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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”因此，数学教学中要重视数学阅读，让阅读在数学教学中焕发生命活力。
关键词：数学教学； 数学阅读
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-113-001
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读
兴趣是影响学生学习的直接因素，良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证。所以，要激发学生阅读数学文本的兴趣，让学生想阅读。
1．营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。要想营造阅读氛围，我们可以在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学读本或画册，吸引学生的眼球，激发学生读书的兴趣，同时有目地的推荐一部分好的书刊杂志如：《数学大世界》《数学报》等。其次，教师要为每个学生提供自主阅读的机会，使他们获得成功的情感体验，让学生获得阅读成功的喜悦。三是鼓励学生、允许学生大胆质疑，树立问题意识。冲破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，变被动接受为主动探究。
2．创设问题情境，激发阅读兴趣
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。学贵有思，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些难度适当的问题情境，制造一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。例如，教学《年、月、日》一课时，在引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年”这一知识点后，我设计了判断平年、闰年的练习，最后一题是1900年。当学生按一般方法判断1900年为闰年时，我出示了万年历让学生查阅发现1900年是平年。顿时教室里炸开了锅，学生们纷纷以怀疑的眼光看着我，我笑而不答，顺水推舟地引导学生阅读课本的注释，让学生在原有知识无法解决的情况下带着问题从课本里寻求答案。于是，学生充满了好奇，对这一知识也产生了兴趣，从而激发了他们强烈的求知欲望，促使他们认真阅读课本，寻求其中的奥秘，通过阅读终于认识了整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。
二、指导阅读方法，让学生会阅读
数学是一种语言，数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与，指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。
1．阅读要动口
数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、法则、定义等知识反复咀嚼，找出重点字词，准确理解。如：学习小数的基本性质，“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，引导理解重点词“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。这样，通过读出性质中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了。
2．阅读要动手
一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如：在进行“文字题”“应用题”的教学时，可以让学生边读题边圈——圈题中的关键字词及数学术语，从而准确找出题中的数量关系。
二是动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“轴对称图形”的教学时，学生通过对提供的素材折一折、画一画，亲身体验中直观感受轴对称图形的特征。
三是动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化。
3．阅读要动脑
思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生顺着教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。
三、培养阅读习惯，让学生善阅读
培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省阅读时间，提高阅读效率。使学生善于阅读。
培养学生在阅读中质疑的习惯。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。
培养学生在阅读中比较的习惯。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
总之，只要在平常数学教学中的各个环节都予以重视数学阅读，学生的数学阅读能力、自学能力、解题能力就会得到很大的提高。从而使数学阅读真正焕发生命的活力。
关键词：数学教学； 数学阅读
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-113-001
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读
兴趣是影响学生学习的直接因素，良好的参与学习状态和浓厚的学习兴趣是提高阅读质量的根本保证。所以，要激发学生阅读数学文本的兴趣，让学生想阅读。
1．营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。要想营造阅读氛围，我们可以在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学读本或画册，吸引学生的眼球，激发学生读书的兴趣，同时有目地的推荐一部分好的书刊杂志如：《数学大世界》《数学报》等。其次，教师要为每个学生提供自主阅读的机会，使他们获得成功的情感体验，让学生获得阅读成功的喜悦。三是鼓励学生、允许学生大胆质疑，树立问题意识。冲破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，变被动接受为主动探究。
2．创设问题情境，激发阅读兴趣
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。学贵有思，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些难度适当的问题情境，制造一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。例如，教学《年、月、日》一课时，在引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年”这一知识点后，我设计了判断平年、闰年的练习，最后一题是1900年。当学生按一般方法判断1900年为闰年时，我出示了万年历让学生查阅发现1900年是平年。顿时教室里炸开了锅，学生们纷纷以怀疑的眼光看着我，我笑而不答，顺水推舟地引导学生阅读课本的注释，让学生在原有知识无法解决的情况下带着问题从课本里寻求答案。于是，学生充满了好奇，对这一知识也产生了兴趣，从而激发了他们强烈的求知欲望，促使他们认真阅读课本，寻求其中的奥秘，通过阅读终于认识了整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。
二、指导阅读方法，让学生会阅读
数学是一种语言，数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与，指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。
1．阅读要动口
数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、法则、定义等知识反复咀嚼，找出重点字词，准确理解。如：学习小数的基本性质，“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，引导理解重点词“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。这样，通过读出性质中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了。
2．阅读要动手
一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如：在进行“文字题”“应用题”的教学时，可以让学生边读题边圈——圈题中的关键字词及数学术语，从而准确找出题中的数量关系。
二是动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“轴对称图形”的教学时，学生通过对提供的素材折一折、画一画，亲身体验中直观感受轴对称图形的特征。
三是动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化。
3．阅读要动脑
思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生顺着教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。
三、培养阅读习惯，让学生善阅读
培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省阅读时间，提高阅读效率。使学生善于阅读。
培养学生在阅读中质疑的习惯。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。
培养学生在阅读中比较的习惯。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
总之，只要在平常数学教学中的各个环节都予以重视数学阅读，学生的数学阅读能力、自学能力、解题能力就会得到很大的提高。从而使数学阅读真正焕发生命的活力。