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摘要：伴随着信息技术的日新月异，我们迎来了信息时代，与此同时，在小学语文课堂中运用信息技术，实现高效能、高质量的信息化教学也越来越成为当下的一种发展趋势。运用多媒体技术开展小学语文教学实践互动是时代发展的必然产物，会使小学语文课堂变得更为有趣，课堂内容变的更加丰富。由此观之，教师应当在教学中运用多媒体教学模式，为学生带来高效能、高质量的小学语文课堂，引导学生在多元化的教学模式中实现高效学习。
关键词：小学语文;多媒体教学;高效课堂;学习兴趣;多元化
我国作为世界上最大的发展中国家，对教育向来十分重视，提出了百年大计教育为本的方针。这也就为新课改的进行注入了强大的动力，于是全面实施素质教育、全面促进学生综合素质的发展、全面提高教学效率与教学质量等成为了广大人民教师的共识。在多媒体教学模式下，教师在教学过程中可以有效的将教材中的重点、难点、易错点集中展示出来，让学生能够在学习中有的放矢，有针对性的进行学习，进而集中主要时间解决主要问题，促进学生语文学习水平的有效提高。
一、利用多媒体情景交融的优势，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是人类学习某一事物的不竭动力，一般而言，学生对小学语文课堂如果足够热爱，对语文课程的相关内容拥有足够的兴趣，则会对学生的学习效率与学习质量的提高产生重要的推动作用。教师应当意识到，学生逻辑思维的发展与实践能力的增强，都是建立在对语文学习兴趣基础之上的。因此，教师可以利用多媒体教学模式中视听结合、情景交融的特有优势，为学生创设良好的教学情境，引导学生在学习语文的过程中发现隐含在语文知识点中的趣味性内容，让学生能够在寓教于乐中提高自己的语文学习水平。
例如，在学习《三月桃花水》时，这篇课文具有很强的感染力，课文中语言优美，易于让读者产生心理上的共鸣。根据课文的内容，我利用多媒体设备为学生展示了“三月桃花水”的图片，首先将三月份春回大地万物复苏的景象呈现在学生面前，让学生能够感受到春天的勃勃生机，并且在浏览图片的过程中感受到情景交融的美感。在此基础上，引导学生对课文带着感情进行阅读，体会作者字里行间对“三月桃花水”的喜爱，体会春天的勃勃生机。在多媒体展示图片与学生自主阅读的过程中，学生的学习兴趣得到了充分的激发，学生也在学习中收获了更多的优美语句，提升了学生的鉴赏能力。
二、利用多媒体直观可视的优势，突破学习中的重点
多媒体教学模式立足于当代的信息技术，在课堂上具有直观化、可视化的特点。在小学语文课堂上某些课文较为抽象，学生只能够发挥想象去理解课文，并不能直观的了解课文所展示的画面，对学生突破学习过程中的重点和难点有一定的阻碍。有鉴于此，教师应当根据教材中的实际内容，有效的利用多媒体教学模式中直观可视的优势，通过播放与教材内容高度相关的视频信息，引导学生进行高效的学习。在学生观看视频的基础上，教师根据教材为学生设置问题，进行师生互动，还可以有效的营造活跃的课堂氛围。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，我首先对学生进行了语言引入式的课前导入，意在将学生的学习积极性充分的调动起来，即“在6500万年前一颗直径约10千米的小行星撞击在墨西哥湾的尤卡坦半岛，致使称霸地球上亿年的恐龙灭绝，恐龙虽然已經成为了历史，但是在现代信息技术的支持下，恐龙仍然可以呈现在我们面前。”在课前导入的作用下，学生对这篇课文的内容有了很强的学习兴趣。而后我根据教材内容与学生的学习诉求，为学生播放了一段关于不同恐龙的视频，学生在视频中看到多样化的恐龙兴奋不已，有效的提高了对课文的阅读理解效率，对于突破其中的重点与难点内容，也更加的游刃有余。
三、利用多媒体延展内容的优势，丰富课堂教学内容
在传统的教学模式中，小学语文课堂的教学内容仅仅局限于教材中的有限内容，对学生思维的拓展与眼界的开拓十分不利。在多媒体教学模式之下，教师可以利用搜索引擎或者提前编辑好的课件，在立足于教材基本内容的前提下，对课堂上的教学内容进行适当的延展，使学生能够在学习过程中发现更大的世界、更绚丽的文章。因此，教师可以利用多媒体延展内容的优势，以教材内容为中心，以促进学生自主学习能力为主要手段，以延展课堂内容提升学生逻辑思维能力为目的，丰富课堂内容，引导学生进行高效的学习。
例如，在学习《海上日出》时，这是一篇描写海上日出过程的课文，逻辑清晰过程完整，在阅读课文的时候从语言文字里就能够想象出课海上日出的画面。我引导学生对课文进行阅读，并且在此基础上引导学生发挥想象力，在脑海中构想海上日出的情景。而后我运用多媒体设备可以展示图片的功能，为学生分别展示了“海上日出”“泰山日出”“草原日出”等等，学生在浏览不同的日出图片过程中，对课文有了更为深入的理解，也促进了学生阅读能力的提升。而后我为学生展示了几篇关于日出的文章，也有力的促进了学生思维的开拓与视野的拓展，促进了学生学习质量的有效提升。
总而言之，教师在小学语文的教学实践中，首先在思想上就应当对多媒体教学模式予以足够的重视，并且加快小学语文教学与多媒体教学模式的融合步伐，对多媒体教学模式下的课堂潜力进行不断的挖掘，利用信息技术的优势，将多媒体教学模式的优势落到实处，促进学生对语文学习兴趣的有效激发，促进学生学习积极性的有效调动，促进学生语文核心素养的充分发展。
参考文献：
[1]齐桂贤.小学语文课堂如何营造课堂气氛[J].科技创新导报，2014，11（18）：248.
[2]王志敏.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（17）：88.
云南省文山州广南县城区第三小学校 云南 文山州 663099
关键词：小学语文;多媒体教学;高效课堂;学习兴趣;多元化
我国作为世界上最大的发展中国家，对教育向来十分重视，提出了百年大计教育为本的方针。这也就为新课改的进行注入了强大的动力，于是全面实施素质教育、全面促进学生综合素质的发展、全面提高教学效率与教学质量等成为了广大人民教师的共识。在多媒体教学模式下，教师在教学过程中可以有效的将教材中的重点、难点、易错点集中展示出来，让学生能够在学习中有的放矢，有针对性的进行学习，进而集中主要时间解决主要问题，促进学生语文学习水平的有效提高。
一、利用多媒体情景交融的优势，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是人类学习某一事物的不竭动力，一般而言，学生对小学语文课堂如果足够热爱，对语文课程的相关内容拥有足够的兴趣，则会对学生的学习效率与学习质量的提高产生重要的推动作用。教师应当意识到，学生逻辑思维的发展与实践能力的增强，都是建立在对语文学习兴趣基础之上的。因此，教师可以利用多媒体教学模式中视听结合、情景交融的特有优势，为学生创设良好的教学情境，引导学生在学习语文的过程中发现隐含在语文知识点中的趣味性内容，让学生能够在寓教于乐中提高自己的语文学习水平。
例如，在学习《三月桃花水》时，这篇课文具有很强的感染力，课文中语言优美，易于让读者产生心理上的共鸣。根据课文的内容，我利用多媒体设备为学生展示了“三月桃花水”的图片，首先将三月份春回大地万物复苏的景象呈现在学生面前，让学生能够感受到春天的勃勃生机，并且在浏览图片的过程中感受到情景交融的美感。在此基础上，引导学生对课文带着感情进行阅读，体会作者字里行间对“三月桃花水”的喜爱，体会春天的勃勃生机。在多媒体展示图片与学生自主阅读的过程中，学生的学习兴趣得到了充分的激发，学生也在学习中收获了更多的优美语句，提升了学生的鉴赏能力。
二、利用多媒体直观可视的优势，突破学习中的重点
多媒体教学模式立足于当代的信息技术，在课堂上具有直观化、可视化的特点。在小学语文课堂上某些课文较为抽象，学生只能够发挥想象去理解课文，并不能直观的了解课文所展示的画面，对学生突破学习过程中的重点和难点有一定的阻碍。有鉴于此，教师应当根据教材中的实际内容，有效的利用多媒体教学模式中直观可视的优势，通过播放与教材内容高度相关的视频信息，引导学生进行高效的学习。在学生观看视频的基础上，教师根据教材为学生设置问题，进行师生互动，还可以有效的营造活跃的课堂氛围。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，我首先对学生进行了语言引入式的课前导入，意在将学生的学习积极性充分的调动起来，即“在6500万年前一颗直径约10千米的小行星撞击在墨西哥湾的尤卡坦半岛，致使称霸地球上亿年的恐龙灭绝，恐龙虽然已經成为了历史，但是在现代信息技术的支持下，恐龙仍然可以呈现在我们面前。”在课前导入的作用下，学生对这篇课文的内容有了很强的学习兴趣。而后我根据教材内容与学生的学习诉求，为学生播放了一段关于不同恐龙的视频，学生在视频中看到多样化的恐龙兴奋不已，有效的提高了对课文的阅读理解效率，对于突破其中的重点与难点内容，也更加的游刃有余。
三、利用多媒体延展内容的优势，丰富课堂教学内容
在传统的教学模式中，小学语文课堂的教学内容仅仅局限于教材中的有限内容，对学生思维的拓展与眼界的开拓十分不利。在多媒体教学模式之下，教师可以利用搜索引擎或者提前编辑好的课件，在立足于教材基本内容的前提下，对课堂上的教学内容进行适当的延展，使学生能够在学习过程中发现更大的世界、更绚丽的文章。因此，教师可以利用多媒体延展内容的优势，以教材内容为中心，以促进学生自主学习能力为主要手段，以延展课堂内容提升学生逻辑思维能力为目的，丰富课堂内容，引导学生进行高效的学习。
例如，在学习《海上日出》时，这是一篇描写海上日出过程的课文，逻辑清晰过程完整，在阅读课文的时候从语言文字里就能够想象出课海上日出的画面。我引导学生对课文进行阅读，并且在此基础上引导学生发挥想象力，在脑海中构想海上日出的情景。而后我运用多媒体设备可以展示图片的功能，为学生分别展示了“海上日出”“泰山日出”“草原日出”等等，学生在浏览不同的日出图片过程中，对课文有了更为深入的理解，也促进了学生阅读能力的提升。而后我为学生展示了几篇关于日出的文章，也有力的促进了学生思维的开拓与视野的拓展，促进了学生学习质量的有效提升。
总而言之，教师在小学语文的教学实践中，首先在思想上就应当对多媒体教学模式予以足够的重视，并且加快小学语文教学与多媒体教学模式的融合步伐，对多媒体教学模式下的课堂潜力进行不断的挖掘，利用信息技术的优势，将多媒体教学模式的优势落到实处，促进学生对语文学习兴趣的有效激发，促进学生学习积极性的有效调动，促进学生语文核心素养的充分发展。
参考文献：
[1]齐桂贤.小学语文课堂如何营造课堂气氛[J].科技创新导报，2014，11（18）：248.
[2]王志敏.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（17）：88.
云南省文山州广南县城区第三小学校 云南 文山州 663099