论文部分内容阅读
一、要提高英语课堂效率，我们必须认真备好每一节课
（ 一）教学目标的预设
我们应本着以学生发展为本的教育理念和精神，精心设计每一课的教学目标，特别是对学生发展具有多元价值的过程性目标；在英语课堂教学的实际进程中，充分给学生创设自主探索与合作交流的机会，实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造、把握教学过程的生成性目标、促进或实现课堂价值动态生成的良机。
（二）教学过程的预设
我们在设计教学方案时既要遵循课程和学科发展要求，又要尊重学生的身心和认知发展规律，关注学生的个性特点，我们在与学生一起展开课堂教学过程时，要参照教学方案组织教学，同时又要及时了解和把握学生的活动情况。这就要求我們必须用系统观、辩证观来认识和处理这些问题。总之，强调预设的作用不等于把课堂教学变成教学方案的执行过程，而是承认预设价值的同时，应有动态生成的意识和实践。
二、要提高英语课堂效率，我们还要注意课堂教学中的生成
（一）关注动态生成的英语课堂
在一些生成的课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，出现了“节外生枝”的现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现。怎么看待这种现象？首先，在这样的课堂里，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感态度目标已经有所超越，所以这样的课应该得到肯定；其次，课堂教学目标是为教学目的服务的，如果这一节课教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，未达成的认知目标完全可以在后续的课中继续达成，而不必死扣在这一节课内；最后，教学目标本身也不是预设了就不能变更，应该随着学生的课堂里学习状况而及时调整。当然，一个具有厚实底蕴和丰富经验的教师，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。
（二）把握课堂教学动态生成的点
1.在尝试和探究的活动中“生成”
在探究性学习中，由于结论不是现成的，学生会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存，我们不要怕学生在尝试中出错。学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。
2.在对话中“生成”
教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。在课堂“对话”中，教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点。
3.在适度拓展中“生成”
英语课程应当是开放的和充满活力的，这就要求我们拓宽英语学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。在自主学习中，“旁枝逸出”是完全正常的。现在我们认识到了英语学习不是简单的线性过程，而是日积月累从量变到质变的过程。陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”适度的随机拓展，体现了英语教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥。
4.在创造中“生成”
培养学生的创新能力。课堂教学如果能给学生提供创造的机会，无疑是很好的“生长点”。学生具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能可以极大地得到发挥。另外，课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性，不同的方向，教育价值的大小不同，有的还可能产生负面教育效应。所以，我们在课堂生成中要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。既要让学生充分感受心灵的自由，大胆猜测，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律，这样才能实现高效课堂。
三、要提高英语课堂效率，我们还要注意预设与生成的关系
（一）精心的预设是完美的生成的前提
要想预设得好，必须认真备课。即备课要精、资料要精、练习要精、作业要精。只有这样，才可能有完美的生成，才可能有高效的课堂。在备课时，我经常预设短、频、快的课堂节奏，所提问题讲究精炼，突出重点，解释的语言点讲究平实易懂，让学生编造的对话尽量贴近学生生活实际，让他们有话可讲，有材料可用。我精心的课前准备使课堂有时突破了教材的局限性，快节奏的课堂有效地吸引了学生的注意力，预设的作用在我的课堂显而易见。但有时我也觉得：课堂预设定位不能太难，语言点挖得不应太深，否则，那样的“预设”往往会成为“生成”的拦路虎。
（二）教材内容的适当整合会产生更好的预设。
我们在设计教学内容时，要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，从而提高教学的有效性。
（三）教学设计要以突出学生的学习过程为重点
新课程标准倡导学生主动、合作、探究地学习，进行创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来；教师由管理者向指导者转变，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。
（四）在“预设”中给“生成”留足空间
教师要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
四、要提高英语课堂效率，建立良好的师生关系也是很重要的
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。
总之，要打造英语高效课堂，不但要求我们英语教师要全身心的投入到英语教学中去，还要不断的学习来提高自身的业务素质，使课堂教学不成为教学方案的单纯执行过程，而是融合预设价值和动态生成意识的实践过程，是课堂教学预设与课堂教学生成的有机结合，让学生真正成为英语课堂教学的主体。我们的英语课堂才能真正高效、充满勃勃生机。
（ 一）教学目标的预设
我们应本着以学生发展为本的教育理念和精神，精心设计每一课的教学目标，特别是对学生发展具有多元价值的过程性目标；在英语课堂教学的实际进程中，充分给学生创设自主探索与合作交流的机会，实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造、把握教学过程的生成性目标、促进或实现课堂价值动态生成的良机。
（二）教学过程的预设
我们在设计教学方案时既要遵循课程和学科发展要求，又要尊重学生的身心和认知发展规律，关注学生的个性特点，我们在与学生一起展开课堂教学过程时，要参照教学方案组织教学，同时又要及时了解和把握学生的活动情况。这就要求我們必须用系统观、辩证观来认识和处理这些问题。总之，强调预设的作用不等于把课堂教学变成教学方案的执行过程，而是承认预设价值的同时，应有动态生成的意识和实践。
二、要提高英语课堂效率，我们还要注意课堂教学中的生成
（一）关注动态生成的英语课堂
在一些生成的课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，出现了“节外生枝”的现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现。怎么看待这种现象？首先，在这样的课堂里，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感态度目标已经有所超越，所以这样的课应该得到肯定；其次，课堂教学目标是为教学目的服务的，如果这一节课教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，未达成的认知目标完全可以在后续的课中继续达成，而不必死扣在这一节课内；最后，教学目标本身也不是预设了就不能变更，应该随着学生的课堂里学习状况而及时调整。当然，一个具有厚实底蕴和丰富经验的教师，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。
（二）把握课堂教学动态生成的点
1.在尝试和探究的活动中“生成”
在探究性学习中，由于结论不是现成的，学生会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存，我们不要怕学生在尝试中出错。学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。
2.在对话中“生成”
教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。在课堂“对话”中，教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点。
3.在适度拓展中“生成”
英语课程应当是开放的和充满活力的，这就要求我们拓宽英语学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。在自主学习中，“旁枝逸出”是完全正常的。现在我们认识到了英语学习不是简单的线性过程，而是日积月累从量变到质变的过程。陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”适度的随机拓展，体现了英语教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥。
4.在创造中“生成”
培养学生的创新能力。课堂教学如果能给学生提供创造的机会，无疑是很好的“生长点”。学生具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能可以极大地得到发挥。另外，课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性，不同的方向，教育价值的大小不同，有的还可能产生负面教育效应。所以，我们在课堂生成中要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。既要让学生充分感受心灵的自由，大胆猜测，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律，这样才能实现高效课堂。
三、要提高英语课堂效率，我们还要注意预设与生成的关系
（一）精心的预设是完美的生成的前提
要想预设得好，必须认真备课。即备课要精、资料要精、练习要精、作业要精。只有这样，才可能有完美的生成，才可能有高效的课堂。在备课时，我经常预设短、频、快的课堂节奏，所提问题讲究精炼，突出重点，解释的语言点讲究平实易懂，让学生编造的对话尽量贴近学生生活实际，让他们有话可讲，有材料可用。我精心的课前准备使课堂有时突破了教材的局限性，快节奏的课堂有效地吸引了学生的注意力，预设的作用在我的课堂显而易见。但有时我也觉得：课堂预设定位不能太难，语言点挖得不应太深，否则，那样的“预设”往往会成为“生成”的拦路虎。
（二）教材内容的适当整合会产生更好的预设。
我们在设计教学内容时，要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，从而提高教学的有效性。
（三）教学设计要以突出学生的学习过程为重点
新课程标准倡导学生主动、合作、探究地学习，进行创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来；教师由管理者向指导者转变，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。
（四）在“预设”中给“生成”留足空间
教师要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
四、要提高英语课堂效率，建立良好的师生关系也是很重要的
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。
总之，要打造英语高效课堂，不但要求我们英语教师要全身心的投入到英语教学中去，还要不断的学习来提高自身的业务素质，使课堂教学不成为教学方案的单纯执行过程，而是融合预设价值和动态生成意识的实践过程，是课堂教学预设与课堂教学生成的有机结合，让学生真正成为英语课堂教学的主体。我们的英语课堂才能真正高效、充满勃勃生机。