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近年来，“数学文化”这个名词在教育教学领域出现的次数越来越多，“数学文化”得到社会各界的关注，各个领域对其展开的探讨也不断深入，从全面提升学生素质的角度出发，重视数学文化教育势在必行。因此，对小学数学教育中数学文化的渗透状况进行研究，具有理论价值和现实意义。数学文化在小学数学教学中的渗透途径主要是要落实在课堂上，只有当教师和学生在交流互动中自觉有意识地关注、领悟数学文化的价值，才能推进数学文化的发展。让数学文化走进课堂、润泽心灵，使数学课堂充满生機，使学生内心得到净化。
一、尊重数学历史，感悟数学本源
尊重数学历史，感悟数学本源，体现数学的本质属性，是我们每个数学老师肩负的重任。数学源于生活，用于生活，经过几千年的积累、沉淀，才形成了现在的数学知识。而存于这些数学知识的历史价值，本质属性还有待于我们进一步发扬光大。
西师版教材本身就注重体现数学文化的价值。从小学一年级开始就以生动有趣的图片、有趣的实践活动课来初步渗透数学文化。到了中高年级，还以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
数学家的故事或是数学发展史上的一些故事都是体现数学文化价值的一种非常有效的途径。因为通过生动、丰富的事例，学生们可以初步了解数学的产生与发展过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神等。所以我认为我们在数学课堂教学中应注意搜集与数学内容有关的数学故事，在讲到相关内容时，对学生进行数学文化的人文价值教育。如在学习《圆的周长与面积》时，可开展一次主题活动，让学生阅读如《圆的历史》《圆周率“π”的由来》《祖冲之对圆周率“π”的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》《扔出个π来》……引导学生从多方面来感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也可让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。再如希帕索斯因公开无理数的发现而被学派视为叛徒，阿基米德因沉迷于数学而被入侵士兵杀害，欧拉双目失明仍用心算创作，陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝，腿残的华罗庚与“优选法”，轮椅上的霍金与“黑洞理论”……以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。
二、立足数学文化，提高学习兴趣
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在小学生的实际生活中引入数学知识，而且要善于把课堂中所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，在运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，轻松愉快地学习数学。
如在学习“统计”时，可结合奥运会上奖牌数、射击环数的统计，根据“中华风采”彩票抽奖中奖率引出概率的内容等，使学生产生了强烈的兴趣。
在数学教学中，结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学无时不在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。“购物中的数学问题”“旅游中的数学问题”等都能让学生体验数学，感受数学文化，努力构建数学课堂文化。我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，渗透数学文化的应用教育价值，引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，用数学的头脑分析生活中的问题，用数学的方法处理其他学科中的问题。
三、解决实际问题 力显文化魅力
正因为数学来自现实世界，正确地反映了客观世界联系形式的一部分，所以它才能被应用，才能指导实践，表现出数学的预见性。比如，我国的神六发射时，我们组织学生观看。让学生知道火箭、导弹发射之前，可以通过精密的计算，预测它的飞行轨道和着陆地点；在天体中的未知行星未被直接观察到以前，科学家就从天文计算上预测到它的存在。我们借此让学生了解数学的广泛应用价值及与生活的联系；让他们在学习过程中感受到数学的魅力，享受数学带给他们知识的快乐；从而使学生产生寻求数学知识、探索数学奥秘，体验数学的浓厚兴趣！
通过数学文化的学习，可以促进学生学习数学的情感、态度、价值观的健康发展。比如，在学习了“年、月、日”之后，我们可以利用数学文化，让学生在了解天文知识的基础上知道“年、月、日”的来历，弄清楚知识的来龙去脉，使学生体会到数学并不是远离生活实际的纯粹抽象的另外一个世界的东西，它是渗透我们的生活，无处不在，是我们可以看得见，摸的着的。
在课下，我们要走到学生中间，切实体验他们对数学的感受，了解他们心中的数学是什么，我的孩子们都有一本数学语录，每次读它，心中都有一种激情在涌动。有的说：数学书像个大画册，我经常翻看，我真是越来越喜欢数学了。有的说：神奇的加减乘除号，就像一个个动人的音符，演奏着富于变幻的音乐。也有的说：每节数学课，都像是和老朋友谈话一样，很舒服。还有的说：做题前的冥思苦想，解题后的成功喜悦，数学给我带来了挑战自我的信心与快乐……在数学语录上，记录着学生对数学最美的感情，这里面有学生对数学的爱，对学好数学的自信，它不断地激励我去创造最美的数学和学生一起享用！
学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。 “理想就像星星——尽管我们永远到不了那儿，但我们却像水手一样，靠他们来指引航向。”“一分耕耘一分收获。”在广袤无垠的小学数学这方热土驰骋，我期待未来会更丰裕！各位，让我们一起努力，在数学这片新的辽阔的天地中，尽情快乐，尽情翱翔吧。
一、尊重数学历史，感悟数学本源
尊重数学历史，感悟数学本源，体现数学的本质属性，是我们每个数学老师肩负的重任。数学源于生活，用于生活，经过几千年的积累、沉淀，才形成了现在的数学知识。而存于这些数学知识的历史价值，本质属性还有待于我们进一步发扬光大。
西师版教材本身就注重体现数学文化的价值。从小学一年级开始就以生动有趣的图片、有趣的实践活动课来初步渗透数学文化。到了中高年级，还以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
数学家的故事或是数学发展史上的一些故事都是体现数学文化价值的一种非常有效的途径。因为通过生动、丰富的事例，学生们可以初步了解数学的产生与发展过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神等。所以我认为我们在数学课堂教学中应注意搜集与数学内容有关的数学故事，在讲到相关内容时，对学生进行数学文化的人文价值教育。如在学习《圆的周长与面积》时，可开展一次主题活动，让学生阅读如《圆的历史》《圆周率“π”的由来》《祖冲之对圆周率“π”的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》《扔出个π来》……引导学生从多方面来感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也可让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。再如希帕索斯因公开无理数的发现而被学派视为叛徒，阿基米德因沉迷于数学而被入侵士兵杀害，欧拉双目失明仍用心算创作，陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝，腿残的华罗庚与“优选法”，轮椅上的霍金与“黑洞理论”……以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。
二、立足数学文化，提高学习兴趣
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在小学生的实际生活中引入数学知识，而且要善于把课堂中所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，在运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，轻松愉快地学习数学。
如在学习“统计”时，可结合奥运会上奖牌数、射击环数的统计，根据“中华风采”彩票抽奖中奖率引出概率的内容等，使学生产生了强烈的兴趣。
在数学教学中，结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学无时不在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。“购物中的数学问题”“旅游中的数学问题”等都能让学生体验数学，感受数学文化，努力构建数学课堂文化。我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，渗透数学文化的应用教育价值，引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，用数学的头脑分析生活中的问题，用数学的方法处理其他学科中的问题。
三、解决实际问题 力显文化魅力
正因为数学来自现实世界，正确地反映了客观世界联系形式的一部分，所以它才能被应用，才能指导实践，表现出数学的预见性。比如，我国的神六发射时，我们组织学生观看。让学生知道火箭、导弹发射之前，可以通过精密的计算，预测它的飞行轨道和着陆地点；在天体中的未知行星未被直接观察到以前，科学家就从天文计算上预测到它的存在。我们借此让学生了解数学的广泛应用价值及与生活的联系；让他们在学习过程中感受到数学的魅力，享受数学带给他们知识的快乐；从而使学生产生寻求数学知识、探索数学奥秘，体验数学的浓厚兴趣！
通过数学文化的学习，可以促进学生学习数学的情感、态度、价值观的健康发展。比如，在学习了“年、月、日”之后，我们可以利用数学文化，让学生在了解天文知识的基础上知道“年、月、日”的来历，弄清楚知识的来龙去脉，使学生体会到数学并不是远离生活实际的纯粹抽象的另外一个世界的东西，它是渗透我们的生活，无处不在，是我们可以看得见，摸的着的。
在课下，我们要走到学生中间，切实体验他们对数学的感受，了解他们心中的数学是什么，我的孩子们都有一本数学语录，每次读它，心中都有一种激情在涌动。有的说：数学书像个大画册，我经常翻看，我真是越来越喜欢数学了。有的说：神奇的加减乘除号，就像一个个动人的音符，演奏着富于变幻的音乐。也有的说：每节数学课，都像是和老朋友谈话一样，很舒服。还有的说：做题前的冥思苦想，解题后的成功喜悦，数学给我带来了挑战自我的信心与快乐……在数学语录上，记录着学生对数学最美的感情，这里面有学生对数学的爱，对学好数学的自信，它不断地激励我去创造最美的数学和学生一起享用！
学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。 “理想就像星星——尽管我们永远到不了那儿，但我们却像水手一样，靠他们来指引航向。”“一分耕耘一分收获。”在广袤无垠的小学数学这方热土驰骋，我期待未来会更丰裕！各位，让我们一起努力，在数学这片新的辽阔的天地中，尽情快乐，尽情翱翔吧。