摘 要： 在初中英语教学中，生活化教学已经成为重要的教学方式。生活化教学形式能够丰富课堂教学活动，使课堂教学的形式多样化，使学生在教学过程中与生活经历相互印证，引导学生重视英语的应用，在生活当中听英语、说英语、发现英语，养成英语学习习惯，培养英语学习思维，有效提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
　　关键词： 初中英语 生活化 学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，才能更好地学习。因此，提高初中生的英语学习兴趣对于学生来说是非常重要的，再辅以生活化的教学，学生才能领悟到英语的真谛，更好地掌握英语知识。
　　一、 教学内容的生活化
　　初中英语教学内容的生活化是基于教师对教学内容充分理解的基础，根据学生的年级、学生的整体生活背景等客观条件，对教学内容进行的整理、改进，使教学内容能够更加符合学生的实际生活。初中英语教材在编写和选用的时候，难以照顾到不同地区的学生的生活习惯，以及地区方言对学生语言学习的影响，这就需要教师在备课时充分考虑到这些问题，以增强教学的机动性。例如同样是自我介绍，针对正式场合的自我介绍，与休闲场合朋友之间的自我介绍，在词汇、短语的选择上就会有很大区别。教师可以针对不同的场景进行模拟演练，使学生理解如何用英文与他人进行接触。
　　在教材的设置中，有的相关性的内容并不是两个相邻的单元或者模块，这就需要教师灵活进行选排，对相关性的单元内容进行统一的教学，例如在旅行的部分，将与旅行相关的内容和对国内外不同地区的文化、语言、风土人情介绍的单元进行统一教学。如“Wild animals”一课，就可以给学生介绍一些除了课本之外的野生动物，很好地提高学生对学习的积极性和兴趣，学生自然更喜欢英语课堂。学生可站在自己旅行的角度进行自主学习，了解相关旅行路线的制定，经典的历史文化背景，所去地区的风土人情、文化差异等内容。在教学的内容上，进行生活化的筛选与联系，能够使学生在接触一个新的英语学习模块或是文化系列之初，就能够与自身的生活相联系，这样学生在学习时不会由于区域及文化背景的差异而感觉困难或者疑惑。同样教师的讲解也能够使学生结合自身的学习生活尽力而更好地接受，提高教学效率。
　　二、 教学形式的生活化
　　在传统的课堂教学过程当中，教师是课堂的绝对主导，课堂常常演化成教师的一言堂、独角戏。长此以往，学生对课堂教学产生厌烦情绪，课堂学习注意力无法长时间集中，学习兴趣下降，教学形式枯燥无味，教师与学生之间的交流沟通不足，教师不能及时掌握学生的学习情况，所以不能进行有针对性的教学。生活化的教学形式，应该在课堂教学中引入生活化的内容，打造生活化的场景。不是教师讲、学生听的单调的教学模式，而是采用多媒体教学、小组合作教学、合作性学习等课堂教学模式，使学生在课堂学习过程中，充分发挥主观能动性，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流，锻炼学生自主查阅资料、自主思考总结的能力，完善学生的英语学习体系。
　　小组合作式学习，师生之间的互助学习，都是生活化教学的体现。生活化教学需要老师以学生为主，更好地体现学生的价值。从学生的需求出发，学生的基础如果较弱，就要强化学生的基础，打下扎实的基础；如果能力较强，就可加强学生对英语的理解，提高能力。如对语法的理解。如果学生的基础较弱，就只需要掌握好过去时、过去进行时等基础的语法基础知识；如果学生能力较强，就需要掌握过去完成进行时等要求更高的语法知识。
　　三、 教学内容的生活化
　　所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。因此教学内容的生活化能更好地让教师进行生活化教学。如“Friends”一课，老师就可以让学生对自己的同学、自己的朋友进行描写，既可以加深学生对这节课的知识点的理解，又可以拉近学生之间的距离。再如“Seasons”一课，就可以让学生分成四个小组，分别是喜欢春夏秋冬，进行小组辩论，让学生讲述喜欢这个季节的原因。“Travelling”一课，可以让学生对自己的一次旅行进行演讲。如果班级条件容许，则也可以班级一起进行一次小旅行，然后让同学进行英语作文练习，这样更有针对性，也能让学生更好地认识到自己的缺点，以得到更大的进步。如此，课堂的知识点就可让学生自主地学习和理解，并很好地融入到学生的生活中，让学生更加喜欢英语，增强英语的实用性。
　　四、结语
　　生活化的教学与兴趣是离不开的，老师要充分激发学生的兴趣，如此才能更好地进行生活化教学。学生在兴趣的驱使下，会更加努力学习，也能更好地掌握英语，为学生以后的英语学习打好基础。
　　参考文献：
　　[1]葛思鹏.浅谈初中英语生活化[J].宿州教育学院学报，2013，10.
　　[2]甘玉如.新课标条件下初中英语生活性教学研究[J].西南师范大学硕士论文，2005，4.