论文部分内容阅读
【摘 要】初中是學生进行英语正规学习的初级阶段，也是学生打牢英语基础的关键时期，如何在这一阶段激发学生学习的积极性，提高英语教学的有效性，这是多年来一线初中英语教师一直关注的问题。本文笔者就这一问题，结合自己在课堂教学实践中的一些探索经验，谈了几点自己的看法。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性 兴趣 游戏
现代教育理念提倡进行有效的教学，增强课堂教学活力，让学生真正热爱上这门学科，从而形成持久的学习动力。英语中也有这么一句话：“Education must be fun.”英语教学是集趣味性与艺术性为一体的，只有学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，才能实现有效的、精彩的教学。
一、创设和谐课堂教学气氛，点燃学生学习激情
和谐的课堂教学气氛是提高初中英语课堂教学有效性的首要条件。基于我国大部分地区属于无英语语境的基本国情，学生在日常生活中几乎很少有机会进行英语交流，因此教师需充分利用课堂教学的有限时间，努力为学生创设和谐、融洽的英语教学气氛。与此同时，教师应把握好初中学生好奇心强且注意力集中时间短等特点，在课堂教学过程中要善于观察学生的心理变化，适时给予鼓励，让学生带着愉悦的心情迅速的参与到课堂教学活动中来。
比如，我在上课时通常利用课前问候语来调动课堂气氛，与学生交流一些生活琐事，让学生感受到教师的亲切，从而增进师生感情。例如，有一次我换了个新发型，刚走上讲台就听见同学们的窃窃私语，并向我投来了一种异样的目光。我抓住这一契机，随口说到：“Today，I’m very happy，because I have a new hairstyle. Do you like it？ ”同学们齐声高呼：“Yes，we do!”学生的课堂激情瞬间被点燃，很快便进入到了学习状态。
由此可见，和谐的英语课堂气氛能够有效调动起学生的学习积极性与主动性，从而激发学生学习潜能的发挥，使学生感受到英语学习所带来的成功与喜悦，让学生摆脱自卑、胆怯等不良心理特征，进而形成乐观、自信、开朗的良好心理品质。
二、变换多种教学形式，保持学生学习兴趣
众所周知，再好吃的美味反复不停地食用也会使人反胃，同样，再好的教学形式一成不变地使用也会使学生产生厌烦、抵触情绪。从生物学角度来说，单一的形式会使大脑刺激变得单调，使兴奋转化为抑制，进而降低学习效率。从心理学角度来讲，初中学生正处于活泼好动的阶段，他们喜欢变换，再好的教学或练习方式，重复太多遍，学生就会失去新鲜感，其学习兴趣也会锐减。因此，基于初中生好奇、好玩、好动、好胜等年龄特点与思维发展规律，教师应采取多种教学方式，诸如玩游戏、讲故事、看录像、听音乐、角色扮演、比赛等。
例如，在学习了有关蔬菜和水果的名字后，可以进行有趣的“接力”游戏，先由一人说出自己爱吃的水果名称，再说出下一个人爱吃的东西，被说到的人进行“接力”，先讲自己再讲别人，以此类推，例如：“Student 1： I like apples， he like bananas. Student 2： I like bananas， she like oranges. Student 3： I like oranges， he like melons...”这种游戏可以调动起课堂气氛，同时让每一位学生都保持着高度的注意力，因为随时都有可能成为下一个被讲到的人，这既要求学生高度的注意力，又要求较快的反应速度。
三、重视课堂提问，注意培养学生的交际能力
在初中英语课堂上，免不了师生间以及生生间的语言交际，而这种交际正是英语课堂教学的关键所在。课堂中，教师的提问与学生的回答，则是交际的主要形式。但教师的提问不能无的放矢、随意发问，必须有明确的目的，能起到活跃课堂气氛的作用，教师要善于利用多种巧妙的提问方式来丰富课堂教学内容，并有效驾驭学生的思维。例如，一对一式的提问，由个别同学单独进行回答；小组式讨论，先分小组进行讨论，再由小组代表进行作答，小组其他成员可以进行补充；全班式讨论，由教师提供一个话题，学生围绕它进行讨论，畅所欲言，互相补充，为学生打造一个轻松和谐的课堂氛围，让各种新颖独特的思维和具有创新性的见解都有表达的机会。
此外，针对学生回答的问题，教师应给予更多的鼓励。在学生回答完问题后，教师都应及时地给予学生恰当的评价，对学生思想中的闪光点给予充分的肯定。即使学生的回答不正确，也要肯定其勇于回答问题的精神。例如，我在课堂中经常使用“That’s right! Well done! Try it again! Don’t give up! ”等语句，这样做既不会挫败学生的自尊心，又能激发学生参与课堂教学活动的积极性，鼓励学生大胆发言。
四、总结
综上所述，有效性课堂教学作为一种新的教学理念必将成为广大英语教师不断追求并为之奋斗的目标。初中英语教师应在新课程理念的指导下，以培养学生的学习兴趣为首要目的，不断探索，大胆创新，活化课堂教学，增强课堂教学效果，让英语课堂充满活力与乐趣，让学生乐学与爱学，从而有效提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友：综合版，2011（9）.
［2］黄吉来.初中英语有效合作学习的探索与实践[J].教育界，2011（14）.
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性 兴趣 游戏
现代教育理念提倡进行有效的教学，增强课堂教学活力，让学生真正热爱上这门学科，从而形成持久的学习动力。英语中也有这么一句话：“Education must be fun.”英语教学是集趣味性与艺术性为一体的，只有学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，才能实现有效的、精彩的教学。
一、创设和谐课堂教学气氛，点燃学生学习激情
和谐的课堂教学气氛是提高初中英语课堂教学有效性的首要条件。基于我国大部分地区属于无英语语境的基本国情，学生在日常生活中几乎很少有机会进行英语交流，因此教师需充分利用课堂教学的有限时间，努力为学生创设和谐、融洽的英语教学气氛。与此同时，教师应把握好初中学生好奇心强且注意力集中时间短等特点，在课堂教学过程中要善于观察学生的心理变化，适时给予鼓励，让学生带着愉悦的心情迅速的参与到课堂教学活动中来。
比如，我在上课时通常利用课前问候语来调动课堂气氛，与学生交流一些生活琐事，让学生感受到教师的亲切，从而增进师生感情。例如，有一次我换了个新发型，刚走上讲台就听见同学们的窃窃私语，并向我投来了一种异样的目光。我抓住这一契机，随口说到：“Today，I’m very happy，because I have a new hairstyle. Do you like it？ ”同学们齐声高呼：“Yes，we do!”学生的课堂激情瞬间被点燃，很快便进入到了学习状态。
由此可见，和谐的英语课堂气氛能够有效调动起学生的学习积极性与主动性，从而激发学生学习潜能的发挥，使学生感受到英语学习所带来的成功与喜悦，让学生摆脱自卑、胆怯等不良心理特征，进而形成乐观、自信、开朗的良好心理品质。
二、变换多种教学形式，保持学生学习兴趣
众所周知，再好吃的美味反复不停地食用也会使人反胃，同样，再好的教学形式一成不变地使用也会使学生产生厌烦、抵触情绪。从生物学角度来说，单一的形式会使大脑刺激变得单调，使兴奋转化为抑制，进而降低学习效率。从心理学角度来讲，初中学生正处于活泼好动的阶段，他们喜欢变换，再好的教学或练习方式，重复太多遍，学生就会失去新鲜感，其学习兴趣也会锐减。因此，基于初中生好奇、好玩、好动、好胜等年龄特点与思维发展规律，教师应采取多种教学方式，诸如玩游戏、讲故事、看录像、听音乐、角色扮演、比赛等。
例如，在学习了有关蔬菜和水果的名字后，可以进行有趣的“接力”游戏，先由一人说出自己爱吃的水果名称，再说出下一个人爱吃的东西，被说到的人进行“接力”，先讲自己再讲别人，以此类推，例如：“Student 1： I like apples， he like bananas. Student 2： I like bananas， she like oranges. Student 3： I like oranges， he like melons...”这种游戏可以调动起课堂气氛，同时让每一位学生都保持着高度的注意力，因为随时都有可能成为下一个被讲到的人，这既要求学生高度的注意力，又要求较快的反应速度。
三、重视课堂提问，注意培养学生的交际能力
在初中英语课堂上，免不了师生间以及生生间的语言交际，而这种交际正是英语课堂教学的关键所在。课堂中，教师的提问与学生的回答，则是交际的主要形式。但教师的提问不能无的放矢、随意发问，必须有明确的目的，能起到活跃课堂气氛的作用，教师要善于利用多种巧妙的提问方式来丰富课堂教学内容，并有效驾驭学生的思维。例如，一对一式的提问，由个别同学单独进行回答；小组式讨论，先分小组进行讨论，再由小组代表进行作答，小组其他成员可以进行补充；全班式讨论，由教师提供一个话题，学生围绕它进行讨论，畅所欲言，互相补充，为学生打造一个轻松和谐的课堂氛围，让各种新颖独特的思维和具有创新性的见解都有表达的机会。
此外，针对学生回答的问题，教师应给予更多的鼓励。在学生回答完问题后，教师都应及时地给予学生恰当的评价，对学生思想中的闪光点给予充分的肯定。即使学生的回答不正确，也要肯定其勇于回答问题的精神。例如，我在课堂中经常使用“That’s right! Well done! Try it again! Don’t give up! ”等语句，这样做既不会挫败学生的自尊心，又能激发学生参与课堂教学活动的积极性，鼓励学生大胆发言。
四、总结
综上所述，有效性课堂教学作为一种新的教学理念必将成为广大英语教师不断追求并为之奋斗的目标。初中英语教师应在新课程理念的指导下，以培养学生的学习兴趣为首要目的，不断探索，大胆创新，活化课堂教学，增强课堂教学效果，让英语课堂充满活力与乐趣，让学生乐学与爱学，从而有效提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友：综合版，2011（9）.
［2］黄吉来.初中英语有效合作学习的探索与实践[J].教育界，2011（14）.