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摘要：导入是英语课堂教学中一个重要的环节，良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法，对提高课堂教学效果有十分重要的意义。
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0019
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。（杨连瑞，尚建芳，2003）它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中，自然地过渡到新内容的教学。本文将结合四则初中英语课堂教学实例，谈论几种有效的导入方法。
一、多媒体视听导入法
案例1：在教学JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster Reading 部分时，一位教师设计了这样一种特别的导入：铃声响了，看不见教师在讲台上，忽然前方屏幕上开始播放一段视频，是关于大地震的，紧张的场面加上声音的渲染，学生很快被吸引了。这时，教师从后方走来，充当一个局外人，惊恐地问道：“Oh， my God！ What is happening？”学生很自然地回答：Earthquake.教师顺利地引出了主题：Earthquake is one of the natural disasters.
分析：视听导入就是结合课文内容，充分利用多媒体的视听效果，加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生创造良好的氛围，能渲染课堂气氛，充分调动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法，通常教师无需太多的语言，直接让学生通过声音画面去理解，有一种身临其境的感觉，学生很容易进入学习的氛围，为进一步学习课文打下良好基础。
二、歌曲导入法
案例2：笔者在教授JEFC 9A Unit 3 Teenage Problems Reading部分时，一开始就播放了一首动听的英文歌曲Teenage life，在播放的同时给学生提供了通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律加上简单的歌词，使很多学生跟着学唱起来。结束后，学生意犹未尽，这时围绕着歌曲，对他们进行简单的提问。T： Do you know what the song is about？ Ss： Teenage life. T： Do you think they enjoy their teenage lives？ Ss： No . T： why？ Ss： Because they think their teachers don not understand them. T： Good， do you have the same problem？ Ss： Yes！ T： Now， today let us talk about teenage problems.
分析：中学生活泼好动、善于接受新事物。他们对歌曲非常喜爱。因此，为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师可以播放一些学生喜欢的歌曲，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。当然，所选歌曲内容与教学内容间应有着直接的联系，旋律优美，歌词简单，贴近学生的生活，学生就易于模仿，情感上也容易产生共鸣。然而，在实际教学中，教师可能为了刻意营造轻松的氛围而选择歌曲方式导入，所选歌曲往往与新知识之间没有太大联系，这就忽略了形式与内容的统一，非但不能取得预期效果，反而会显得牵强附会。
Teenage Life
What did you learn at school today ？
That’s what the teachers used to say
But they don’t know
Don’t understand， do they ？
Why do they always give advice ？
Saying “Just be nice， always think twice”
When it’s been a long since they had a teenage life
三、自我介绍法
案例3：JEFC 8A Unit 5 Birdwatchers Study skills 这节课主要介绍如何使用short forms and symbols去快速记录信息。因为是公开课，师生第一次见面，一位教师很自然地以自我介绍做了巧妙的导入。
T：Hello， everyone！ My name is . Crystal is my English name. I come from Yangzhou. Yangzhou is a beautiful city. It is famous for Shouxihu Park. So come and visit it if you have time. If you come， please tell me， I will take you around. This is my e-mail address： [email protected]. You can see js and info are short forms， @ and . are symbols. Today we will learn some short forms and symbols to make notes quickly. 分析：自我介绍导入法既可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。这节课成功地运用了这种方式导入，在于授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，显得自然、流畅。有一箭双雕的作用。这比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
四、头脑风暴法
案例4：JEFC 8B Unit 2 Colors and Moods Reading部分，笔者在教授这节课时采用了brainstorming，即头脑风暴的方式导入。
T： Boys and girls， do you like colors？ Please tell me any word that you can connect with the color.
S1： red， happy. S2： Blue， sad， love. S3： orange， sunshine， warm…
分析： Brainstorming是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行，在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
这节课所谈论的话题是学生非常喜欢的色彩，贴近他们的生活，几乎每个人都有话说，因此比较适合采用头脑风暴的导入方法。从本节课的教学效果来看，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生在思索的过程中，发挥着自己的想象力，为后面接受新知识做了很好的准备。
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”导入的环节作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生抛除杂念，全身心地投入到后续的课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的爱好，在导入话题和导入方式的选择上教师要做仔细的权衡。要营造出英语学习的氛围，必须要有与其内容相适应的形式，只有有内容的形式才有意义。（钱希洁，2005）教师要认真研究教学内容，分析教学对象，然后灵活地选择导入的最佳方式，从而达到优化教学的目的。
参考文献：
[1] 钱希洁.中学英语课堂教学导入的“深加工”[J].中小学外语教学（中学篇），2005（10）.
[2] 杨连瑞，尚建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0019
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。（杨连瑞，尚建芳，2003）它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中，自然地过渡到新内容的教学。本文将结合四则初中英语课堂教学实例，谈论几种有效的导入方法。
一、多媒体视听导入法
案例1：在教学JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster Reading 部分时，一位教师设计了这样一种特别的导入：铃声响了，看不见教师在讲台上，忽然前方屏幕上开始播放一段视频，是关于大地震的，紧张的场面加上声音的渲染，学生很快被吸引了。这时，教师从后方走来，充当一个局外人，惊恐地问道：“Oh， my God！ What is happening？”学生很自然地回答：Earthquake.教师顺利地引出了主题：Earthquake is one of the natural disasters.
分析：视听导入就是结合课文内容，充分利用多媒体的视听效果，加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生创造良好的氛围，能渲染课堂气氛，充分调动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法，通常教师无需太多的语言，直接让学生通过声音画面去理解，有一种身临其境的感觉，学生很容易进入学习的氛围，为进一步学习课文打下良好基础。
二、歌曲导入法
案例2：笔者在教授JEFC 9A Unit 3 Teenage Problems Reading部分时，一开始就播放了一首动听的英文歌曲Teenage life，在播放的同时给学生提供了通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律加上简单的歌词，使很多学生跟着学唱起来。结束后，学生意犹未尽，这时围绕着歌曲，对他们进行简单的提问。T： Do you know what the song is about？ Ss： Teenage life. T： Do you think they enjoy their teenage lives？ Ss： No . T： why？ Ss： Because they think their teachers don not understand them. T： Good， do you have the same problem？ Ss： Yes！ T： Now， today let us talk about teenage problems.
分析：中学生活泼好动、善于接受新事物。他们对歌曲非常喜爱。因此，为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师可以播放一些学生喜欢的歌曲，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。当然，所选歌曲内容与教学内容间应有着直接的联系，旋律优美，歌词简单，贴近学生的生活，学生就易于模仿，情感上也容易产生共鸣。然而，在实际教学中，教师可能为了刻意营造轻松的氛围而选择歌曲方式导入，所选歌曲往往与新知识之间没有太大联系，这就忽略了形式与内容的统一，非但不能取得预期效果，反而会显得牵强附会。
Teenage Life
What did you learn at school today ？
That’s what the teachers used to say
But they don’t know
Don’t understand， do they ？
Why do they always give advice ？
Saying “Just be nice， always think twice”
When it’s been a long since they had a teenage life
三、自我介绍法
案例3：JEFC 8A Unit 5 Birdwatchers Study skills 这节课主要介绍如何使用short forms and symbols去快速记录信息。因为是公开课，师生第一次见面，一位教师很自然地以自我介绍做了巧妙的导入。
T：Hello， everyone！ My name is . Crystal is my English name. I come from Yangzhou. Yangzhou is a beautiful city. It is famous for Shouxihu Park. So come and visit it if you have time. If you come， please tell me， I will take you around. This is my e-mail address： [email protected]. You can see js and info are short forms， @ and . are symbols. Today we will learn some short forms and symbols to make notes quickly. 分析：自我介绍导入法既可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。这节课成功地运用了这种方式导入，在于授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，显得自然、流畅。有一箭双雕的作用。这比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
四、头脑风暴法
案例4：JEFC 8B Unit 2 Colors and Moods Reading部分，笔者在教授这节课时采用了brainstorming，即头脑风暴的方式导入。
T： Boys and girls， do you like colors？ Please tell me any word that you can connect with the color.
S1： red， happy. S2： Blue， sad， love. S3： orange， sunshine， warm…
分析： Brainstorming是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行，在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
这节课所谈论的话题是学生非常喜欢的色彩，贴近他们的生活，几乎每个人都有话说，因此比较适合采用头脑风暴的导入方法。从本节课的教学效果来看，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生在思索的过程中，发挥着自己的想象力，为后面接受新知识做了很好的准备。
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”导入的环节作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生抛除杂念，全身心地投入到后续的课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的爱好，在导入话题和导入方式的选择上教师要做仔细的权衡。要营造出英语学习的氛围，必须要有与其内容相适应的形式，只有有内容的形式才有意义。（钱希洁，2005）教师要认真研究教学内容，分析教学对象，然后灵活地选择导入的最佳方式，从而达到优化教学的目的。
参考文献：
[1] 钱希洁.中学英语课堂教学导入的“深加工”[J].中小学外语教学（中学篇），2005（10）.
[2] 杨连瑞，尚建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.