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摘 要：由于新课程改革的不断深入，高中英语课堂的教学模式以及组织形式产生了很大的改变。高中英语教学不再是以往单向的、被动的传统教学模式，新课改的全新要求是不断创新，寻找适合现代学生学习特点的教育教学方法。最新课程改革倡导的高中英语教学方法是合作学习，教师在高中英语教学实践中实行分组教学的新型模式。分组教学有助于英语课堂的有效性的提高，可以培养学生的英语学习能力和英语素质。基于此，我们对高中英语分组教学进行探讨和分析，归纳总结出分组教学的策略和措施。
关键词：高中英语;分组教学;策略;课程教学
随着科学技术的进步，全球一体化的深度发展，英语作为交流、沟通的重要工具，社会对英语人才的需求更加多元化。正因如此，在高中英语教学实践中，教师应该注重自己的英语教学方法。在传授知识的同时，燃起学生学习英语的热情，把英语的学习作为学生的兴趣爱好，而不仅仅是一门课程。教师在开展课程教学的时候，能够采取措施让学生主动有积极性学习英语，培养学生的自主学习能力。合作学习是最新教学模式和最有效的教学方法。合作学习就是研究和利用课堂教学中的人际关系，以小组活動为单位，共同设计一个学习目标，通过教师与学生的合作，达到协作学习英语的效果。
一、 高中英语教学中开展分组教学的意义
在高中英语教学实践中，分组合作教学模式就是要把学生当作学习主体的条件下，通过研究、分析学生和学生之间的，教师与学生之间的人际关系。运用学生划分为小组的方法，引导学生分工合作，从而达到共同的学习目标。合作分组教学与传统英语教学模式最大的不同在于，以教师为中心的模式转变成以主胜为主体的教学模式。教师在教学实践中扮演的角色也发生了变化，从以前的主动传授到现在的辅助、监督、引导学生。当学生在学习过程中遇到困难，教师加以正确的指导和引导，主要依靠学生的自身能力学习英语的过程。在这样的英语学习环境中，学习运用分组合作学习的方式，锻炼了团队协作的能力，培养了自主学习的能力，也强化了学生英语意识和英语素质。
二、 高中英语教学中分组合作教学模式的优势
（一） 分组教学增加课堂教学趣味性
高中英语教学实践中，由于分组教学的实际应用，教师会开展多种多样的小组活动。学生在分组学习的过程中感受到英语的语言魅力，从而激发学生向更深层次学习的欲望。合作学习需要学生和教师、学生和学生间的沟通、交流，各种思想、思维的碰撞，就会产生更多的新思想、新思路。学生的思维会更加多元、更加开阔。
（二） 分组教学促进学生主观能动性最大限度发挥
传统的用于教学模式以教师讲解为主，教师填鸭式的教学，在讲台上唱独角戏，学生的学习积极性并不高。开展小组学习后，学生的依靠自己的能力进行小组学习、探讨、分析、研究，学生的主观能动性得到最大程度的发挥。
三、 高中英语教学实践中分组教学的实施策略
（一） 组织结构合理的学习小组
教师在组织学习小组时，要明确小组结构的合理性。首先小组的人数要适宜，一般3～6人组成一个学习小组。然后教师要注重组内均衡的原则，就是教师要根据学生的知识储备、解决问题的能力、学生性格等各方面的不同，进行优化组合、优势互补。每个小组内都要有高、中、低三种不同层次的组合，这样学生之间就能达到差异弥补、以优带差的学习目标。以人教版高一英语必修1 Unit 5《Nelson Mandela—a modern hero》课程教学为例，教师以5个人为一个学习小组，提出几个问题，并要求小组进行探讨然后得出结论，“What qualities do you think great people have in common？ Who do you think are great people around you？ Do you want to be a great person？”学生小组内进行充分的讨论后，给教师汇报一个他们小组的回答，接下来教师就可以自然地引出当堂课程所要学习的伟大的人的课程。
（二） 确定合理的小组合作制度
合作小组内部之间要有明确的分工，在小组内应该产生组长、副组长、书记员、总结汇报员等。小组长的选择就要以责任心强、知识储备多的学生来担任，副组长的主要职责是辅助组长在小组内展开讨论学习。书记员就是要负责记录小组讨论的内容、核心观点，总结汇报员就是把本合作小组的学习情况、讨论情况总结起来呈交老师或向全班进行汇报。小组成员间的明确分工有助于小组学习效率的整体提升，每个人都承担责任并且密切合作，能够培养学生的团队协作能力和团队协作精神。
（三） 找准时机，确定合理合作时间
教师在开展分组教学的时候，应该与实际教学内容有机结合，选择有价值、有探讨意义的课堂内容进行合适次数的分组合作学习。教师应该把握教学内容的特征，精心设计和选择小组合作学的素材，给学生寻找合适的有一定挑战趣味的学习任务，让学生进行充分的探讨、分析、研究、交流。通过学生的发言和小组讨论结果的汇报，让学生的学习能力得到体现，因此。教师要找准合适的时机，给予学生充分的时间和自由进行小组学习。
（四） 运用科学的评价机制
学生在进行小组学习以后，教师针对学生的汇报要给出积极、正确、合理的回应。教师的评价应该是带有鼓励性、针对性、专业性和指导性的，这样学生才能积极地参与到小组教学中去。教师的评价应当包括对个人的评价和对小组的评价，表扬个人的同时针对小组的学习情况也要进行合理的评价。教师的正面评价会促进学生的学习热情和学习兴趣。以人教版高三英语必修五Unit 3 《Life in the future》课程教学为例，教师运用以下问题让学生进行小组探讨，“If you live in the future， what changes do you think you will make？ What are the future inventions？”当学生给出他在未来会有哪些变化，未来世界将会增加哪些发明时，教师应该首先就学生天马行空的想象力提出表扬，然后再根据学生回答的合理性进行分析。教师的积极评价会让学生产生极大的自信心和满足感，所以在小组教学实践中，教师的评价尤为重要。
四、 高中英语教学中分组教学时要注意的问题
在小组合作教学过程中，教师不应把自己完全抽离于学生的小组学习。教师应该以一个参与者的角色与学生共同探讨、分析，在学生遇到困难的时候，给予学生适当的引导和帮助。
小组合作学习有时候会因为小组意见不合或者分歧观点较多，而发生争吵或者小摩擦，过度浪费了学生的时间和精力。教师应该培养学生的独立思考的能力，使学生具备互相沟通，求同存异的能力和优秀品质。
五、 结束语
分组合作教学是一种新型的、打破传统的教学模式，对学生学习积极性的提高和学生学习兴趣的培养具有很大的现实意义。是现代英语教学模式的新活力和新思路，教师应该着重研究和探索的课题。
参考文献：
[1]王丽群.有效开展英语合作学习的策略刍探[J].成才之路，2018（5）：43.
[2]徐家伟.运用分组教学提高小学英语课堂效率[J].考试周刊，2018（7）：115.
作者简介：
孙亚利，河北省廊坊市，廊坊一中。
关键词：高中英语;分组教学;策略;课程教学
随着科学技术的进步，全球一体化的深度发展，英语作为交流、沟通的重要工具，社会对英语人才的需求更加多元化。正因如此，在高中英语教学实践中，教师应该注重自己的英语教学方法。在传授知识的同时，燃起学生学习英语的热情，把英语的学习作为学生的兴趣爱好，而不仅仅是一门课程。教师在开展课程教学的时候，能够采取措施让学生主动有积极性学习英语，培养学生的自主学习能力。合作学习是最新教学模式和最有效的教学方法。合作学习就是研究和利用课堂教学中的人际关系，以小组活動为单位，共同设计一个学习目标，通过教师与学生的合作，达到协作学习英语的效果。
一、 高中英语教学中开展分组教学的意义
在高中英语教学实践中，分组合作教学模式就是要把学生当作学习主体的条件下，通过研究、分析学生和学生之间的，教师与学生之间的人际关系。运用学生划分为小组的方法，引导学生分工合作，从而达到共同的学习目标。合作分组教学与传统英语教学模式最大的不同在于，以教师为中心的模式转变成以主胜为主体的教学模式。教师在教学实践中扮演的角色也发生了变化，从以前的主动传授到现在的辅助、监督、引导学生。当学生在学习过程中遇到困难，教师加以正确的指导和引导，主要依靠学生的自身能力学习英语的过程。在这样的英语学习环境中，学习运用分组合作学习的方式，锻炼了团队协作的能力，培养了自主学习的能力，也强化了学生英语意识和英语素质。
二、 高中英语教学中分组合作教学模式的优势
（一） 分组教学增加课堂教学趣味性
高中英语教学实践中，由于分组教学的实际应用，教师会开展多种多样的小组活动。学生在分组学习的过程中感受到英语的语言魅力，从而激发学生向更深层次学习的欲望。合作学习需要学生和教师、学生和学生间的沟通、交流，各种思想、思维的碰撞，就会产生更多的新思想、新思路。学生的思维会更加多元、更加开阔。
（二） 分组教学促进学生主观能动性最大限度发挥
传统的用于教学模式以教师讲解为主，教师填鸭式的教学，在讲台上唱独角戏，学生的学习积极性并不高。开展小组学习后，学生的依靠自己的能力进行小组学习、探讨、分析、研究，学生的主观能动性得到最大程度的发挥。
三、 高中英语教学实践中分组教学的实施策略
（一） 组织结构合理的学习小组
教师在组织学习小组时，要明确小组结构的合理性。首先小组的人数要适宜，一般3～6人组成一个学习小组。然后教师要注重组内均衡的原则，就是教师要根据学生的知识储备、解决问题的能力、学生性格等各方面的不同，进行优化组合、优势互补。每个小组内都要有高、中、低三种不同层次的组合，这样学生之间就能达到差异弥补、以优带差的学习目标。以人教版高一英语必修1 Unit 5《Nelson Mandela—a modern hero》课程教学为例，教师以5个人为一个学习小组，提出几个问题，并要求小组进行探讨然后得出结论，“What qualities do you think great people have in common？ Who do you think are great people around you？ Do you want to be a great person？”学生小组内进行充分的讨论后，给教师汇报一个他们小组的回答，接下来教师就可以自然地引出当堂课程所要学习的伟大的人的课程。
（二） 确定合理的小组合作制度
合作小组内部之间要有明确的分工，在小组内应该产生组长、副组长、书记员、总结汇报员等。小组长的选择就要以责任心强、知识储备多的学生来担任，副组长的主要职责是辅助组长在小组内展开讨论学习。书记员就是要负责记录小组讨论的内容、核心观点，总结汇报员就是把本合作小组的学习情况、讨论情况总结起来呈交老师或向全班进行汇报。小组成员间的明确分工有助于小组学习效率的整体提升，每个人都承担责任并且密切合作，能够培养学生的团队协作能力和团队协作精神。
（三） 找准时机，确定合理合作时间
教师在开展分组教学的时候，应该与实际教学内容有机结合，选择有价值、有探讨意义的课堂内容进行合适次数的分组合作学习。教师应该把握教学内容的特征，精心设计和选择小组合作学的素材，给学生寻找合适的有一定挑战趣味的学习任务，让学生进行充分的探讨、分析、研究、交流。通过学生的发言和小组讨论结果的汇报，让学生的学习能力得到体现，因此。教师要找准合适的时机，给予学生充分的时间和自由进行小组学习。
（四） 运用科学的评价机制
学生在进行小组学习以后，教师针对学生的汇报要给出积极、正确、合理的回应。教师的评价应该是带有鼓励性、针对性、专业性和指导性的，这样学生才能积极地参与到小组教学中去。教师的评价应当包括对个人的评价和对小组的评价，表扬个人的同时针对小组的学习情况也要进行合理的评价。教师的正面评价会促进学生的学习热情和学习兴趣。以人教版高三英语必修五Unit 3 《Life in the future》课程教学为例，教师运用以下问题让学生进行小组探讨，“If you live in the future， what changes do you think you will make？ What are the future inventions？”当学生给出他在未来会有哪些变化，未来世界将会增加哪些发明时，教师应该首先就学生天马行空的想象力提出表扬，然后再根据学生回答的合理性进行分析。教师的积极评价会让学生产生极大的自信心和满足感，所以在小组教学实践中，教师的评价尤为重要。
四、 高中英语教学中分组教学时要注意的问题
在小组合作教学过程中，教师不应把自己完全抽离于学生的小组学习。教师应该以一个参与者的角色与学生共同探讨、分析，在学生遇到困难的时候，给予学生适当的引导和帮助。
小组合作学习有时候会因为小组意见不合或者分歧观点较多，而发生争吵或者小摩擦，过度浪费了学生的时间和精力。教师应该培养学生的独立思考的能力，使学生具备互相沟通，求同存异的能力和优秀品质。
五、 结束语
分组合作教学是一种新型的、打破传统的教学模式，对学生学习积极性的提高和学生学习兴趣的培养具有很大的现实意义。是现代英语教学模式的新活力和新思路，教师应该着重研究和探索的课题。
参考文献：
[1]王丽群.有效开展英语合作学习的策略刍探[J].成才之路，2018（5）：43.
[2]徐家伟.运用分组教学提高小学英语课堂效率[J].考试周刊，2018（7）：115.
作者简介：
孙亚利，河北省廊坊市，廊坊一中。