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摘 要：探究式课堂给教师的教学指出了前进的道路，让教师看到了学生在探究式课堂教学下可能取得的成就，帮助教师转变了教学理念，开始尊重学生的表现，寻找学生参与课堂的机会，让学生在探究的过程中，把握数学知识的原理，学会使用数学知识解决实际问题。
关键词：探究式教学;小学数学;课堂教学
不同的教学模式就像互联网不同的运行程序一样，教师应采取不同的教学措施，为学生调试不同的运行程序，促使其适应学生的学习，推动学生的自主探究。
一、 调试生活的运行程序——促使学生探究生活中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过生活的辅助来为学生调试生活的运行程序，让生活鼓励学生前行，促使学生对生活中的数学知识进行探究。生活是数学知识的发源地，也是数学知识的用武之地。学生学习数学知识不仅能够形成完善的判断能力，还能够改造自己的生活。数学教师在教学中应结合生活元素来促进学生自主探究，有助于学生看到数学的具体存在形式。
例如，在学习“三角形的初步认识”时，我为了使学生掌握三角形的特点，能够找出生活中三角形应用的案例，促使學生看到生活与数学的联系，在教学中为学生准备了三角形模型，让学生通过模型来认识三角形，使学生在观察的过程中分析三角形的特点。学生通过模型，认识到了三角形的特点，知道了三角形的构成，熟悉了三角形的应用，了解了三角形的性质，形成了空间图形探索的习惯。同时，我还鼓励学生分享自己在生活中见到的三角形，以加深学生对三角形的印象。这样，我通过为学生调试生活的运行程序，让学生对生活中的数学知识进行探究，促使学生形成了探究生活中的数学知识的意识。
二、 调试问题的运行程序——促使学生探究问题中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过问题的辅助来为学生调试问题的运行程序，让问题指引学生前行，促使学生对问题中的数学知识进行探究。问题就像是七彩的宝盒，等待着学生去探索，去挖掘，去找到问题的钥匙。学生对问题进行思考，可以找出数学知识推理的痕迹，发现数学知识的价值。教师组织学生思考，能够加深学生的探究程度。
例如，在学习“轴对称和平移”时，我为了使学生掌握轴对称和平移的概念，知道图形平移的方法，让学生学会在方格纸上平移图形，促使学生形成分析和判断的数学能力，在教学中我提出了一系列问题让学生思考：什么是平移？什么是轴对称？你在生活中见到哪些平移现象？又见过哪些轴对称图形？能举例子说明吗？你能在方格纸上完成图形的平移吗？你能画出轴对称图形吗？你在学习的过程中获得了哪些启示？学生在思考的过程中，对轴对称和平移有了清晰的认识，知道了如何对图形进行平移，找出了常见的轴对称图形，经历了轴对称的探索过程，掌握了轴对称和平移的相关概念。这样，我通过为学生调试问题的运行程序，让学生在问题的催促下，完成了探究问题中的数学知识这一任务。
三、 调试实践的运行程序——促使学生探究实践中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过实践的辅助来为学生调试实践的运行程序，让实践推动学生前行，促使学生对实践中的数学知识进行探究。实践，在学生掌握数学知识的过程中有着举足轻重的作用，能够帮助学生找出数学知识的脉络，完成对数学框架的构建。教师带领学生实践，给学生提供了进步的机会，让学生的探究之路变得更为顺畅起来。
例如，在学习“百分数的应用”时，我为了使学生认识到百分数的广泛应用，巩固学生对百分数的了解，促使学生熟悉百分数的特征，让学生进一步认识增加、减少百分之几的意义，能够正确区分百分数、小数、分数等，在教学中组织学生进行了实践，让学生围绕自己的生活展开对百分数的调查。学生在调查的过程中，了解了百分数的应用范围，掌握了百分数的性质，理解了增加、减少百分之几的意义，对百分数、小数、分数进行了区分，找出了百分数、小数、分数的不同。我在学生实践的过程中，为学生提供了思路，以增强学生的体验。这样，我通过为学生调试实践的运行程序，让学生在实践中对数学知识有了切身的感悟，促使学生自主探究实践中的数学知识。
总之，我通过为学生调试生活的运行程序、问题的运行程序和实践的运行程序，使探究式教学模式在小学数学课堂中得到了真正的应用，促使学生在不断探究中掌握数学知识，从而提升自身的数学素养。
参考文献：
[1]王彦中.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2019：161-163.
[2]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（51）：12-13.
作者简介：
田国勇，吉林省长春市，德惠市大青咀镇中心小学。
关键词：探究式教学;小学数学;课堂教学
不同的教学模式就像互联网不同的运行程序一样，教师应采取不同的教学措施，为学生调试不同的运行程序，促使其适应学生的学习，推动学生的自主探究。
一、 调试生活的运行程序——促使学生探究生活中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过生活的辅助来为学生调试生活的运行程序，让生活鼓励学生前行，促使学生对生活中的数学知识进行探究。生活是数学知识的发源地，也是数学知识的用武之地。学生学习数学知识不仅能够形成完善的判断能力，还能够改造自己的生活。数学教师在教学中应结合生活元素来促进学生自主探究，有助于学生看到数学的具体存在形式。
例如，在学习“三角形的初步认识”时，我为了使学生掌握三角形的特点，能够找出生活中三角形应用的案例，促使學生看到生活与数学的联系，在教学中为学生准备了三角形模型，让学生通过模型来认识三角形，使学生在观察的过程中分析三角形的特点。学生通过模型，认识到了三角形的特点，知道了三角形的构成，熟悉了三角形的应用，了解了三角形的性质，形成了空间图形探索的习惯。同时，我还鼓励学生分享自己在生活中见到的三角形，以加深学生对三角形的印象。这样，我通过为学生调试生活的运行程序，让学生对生活中的数学知识进行探究，促使学生形成了探究生活中的数学知识的意识。
二、 调试问题的运行程序——促使学生探究问题中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过问题的辅助来为学生调试问题的运行程序，让问题指引学生前行，促使学生对问题中的数学知识进行探究。问题就像是七彩的宝盒，等待着学生去探索，去挖掘，去找到问题的钥匙。学生对问题进行思考，可以找出数学知识推理的痕迹，发现数学知识的价值。教师组织学生思考，能够加深学生的探究程度。
例如，在学习“轴对称和平移”时，我为了使学生掌握轴对称和平移的概念，知道图形平移的方法，让学生学会在方格纸上平移图形，促使学生形成分析和判断的数学能力，在教学中我提出了一系列问题让学生思考：什么是平移？什么是轴对称？你在生活中见到哪些平移现象？又见过哪些轴对称图形？能举例子说明吗？你能在方格纸上完成图形的平移吗？你能画出轴对称图形吗？你在学习的过程中获得了哪些启示？学生在思考的过程中，对轴对称和平移有了清晰的认识，知道了如何对图形进行平移，找出了常见的轴对称图形，经历了轴对称的探索过程，掌握了轴对称和平移的相关概念。这样，我通过为学生调试问题的运行程序，让学生在问题的催促下，完成了探究问题中的数学知识这一任务。
三、 调试实践的运行程序——促使学生探究实践中的数学知识
小学数学教师在数学课堂中应用探究式教学模式，可以通过实践的辅助来为学生调试实践的运行程序，让实践推动学生前行，促使学生对实践中的数学知识进行探究。实践，在学生掌握数学知识的过程中有着举足轻重的作用，能够帮助学生找出数学知识的脉络，完成对数学框架的构建。教师带领学生实践，给学生提供了进步的机会，让学生的探究之路变得更为顺畅起来。
例如，在学习“百分数的应用”时，我为了使学生认识到百分数的广泛应用，巩固学生对百分数的了解，促使学生熟悉百分数的特征，让学生进一步认识增加、减少百分之几的意义，能够正确区分百分数、小数、分数等，在教学中组织学生进行了实践，让学生围绕自己的生活展开对百分数的调查。学生在调查的过程中，了解了百分数的应用范围，掌握了百分数的性质，理解了增加、减少百分之几的意义，对百分数、小数、分数进行了区分，找出了百分数、小数、分数的不同。我在学生实践的过程中，为学生提供了思路，以增强学生的体验。这样，我通过为学生调试实践的运行程序，让学生在实践中对数学知识有了切身的感悟，促使学生自主探究实践中的数学知识。
总之，我通过为学生调试生活的运行程序、问题的运行程序和实践的运行程序，使探究式教学模式在小学数学课堂中得到了真正的应用，促使学生在不断探究中掌握数学知识，从而提升自身的数学素养。
参考文献：
[1]王彦中.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2019：161-163.
[2]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（51）：12-13.
作者简介：
田国勇，吉林省长春市，德惠市大青咀镇中心小学。