在语文教师的眼里，知识犹如浩瀚的大海，而学生就是一条条活泼可爱的鱼儿，教师就是这些鱼儿的引导者和管理员，为了鱼儿的健康成长而尽心尽力地付出。低年级学生就像一条条刚刚进入知识海洋的鱼儿，如何培养他们的课外阅读能力，让他们在知识的海洋里尽情遨游呢？
　　一、创建图书角，营造课外阅读氛围
　　低年级学生尚处在游戏阶段，主动阅读课外读物的兴趣不够浓厚，我就在班级后面开辟了一个图书角，在墙壁上张贴学生读书的图片，并注上“书是人类进步的阶梯”等醒目标语，书架上整齐地放置一些从学校图书室里搬来的课外书和学生自己购买的图书，营造出学生“与书为邻”的读书氛围，还设立了“我是小小图书管理员”的岗位，指定学生轮流值日管理图书角。
　　图书角设立后，学生只要一有空闲时间，就会主动去那里驻足浏览一番，寻找自己感兴趣的书，在图书管理员的记载簿上登记好以后拿回自己的座位上去看。因为课外书“唾手可得”，学生阅读的兴趣大增，有些学生在自己读了以后还要跟别的学生合看，有些学生会主动与同伴交流看书体会……图书角浓郁的书香味给学生带来了阅读的乐趣，在这种开放式阅读氛围的熏陶下，安静的学生迷上了阅读，顽皮的学生也模仿着身边的榜样争着去借阅图书，使原本吵吵闹闹的课间生活变得又安静又文明。
　　二、以点带面，领略课外阅读乐趣
　　虽然语文课本是指导学生阅读的好材料，但是仅仅就靠几本语文书，是绝对不能真正掌握知识真谛的，教师不妨采取同步阅读的措施，通过教材文本这个“点”，带出课外阅读的“面”，引发学生课外阅读的热情。
　　二年级上册中《我是什么》是一篇科學童话，它用拟人手法，生动地向学生介绍水的变化及其利与害，在趣味故事中融入水的知识，使学生受到了教育。学了这篇课文以后，我就寻找类似体裁的童话和文章推荐给学生阅读，如《美丽的彩虹》《神奇的月全食》《多变的风》等篇目，这样课内课外阅读同步进行，教学效果显著。
　　三、教会方法，定期检查阅读效果
　　低年级学生学习的特点之一是缺乏持久性，即使一开始对课外阅读的兴趣很浓，但是如果没有经常性的督促，阅读习惯就不容易养成。教师必须采取有效的措施去督促检查学生的课外阅读情况，方能提升兴趣，形成习惯。
　　根据我的工作实践经验，我认为首先要让学生学会制定一个详实的课外阅读计划，而且每个学期一开学就要针对阅读的书目、阅读的时间、阅读的数量等方面做好规划，让学生有目标、有任务、有方向地进行阅读，并要求家长积极配合学校，在家中提醒孩子按计划执行。其次，要教会学生阅读方法，泛泛而读往往不会对所读的书目留下深刻印象，使课外阅读的质量大打折扣。提倡学生在课外阅读时，圈画出好词好句，在疑问处打上问号，在感悟处写上几句自己想说的话，写下自己读书的收获等，能提高课外阅读的效率。此外，还可以开展读书会，让学生畅所欲言地谈一谈自己的读书体会，介绍自己课外阅读的好方法，向学生推荐几本自己喜欢的课外书，还可以通过猜谜语、讲故事、表演情景剧等形式来展示自己读书的收获，一起分享读书的快乐。
　　培养学生的课外阅读能力是一项长期而有序的工程，教师要做个有心人，在学生成长的过程中做好正确的指引工作，这样才能使学生游弋在知识的海洋里，撷取朵朵美丽的浪花，更加健康地成长。
　　（作者单位：江苏省启东市寅北小学）
　　（责任编辑 张 妤）