论文部分内容阅读
随着我国高中新课程改革的推进，高中教育课程不断优化，高中教育的目标和要求也发生了巨大的变化。高中英语的教学目标和要求，也由传统的提升学生英语笔试成绩为主向提升学生英语综合运用能力的方向转变。
情境教学法伴随着新课程改革的推进，在高中英语教学课堂被广泛、深入地运用，它改变了传统的高中英语教学方式和教学理念。在高中英语教学中创建英语学习情境，能让学生在恰当的情境中拥有更真实的体验，有利于学生掌握英语知识，提升英语知识的实际运用能力，从而真正提升高中英语教学的质量和水平，实现高中英语新课程改革的目标和要求。
一、情境教学法的特征和内涵
情境教学法是指在教学活动中教师通过情境的创设，让学生拥有更真实的学习体验和感受，从而提升学生对教材知识点的认知能力，并且有利于学生综合素质的提升和全方位的发展。情境教学法创设的形象、生动、富有感染力的情境，能让学生感受到学习的乐趣，满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性。在情境教学活动中能让学生的动作思维、形象思维和抽象思维得到最大限度的锻炼和提升，并且让这三种思维很好地在大脑中融合，从而提升学生的学习能力和理解能力。
二、运用情境教学法的必要性
高中英语教学不同于其他阶段的教学，它是以学生丰富的英语知识基础和完善的英语知识体系为基础的，高中阶段需要继续发展和提升学生的英语综合能力，在高中英语教学活动中需要更加注重学生英语综合能力的培养。在当前高中新课程改革的大背景下，情境教学法的运用让学生在高中英语的活动中拥有更好的学习体验，让学生的学习积极性更高，有效提升了高中英语课堂的效率。
三、运用情境教学法的实践策略
1.创设问题情境
问题能引起学生的思考，只有不断为学生创设知识问题，才能调动起学生主动探索答案的积极性，教学活动的过程也是提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中阶段的学生拥有丰富的英语词汇基础，教师可引导学生自己阅读文章，把学习的自主性交给学生。在引导学生阅读文章时，教师要积极地为学生创设问题情境。
例如，教师可针对文章内容提出“文章的主旨是什么？出现了几个主人公？”等问题，让学生在阅读过程中积极地寻找问题、发现问题、解决问题，从而让学生对文章的理解更加深刻。
教师在为学生创设问题时，首先要保障创设的问题拥有较强的思辨性，即提出的问题要讲究质量，有价值，这样才能提升学生积极探究的热情。其次，创设的问题要结合学生的实际学习情况，问题难度要适应学生的英语知识掌握水平。最后，问题创设要有层次性，问题创设的目的是为了引导学生由浅及深地进入英语知识学习的状态，所以需要教师逐步引导，由展示型问题到参阅型问题再到评估型问题，这样可以引导学生逐层对文章进行学习和理解，也锻炼了学生的思维能力。
2.创设多媒体情境
随着信息技术的发展和进步，多媒体技术已广泛运用于教学活动中，它融合了音频、文本、视频、图片等形式，对教学方式进行了创新，丰富了教学活动中的各种资源，也使教学内容更加形象、直观。教师可在英语教学中充分利用多媒体技术为学生创设多媒体情境，提升课堂体验感受，让英语课堂取得更好的效果。
例如，在“The United Kingdom”的教学活动中，多媒体情境的创设能让课程内容更加直观、立体和形象，这样学生对英语知识的理解也更加容易。教师通过多媒体设备用图片为学生展示英国和美国的地图、国旗，生活场景以及代表性建筑等，并为学生播放BBC的纪录片，为学生创设“英美”情境，从而调动了学生学习的兴趣，大大提升了英语教学的效率。
3.创设对话情境
英语是一种语言，学生在学习英语时，若只是笔试成绩好，英语表达能力、交际能力和写作能力都不强，那么就违背了英语学习的初衷。为了提升学生的英语交际能力和实际运用能力，在高中英语教学活动中，教师要为学生创设良好的对话情境。这样学生就能在良好的口语训练环境中不断提升自身的英语交际能力。
例如，在教学“The necklace”时，教师可以组织学生通过表演来叙述文本的故事情节，让学生进行角色扮演，通过话剧表演的方式把故事展示出来，以此为学生创设良好的对话环境。另外，在对话情境的创设学习中，教师还可引导学生之间互帮互助，英语交际能力强的学生帮助交际能力较弱的学生，从而实现学生整体英语交际能力的提升。在对话情境创设时，教师要抓住教材这个主线，结合教材内容为学生选取恰当的对话形式，通过两两对话、分组对话等形式，让学生更好地利用对话情境，提升对话情境在英语教学活动中的效果。
4.创设实物情境
情境教学中的实物情境教学主要是通过呈现与教学内容相关的图片、物体等实物，让学生在学习的过程中更加直观，从而降低学生英语学习的难度，提升学生学习英语知识的热情，使英语课堂更有效率。
例如，在教学“Under the sea”时，若教师只进行口述，学生就无法拥有直观的印象，学生对这篇文章内容的理解也会有困难。若教师能为学生准备一些海底世界的照片，让学生直观地感受海洋的地貌、状态、生物等，学生在学习时就会根据自己的直观印象进行阅读，从而大大降低学生学习的难度。另外，学生学习英语文章通常会觉得枯燥，若教师在授课的时候运用实物情境创设教学法，那么学生在每一节课中都能够感受到学习的兴趣，从而活跃课堂氛围。
5.创设生活情境
英语主要是在生活中运用，所以英语知识的学习不能只局限于课本而脱离生活实际。教师为学生创设生活情境能让学生在学习英语知识的同时还能活学活用，促进了英语知识与生活实践的结合，从而提升了学生英语的实际运用能力。创设生活情境还能提升学生对一些社会生活中热点的关注，拓展学生的知识面。
例如，在学习“Public transport”时，教师可以用“high-speed railway”“subway”的修建情况、进展以及为社会带来的利弊进行情境教学，这样就能让学生学习更多的课外知识，拓展知识面。
高中英语是一门非常重要的课程，它能为学生日后工作中对外交流积累经验。为了培养学生英语知识的实际运用能力，教师必须积极地运用情境教学法来改变传统的英语教学方式和教学理念，只有这样才能提升学生学习英语的积极性，才能真正地提升高中英语教学的实效性和有效性。
（作者单位：甘肃省张家川縣第三高级中学）
（责任编辑 岳 舒）
情境教学法伴随着新课程改革的推进，在高中英语教学课堂被广泛、深入地运用，它改变了传统的高中英语教学方式和教学理念。在高中英语教学中创建英语学习情境，能让学生在恰当的情境中拥有更真实的体验，有利于学生掌握英语知识，提升英语知识的实际运用能力，从而真正提升高中英语教学的质量和水平，实现高中英语新课程改革的目标和要求。
一、情境教学法的特征和内涵
情境教学法是指在教学活动中教师通过情境的创设，让学生拥有更真实的学习体验和感受，从而提升学生对教材知识点的认知能力，并且有利于学生综合素质的提升和全方位的发展。情境教学法创设的形象、生动、富有感染力的情境，能让学生感受到学习的乐趣，满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性。在情境教学活动中能让学生的动作思维、形象思维和抽象思维得到最大限度的锻炼和提升，并且让这三种思维很好地在大脑中融合，从而提升学生的学习能力和理解能力。
二、运用情境教学法的必要性
高中英语教学不同于其他阶段的教学，它是以学生丰富的英语知识基础和完善的英语知识体系为基础的，高中阶段需要继续发展和提升学生的英语综合能力，在高中英语教学活动中需要更加注重学生英语综合能力的培养。在当前高中新课程改革的大背景下，情境教学法的运用让学生在高中英语的活动中拥有更好的学习体验，让学生的学习积极性更高，有效提升了高中英语课堂的效率。
三、运用情境教学法的实践策略
1.创设问题情境
问题能引起学生的思考，只有不断为学生创设知识问题，才能调动起学生主动探索答案的积极性，教学活动的过程也是提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中阶段的学生拥有丰富的英语词汇基础，教师可引导学生自己阅读文章，把学习的自主性交给学生。在引导学生阅读文章时，教师要积极地为学生创设问题情境。
例如，教师可针对文章内容提出“文章的主旨是什么？出现了几个主人公？”等问题，让学生在阅读过程中积极地寻找问题、发现问题、解决问题，从而让学生对文章的理解更加深刻。
教师在为学生创设问题时，首先要保障创设的问题拥有较强的思辨性，即提出的问题要讲究质量，有价值，这样才能提升学生积极探究的热情。其次，创设的问题要结合学生的实际学习情况，问题难度要适应学生的英语知识掌握水平。最后，问题创设要有层次性，问题创设的目的是为了引导学生由浅及深地进入英语知识学习的状态，所以需要教师逐步引导，由展示型问题到参阅型问题再到评估型问题，这样可以引导学生逐层对文章进行学习和理解，也锻炼了学生的思维能力。
2.创设多媒体情境
随着信息技术的发展和进步，多媒体技术已广泛运用于教学活动中，它融合了音频、文本、视频、图片等形式，对教学方式进行了创新，丰富了教学活动中的各种资源，也使教学内容更加形象、直观。教师可在英语教学中充分利用多媒体技术为学生创设多媒体情境，提升课堂体验感受，让英语课堂取得更好的效果。
例如，在“The United Kingdom”的教学活动中，多媒体情境的创设能让课程内容更加直观、立体和形象，这样学生对英语知识的理解也更加容易。教师通过多媒体设备用图片为学生展示英国和美国的地图、国旗，生活场景以及代表性建筑等，并为学生播放BBC的纪录片，为学生创设“英美”情境，从而调动了学生学习的兴趣，大大提升了英语教学的效率。
3.创设对话情境
英语是一种语言，学生在学习英语时，若只是笔试成绩好，英语表达能力、交际能力和写作能力都不强，那么就违背了英语学习的初衷。为了提升学生的英语交际能力和实际运用能力，在高中英语教学活动中，教师要为学生创设良好的对话情境。这样学生就能在良好的口语训练环境中不断提升自身的英语交际能力。
例如，在教学“The necklace”时，教师可以组织学生通过表演来叙述文本的故事情节，让学生进行角色扮演，通过话剧表演的方式把故事展示出来，以此为学生创设良好的对话环境。另外，在对话情境的创设学习中，教师还可引导学生之间互帮互助，英语交际能力强的学生帮助交际能力较弱的学生，从而实现学生整体英语交际能力的提升。在对话情境创设时，教师要抓住教材这个主线，结合教材内容为学生选取恰当的对话形式，通过两两对话、分组对话等形式，让学生更好地利用对话情境，提升对话情境在英语教学活动中的效果。
4.创设实物情境
情境教学中的实物情境教学主要是通过呈现与教学内容相关的图片、物体等实物，让学生在学习的过程中更加直观，从而降低学生英语学习的难度，提升学生学习英语知识的热情，使英语课堂更有效率。
例如，在教学“Under the sea”时，若教师只进行口述，学生就无法拥有直观的印象，学生对这篇文章内容的理解也会有困难。若教师能为学生准备一些海底世界的照片，让学生直观地感受海洋的地貌、状态、生物等，学生在学习时就会根据自己的直观印象进行阅读，从而大大降低学生学习的难度。另外，学生学习英语文章通常会觉得枯燥，若教师在授课的时候运用实物情境创设教学法，那么学生在每一节课中都能够感受到学习的兴趣，从而活跃课堂氛围。
5.创设生活情境
英语主要是在生活中运用，所以英语知识的学习不能只局限于课本而脱离生活实际。教师为学生创设生活情境能让学生在学习英语知识的同时还能活学活用，促进了英语知识与生活实践的结合，从而提升了学生英语的实际运用能力。创设生活情境还能提升学生对一些社会生活中热点的关注，拓展学生的知识面。
例如，在学习“Public transport”时，教师可以用“high-speed railway”“subway”的修建情况、进展以及为社会带来的利弊进行情境教学，这样就能让学生学习更多的课外知识，拓展知识面。
高中英语是一门非常重要的课程，它能为学生日后工作中对外交流积累经验。为了培养学生英语知识的实际运用能力，教师必须积极地运用情境教学法来改变传统的英语教学方式和教学理念，只有这样才能提升学生学习英语的积极性，才能真正地提升高中英语教学的实效性和有效性。
（作者单位：甘肃省张家川縣第三高级中学）
（责任编辑 岳 舒）