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【摘要】小学语文在小学教学科目中占据着重要地位。小学语文教学具有显著的综合性特征，其教学目标包括对小学生进行听、说、读、写等基本能力的有效培养。受应试教育的影响，传统小学语文教学偏重于使学生获得良好的考试成绩，相对忽视了对小学生听说读写能力的并重发展。本文浅析了小学语文教学中听说读写能力并重发展的重要意义，探究了小学语文教学中听说读写能力并重发展的教学策略，以期为小学语文教学提供借鉴。
【关键词】小学语文；教学；听说读写
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0261-02
小学语文教学对于小学生的终生发展具有极为深远的意义。小学语文教学，其教学内容以汉语和中华文化为根基，涉及对听、说、读、写等基本能力的培養，对于培养小学生的听力理解能力、语言表达能力、书面文字表达能力具有重要作用，对于奠定小学生汉语学习的基础，培养小学生的人文素养具有至关重要的意义。因此，小学语文教学要突破应试教育的局限，致力于培养小学生的听、说、读、写各项基本能力以及小学生的文化素养。
一、小学语文教学中听说读写能力并重发展的重要意义
小学语文教学中听说读写能力并重发展对于小学生良好发展具有至关重要的意义。当前，素质教育的理念日益深入人心，小学语文教学日益摆脱应试教育的影响，开始着重于培养小学生的综合素质。小学语文教学对小学生“听”的能力进行培养，有利于增强小学生的听力理解能力，使小学生在强化巩固对语言理解记忆效果的基础上，增强聆听能力，对于小学生掌握人际交流的基本能力具有重要作用。小学语文教学对小学生“说”的能力进行培养，有利于增强小学生的语言表达能力，使小学生学会组织语言陈述自己的观点和看法，对于小学生掌握良好的口头语言能力具有重要作用。小学语文教学对小学生“读”的能力进行培养，有利于小学生锻炼标准的普通话，特别是对优美句子和经典段落的朗读，能增强小学生对汉语的理解能力，且对于小学生养成良好的文化素养具有重要作用。小学语文教学对小学生“写”的能力进行培养，有利于小学生掌握中国汉字的书写技巧和艺术，加深对汉字文化的理解，同时，能增强小学生的书面文字表达能力，对于培养小学生的写作能力和人文素养具有重要作用。因此，小学语文教学中听说读写能力并重发展不仅能有效增强小学生基本的听力理解能力、口头语言表达能力和书面文字写作能力，还能有效培养小学生的文化素养，提高小学生的人文素质和综合素质[1]。
二、小学语文教学中听说读写能力并重发展的教学策略
1.培养小学生“听”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“听”能力进行培养，要着重于增强小学生的听力理解能力。要引导小学生在听的过程中，抓住关键性的信息，并迅速对关键信息进行分析判断，准确理解听到的语言材料的含义。小学语文教师可向小学生传授“关键词”法，使小学生在聆听语言材料的过程中，准确寻找出语言材料中的关键词，通过关键词去分析判断语言材料蕴含的深刻含义[2]。小学语文教师要采取新颖多样的方式，加强对小学生的听力训练，通过反复训练，增强小学生的听力反应能力。小学语文教师要鼓励小学生做听课笔记，以此锻炼小学生的听力理解能力。在小学语文课堂教学中，小学生记录听课笔记，需要在专心致志听讲的基础上，对语文教师所讲的内容进行筛选分析，并从中找出重点记录下来，在长期记录课堂笔记的锻炼中，小学生对语言材料的听力理解能力，对关键信息的筛选把握能力以及听力反应能力都将得到大幅度提高。另外，小学语文教师可通过课堂提问的方式，有效锻炼小学生的听力理解能力。在语文课堂教学中，小学语文教师可就讲课内容向小学生进行提问。小学生在教师提问下，势必要对教师提问内容进行理解和分析判断，要明确教师提问的问题是什么？该怎样回答教师提出的问题？在这样的思考过程中，小学生的听力理解及反应能力能得到显著增强。另外，小学语文教师可针对古诗词教学，采用提问上句，让学生抢答下句的方式，锻炼学生的听力反应能力。
2.培养小学生“说”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“说”能力进行培养，要着重于增强小学生的逻辑思维能力和口头语言表达能力。只有具备清晰无碍的逻辑思维，才能实现流畅无阻的口头语言表达。因此，小学语文教师对小学生“说”能力进行培养，首先要培养小学生的逻辑思维能力。小学语文教师在课堂教学中，要有意识地引导小学生对教材课文的内在逻辑的探究把握，引导小学生分析教材课文的结构，在潜移默化中增强小学生对语言内在的逻辑性的领悟理解能。同时，小学语文教师要引导小学生锻炼独立思考的能力，不要人云亦云，要鼓励小学生对事物有自己独到的见解和看法，而不是盲从他人。其次，小学语文教师要培养小学生的语言组织能力和口语表达能力。要引导小学生首先对某一事物形成自己独特的看法，其次在此基础上对语言进行合理组织，最后用清晰流畅的口语将之表达出来。最后，小学语文教师要加强对小学生“说”能力的有效锻炼，例如，可组织学生针对某一主题开展演讲比赛，锻炼小学生在大庭广众之下“说”的勇气，增强小学生“说”的技巧和能力；小学语文教师可设置论题，引导学生开展辩论会，锻炼小学生鲜明地表达自己的观点以及有力反驳不同意见的能力，增强小学生逻辑思维以及口语表达的清晰性；小学语文教师可引导学生对社会热点及相关新闻进行点评等。
3.对小学生“读”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“读”能力进行培养，要着重于锻炼小学生标准的普通话以及朗读能力，并在此过程中，培养小学生对汉语语言的热爱，增强小学生的人文素养。小学语文教师要强化小学生的发音练习，对小学生不标准的发音进行及时有效的纠正，使小学生能讲一口标准流利、字正腔圆的普通话。小学语文教师要加强对学生朗读能力的锻炼，在课堂教学中，要鼓励小学生对教材课文进行有感情的朗读，尤其是对于优美语句及经典段落，要鼓励小学生投入感情地反复朗读，在朗读过程中形成与文章作者的共鸣[3]。特别是对于古诗词教学和古文教学，小学语文教师要引导小学生在反复朗读中加深记忆，体会铿锵有力，铮铮然若金石之声的汉语魅力和博大精深的中华文化的魅力。小学语文教师可充分利用网络资源和多媒体教学技术，为小学生播放古诗词朗诵的音频、视频等，提高小学生的朗读水平。
4.对小学生“写”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“写”能力进行培养，要着重于锻炼小学生的书面写作能力。我国历来重视下笔成文，对文不加点、倚马可待的文学家具有高度评价，对文章极为重视，古语有云“文章千古事”，可见我国文化对文章的看重，对写作能力的看重。对小学生“写”的能力进行培养，未必要使小学生都成为文学家，但要致力于使小学生掌握良好的文字组织能力和书面写作能力。小学语文教师要引导小学生广泛开展课外阅读，增加小学生的词汇量，并增强小学生对语言文字的运用能力，培养小学生的基本的写作技巧，使小学生具备良好的遣词造句的能力和铺陈写作的能力。使小学生熟练掌握基本写作技巧，能运用书面文字描述现象，记录事件以及抒发情感。小学语文教师要强化小学生的写作训练，定期开展作文教学课，为小学生传授作文写作的相关技巧并为学生布置作文任务，鼓励学生写日记，有效增强小学生的写作能力，培养小学生对写作的兴趣爱好。另外，要增强小学生对汉字的书写技巧，培养小学生的书法艺术。汉字具有独特的艺术欣赏价值，要通过培养小学生的书法艺术，激发小学生对汉字文化的热爱。
三、结语
综上所述，小学语文教学中听说读写能力并重发展对于增强小学生基本的听力理解能力、口头语言表达能力和书面文字写作能力以及培养小学生的文化素养，提高小学生的人文素质和综合素质具有至关重要的意义。因此，小学语文教师在教学过程中，要积极探索，采取行之有效的措施，培养小学生的听、说、读、写各项基本能力。
参考文献
[1]田洪波.试论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].教育，2016（12）：00141-00141.
[2]朱鹏飞.论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].课外语文：教研版，2014（1）：106-106.
[3]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）.
【关键词】小学语文；教学；听说读写
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0261-02
小学语文教学对于小学生的终生发展具有极为深远的意义。小学语文教学，其教学内容以汉语和中华文化为根基，涉及对听、说、读、写等基本能力的培養，对于培养小学生的听力理解能力、语言表达能力、书面文字表达能力具有重要作用，对于奠定小学生汉语学习的基础，培养小学生的人文素养具有至关重要的意义。因此，小学语文教学要突破应试教育的局限，致力于培养小学生的听、说、读、写各项基本能力以及小学生的文化素养。
一、小学语文教学中听说读写能力并重发展的重要意义
小学语文教学中听说读写能力并重发展对于小学生良好发展具有至关重要的意义。当前，素质教育的理念日益深入人心，小学语文教学日益摆脱应试教育的影响，开始着重于培养小学生的综合素质。小学语文教学对小学生“听”的能力进行培养，有利于增强小学生的听力理解能力，使小学生在强化巩固对语言理解记忆效果的基础上，增强聆听能力，对于小学生掌握人际交流的基本能力具有重要作用。小学语文教学对小学生“说”的能力进行培养，有利于增强小学生的语言表达能力，使小学生学会组织语言陈述自己的观点和看法，对于小学生掌握良好的口头语言能力具有重要作用。小学语文教学对小学生“读”的能力进行培养，有利于小学生锻炼标准的普通话，特别是对优美句子和经典段落的朗读，能增强小学生对汉语的理解能力，且对于小学生养成良好的文化素养具有重要作用。小学语文教学对小学生“写”的能力进行培养，有利于小学生掌握中国汉字的书写技巧和艺术，加深对汉字文化的理解，同时，能增强小学生的书面文字表达能力，对于培养小学生的写作能力和人文素养具有重要作用。因此，小学语文教学中听说读写能力并重发展不仅能有效增强小学生基本的听力理解能力、口头语言表达能力和书面文字写作能力，还能有效培养小学生的文化素养，提高小学生的人文素质和综合素质[1]。
二、小学语文教学中听说读写能力并重发展的教学策略
1.培养小学生“听”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“听”能力进行培养，要着重于增强小学生的听力理解能力。要引导小学生在听的过程中，抓住关键性的信息，并迅速对关键信息进行分析判断，准确理解听到的语言材料的含义。小学语文教师可向小学生传授“关键词”法，使小学生在聆听语言材料的过程中，准确寻找出语言材料中的关键词，通过关键词去分析判断语言材料蕴含的深刻含义[2]。小学语文教师要采取新颖多样的方式，加强对小学生的听力训练，通过反复训练，增强小学生的听力反应能力。小学语文教师要鼓励小学生做听课笔记，以此锻炼小学生的听力理解能力。在小学语文课堂教学中，小学生记录听课笔记，需要在专心致志听讲的基础上，对语文教师所讲的内容进行筛选分析，并从中找出重点记录下来，在长期记录课堂笔记的锻炼中，小学生对语言材料的听力理解能力，对关键信息的筛选把握能力以及听力反应能力都将得到大幅度提高。另外，小学语文教师可通过课堂提问的方式，有效锻炼小学生的听力理解能力。在语文课堂教学中，小学语文教师可就讲课内容向小学生进行提问。小学生在教师提问下，势必要对教师提问内容进行理解和分析判断，要明确教师提问的问题是什么？该怎样回答教师提出的问题？在这样的思考过程中，小学生的听力理解及反应能力能得到显著增强。另外，小学语文教师可针对古诗词教学，采用提问上句，让学生抢答下句的方式，锻炼学生的听力反应能力。
2.培养小学生“说”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“说”能力进行培养，要着重于增强小学生的逻辑思维能力和口头语言表达能力。只有具备清晰无碍的逻辑思维，才能实现流畅无阻的口头语言表达。因此，小学语文教师对小学生“说”能力进行培养，首先要培养小学生的逻辑思维能力。小学语文教师在课堂教学中，要有意识地引导小学生对教材课文的内在逻辑的探究把握，引导小学生分析教材课文的结构，在潜移默化中增强小学生对语言内在的逻辑性的领悟理解能。同时，小学语文教师要引导小学生锻炼独立思考的能力，不要人云亦云，要鼓励小学生对事物有自己独到的见解和看法，而不是盲从他人。其次，小学语文教师要培养小学生的语言组织能力和口语表达能力。要引导小学生首先对某一事物形成自己独特的看法，其次在此基础上对语言进行合理组织，最后用清晰流畅的口语将之表达出来。最后，小学语文教师要加强对小学生“说”能力的有效锻炼，例如，可组织学生针对某一主题开展演讲比赛，锻炼小学生在大庭广众之下“说”的勇气，增强小学生“说”的技巧和能力；小学语文教师可设置论题，引导学生开展辩论会，锻炼小学生鲜明地表达自己的观点以及有力反驳不同意见的能力，增强小学生逻辑思维以及口语表达的清晰性；小学语文教师可引导学生对社会热点及相关新闻进行点评等。
3.对小学生“读”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“读”能力进行培养，要着重于锻炼小学生标准的普通话以及朗读能力，并在此过程中，培养小学生对汉语语言的热爱，增强小学生的人文素养。小学语文教师要强化小学生的发音练习，对小学生不标准的发音进行及时有效的纠正，使小学生能讲一口标准流利、字正腔圆的普通话。小学语文教师要加强对学生朗读能力的锻炼，在课堂教学中，要鼓励小学生对教材课文进行有感情的朗读，尤其是对于优美语句及经典段落，要鼓励小学生投入感情地反复朗读，在朗读过程中形成与文章作者的共鸣[3]。特别是对于古诗词教学和古文教学，小学语文教师要引导小学生在反复朗读中加深记忆，体会铿锵有力，铮铮然若金石之声的汉语魅力和博大精深的中华文化的魅力。小学语文教师可充分利用网络资源和多媒体教学技术，为小学生播放古诗词朗诵的音频、视频等，提高小学生的朗读水平。
4.对小学生“写”能力的教学策略
在小学语文教学中，对小学生“写”能力进行培养，要着重于锻炼小学生的书面写作能力。我国历来重视下笔成文，对文不加点、倚马可待的文学家具有高度评价，对文章极为重视，古语有云“文章千古事”，可见我国文化对文章的看重，对写作能力的看重。对小学生“写”的能力进行培养，未必要使小学生都成为文学家，但要致力于使小学生掌握良好的文字组织能力和书面写作能力。小学语文教师要引导小学生广泛开展课外阅读，增加小学生的词汇量，并增强小学生对语言文字的运用能力，培养小学生的基本的写作技巧，使小学生具备良好的遣词造句的能力和铺陈写作的能力。使小学生熟练掌握基本写作技巧，能运用书面文字描述现象，记录事件以及抒发情感。小学语文教师要强化小学生的写作训练，定期开展作文教学课，为小学生传授作文写作的相关技巧并为学生布置作文任务，鼓励学生写日记，有效增强小学生的写作能力，培养小学生对写作的兴趣爱好。另外，要增强小学生对汉字的书写技巧，培养小学生的书法艺术。汉字具有独特的艺术欣赏价值，要通过培养小学生的书法艺术，激发小学生对汉字文化的热爱。
三、结语
综上所述，小学语文教学中听说读写能力并重发展对于增强小学生基本的听力理解能力、口头语言表达能力和书面文字写作能力以及培养小学生的文化素养，提高小学生的人文素质和综合素质具有至关重要的意义。因此，小学语文教师在教学过程中，要积极探索，采取行之有效的措施，培养小学生的听、说、读、写各项基本能力。
参考文献
[1]田洪波.试论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].教育，2016（12）：00141-00141.
[2]朱鹏飞.论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].课外语文：教研版，2014（1）：106-106.
[3]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）.