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在《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园以游戏为基本活动”。而在《幼儿教育纲要（试行）》中也指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展”。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的，积极主动的探究活动过程。从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展都是在游戏中获得的。
游戏活动是幼儿最喜欢的。游戏的种类有很多：根据活动环境可以分为室内的、室外的；根据活动内容可以分为：音乐游戏、体育游戏、手指游戏等；根据所在的领域还可以分成：语言游戏、科学游戏、健康游戏等。幼儿园的游戏多种多样，就看我们老师如何去利用与组织？而作为农村老师的我们就更应该思考如何因地制宜的开展和组织好游戏教学活动，进而达到教育幼儿的目的。
游戏活动是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的联结点上，将游戏与学习统一起来。游戏活动能为幼儿动脑、动手、动口的机会……是儿童多种感官参与学习活动的最佳情景，能够激发幼儿的学习兴趣，调动学习积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，从而达到教育的目的。简单的说，可以从以下几方面来做。
一、激发孩子的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，也极大地激活了幼儿的自身潜能，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。将教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快的游戏活动中学习，做到真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏活动是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……
二、让孩子们自己选择游戏材料
游戏活动是幼儿教育中的一种常用的办法，也是最有效的方法，对幼儿的成长具有积极的意义。
我们不能为了游戏而游戏，让孩子完全没有自己的选择权，这样的游戏活动是达不到预期的目的。我们教师应该充分认识到这一点，在游戏活动中给幼儿充足的选择权，会起到意想不到的后果。
孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。
比如，我们班的几个老师还利用废旧报纸自创了“百变纸棒”， 因为它制作简单、色彩鲜艳、功能强大，受到孩子的欢迎。在纸棒两端预留有彩带，可以用于纸棒与纸棒的拼接，孩子们玩的不亦乐乎，可以玩拼图、玩搭建、拼字、跳舞……
游戏活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。游戏更是多种多样的，各个游戏都是相互联系，相互补充的。作为教师要按照各个游戏的性质和特点，综合的、科学的加以选用，以达到最佳效果。
三、渗透安全教育 增强安全意识
游戏活动是幼儿成长中不可或缺的部分，让我们一起探索，优化游戏教学途径，充分发挥游戏育人功能，让孩子在轻松的游戏活动中学习、健康、快乐的成长。
在游戏活动中，安全是第一要务。安全是一切活动保障，不能忽视安全教育。在游戏的开始时，教师要说明游戏的规则和要求，让孩子知道如何操作，并让孩子懂得如何保护自己，增强孩子们的安全意识。在游戏过程中，注意巡视指导，及时排除安全隐患。
四、如何引导孩子完成游戏
“孩子是游戏中的主体”。老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，选择自己喜欢的角色，喜欢的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表着放任自流，所以当孩子之间发生争执的时候，老师必须参与了进去，我们以“同伴”的身份去聆听孩子的内心想法，然后有意识地转移孩子游戏的兴趣点；以不同的角色进入游戏，引导幼儿如何通过协商，解决矛盾。让孩子们在游戏活动中找到了快乐。
“儿童的世界是儿童自身去探索、去发现，他们自身所求来的知识才是真知识，自身所发现的世界才是真世界”。这充分体现了幼儿游戏的主动性、积极性和发明性。
因此，我们应该结合实际和孩子的特点，积极为幼儿创设游戏活动环境，充分发挥游戏活动自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中发现、引导和帮助幼儿，让幼儿在游戏中自主发现、探索，从而获得成功的经验，进一步提高兴趣。
游戏活动符合幼儿的天性、游戏是儿童的心理特征、游戏是儿童的工作、游戏是儿童的生命。作为一名幼教工作者，我们要善于运用游戏活动，让幼儿接受“快乐教育”，尽自己最大的努力为孩子提供更多寓教育樂的发展机会。让他们积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；让孩子们的童心能够在“爱”的蓝天下自由翱翔。
游戏活动是幼儿最喜欢的。游戏的种类有很多：根据活动环境可以分为室内的、室外的；根据活动内容可以分为：音乐游戏、体育游戏、手指游戏等；根据所在的领域还可以分成：语言游戏、科学游戏、健康游戏等。幼儿园的游戏多种多样，就看我们老师如何去利用与组织？而作为农村老师的我们就更应该思考如何因地制宜的开展和组织好游戏教学活动，进而达到教育幼儿的目的。
游戏活动是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的联结点上，将游戏与学习统一起来。游戏活动能为幼儿动脑、动手、动口的机会……是儿童多种感官参与学习活动的最佳情景，能够激发幼儿的学习兴趣，调动学习积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，从而达到教育的目的。简单的说，可以从以下几方面来做。
一、激发孩子的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，也极大地激活了幼儿的自身潜能，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。将教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快的游戏活动中学习，做到真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏活动是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……
二、让孩子们自己选择游戏材料
游戏活动是幼儿教育中的一种常用的办法，也是最有效的方法，对幼儿的成长具有积极的意义。
我们不能为了游戏而游戏，让孩子完全没有自己的选择权，这样的游戏活动是达不到预期的目的。我们教师应该充分认识到这一点，在游戏活动中给幼儿充足的选择权，会起到意想不到的后果。
孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。
比如，我们班的几个老师还利用废旧报纸自创了“百变纸棒”， 因为它制作简单、色彩鲜艳、功能强大，受到孩子的欢迎。在纸棒两端预留有彩带，可以用于纸棒与纸棒的拼接，孩子们玩的不亦乐乎，可以玩拼图、玩搭建、拼字、跳舞……
游戏活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。游戏更是多种多样的，各个游戏都是相互联系，相互补充的。作为教师要按照各个游戏的性质和特点，综合的、科学的加以选用，以达到最佳效果。
三、渗透安全教育 增强安全意识
游戏活动是幼儿成长中不可或缺的部分，让我们一起探索，优化游戏教学途径，充分发挥游戏育人功能，让孩子在轻松的游戏活动中学习、健康、快乐的成长。
在游戏活动中，安全是第一要务。安全是一切活动保障，不能忽视安全教育。在游戏的开始时，教师要说明游戏的规则和要求，让孩子知道如何操作，并让孩子懂得如何保护自己，增强孩子们的安全意识。在游戏过程中，注意巡视指导，及时排除安全隐患。
四、如何引导孩子完成游戏
“孩子是游戏中的主体”。老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，选择自己喜欢的角色，喜欢的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表着放任自流，所以当孩子之间发生争执的时候，老师必须参与了进去，我们以“同伴”的身份去聆听孩子的内心想法，然后有意识地转移孩子游戏的兴趣点；以不同的角色进入游戏，引导幼儿如何通过协商，解决矛盾。让孩子们在游戏活动中找到了快乐。
“儿童的世界是儿童自身去探索、去发现，他们自身所求来的知识才是真知识，自身所发现的世界才是真世界”。这充分体现了幼儿游戏的主动性、积极性和发明性。
因此，我们应该结合实际和孩子的特点，积极为幼儿创设游戏活动环境，充分发挥游戏活动自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中发现、引导和帮助幼儿，让幼儿在游戏中自主发现、探索，从而获得成功的经验，进一步提高兴趣。
游戏活动符合幼儿的天性、游戏是儿童的心理特征、游戏是儿童的工作、游戏是儿童的生命。作为一名幼教工作者，我们要善于运用游戏活动，让幼儿接受“快乐教育”，尽自己最大的努力为孩子提供更多寓教育樂的发展机会。让他们积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；让孩子们的童心能够在“爱”的蓝天下自由翱翔。