论文部分内容阅读
摘要：本文从培养学生正确的学习观、如何备好课、如何上好课几个方面来阐述如何提高初中体育的教学效果，并举例说明了如何运用分层教学法、游戏教学法、比赛教学来提高初中体育的教学效果。
关键词：体育；教学效果；游戏教学法；分层教学法；比赛教学法
目前，初中体育教学普遍存在较多问题，如体育器材严重不足，运动场地不足且不规范，资金投入较少，教师的教学方法太过单一，学校重视程度不够，学生对体育的认识不足缺乏学习热情等。其中农村中学体育教学中存在的问题更多。面对诸多的问题，作为一个体育教学工作者，除了要具备教师最重要的责任心外，还应不断的探索适宜的教学方法以达到体育课的教学目的、教学效果。那么如何提高体育教学效果从而达到体育教学目的呢？现总结以下几方面。
一、培养学生正确的学习观
在应试教育的模式下，体育课教学长久没有得到足够的重视，学校及学生普遍对体育课重视不够，认为只要考试不算分或算分比重不高，就不是主要课目，不必认真学习。忽略了这门课开设的主要目的，体育课的开设不是主要用于学生升学考试的手段，强身健体是其最基本的作用，同时，学校体育还有助于学生的心理健康、培养学生优良道德品质和坚强的意志品质。
初中阶段，学生的学习任务开始加重，一些学生争分夺秒埋头苦学不愿迈出教室，不仅对正处于生长发育期的身体产生极不良的影响，同时，由于长期处于紧张状态，对心理健康的影响也不可忽视，学校体育在繁重的学习中可起到放松和调整心理的作用。
学校体育，还可通过多种形式培养学生的道德品质和锻炼学生坚强的意志，如采用竞赛、评比等方法可以培养学生的团队合作的意识和激发学生的拼搏精神。通过学校体育，向学生进行集体主义、勇敢顽强、吃苦耐劳、拼搏进取等良好品德的教育。此外，体育教学练习中要按一定的组织形式进行，练习时相互的协作与帮助，有利于培养学生团结互助，关心别人的良好思想品德。
科学实践证明，科学合理的体育锻炼，能改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析能力，使学生注意力集中，思维敏捷灵活，提高学生的学习效果。
学生只有在充分认识了学校体育的学习目的后，才会对学校体育产生足够的重视，才能舍得投入适宜的精力和时间去进行体育锻炼。
二、教师要备好课
多数人认为，体育老师是不备课的，就是上课时做下运动就行了，这种认识是错误的。体育课和其它课程一样，如果要达到较好的教学效果，备课也是其中的关键环节。怎样才能算是备好课呢？首先，要明确该节课要达到的目标，教师要熟练掌握所教课程涉及的技术动作，总结技术要领。一节课的内容安排要科学合理，不能太过松散，也不宜安排过紧，不应让学生运动量过大而产生厌倦情绪，因此，教师在备课时要充分把握好量的问题。
三、教师要上好课
教师要如何上好体育课，使学生轻松的学习到技术动作，同时也体会到学校体育学习的乐趣，而不是可有可无或是感觉过度劳累，以下总结了几个方面。
1.讲课要清晰
首先是语言上要清晰明了，动作要领的讲解要能抓住关键重点、难点部分，语言尽量形像生动，例如：在教学排球垫球时，使用：插、夹、提三个字的要领进行教学，“插”是要求判断来球,快速移动到位,保持好球与人的关系，将手臂插入球的下方。“夹”是夹紧双臂。“提”是击球时脚蹬地，身体重心前移，提肩。抓住这三个垫球的关键点进行讲解，从而使学生能较快的领悟和掌握。 其次，教师在讲解的同时，要配合示范动作，示范动作要做到准确到位，教师的动作做得不规范，学生的动作也就跟着出错了，从而达不到科学锻炼的效果。 2.采用适宜的教学方法 适宜的教学方式方法是能起到激发学生学习热情，使学生能积极主动的参与到体育教学中来，提高学习效果的作用。体育教学方法较多，如游戏法，层次法，比赛法等，教师应不断摸索适宜所教年级学生的教学方法，才能获得满意的教学效果。 （1）分层教学法。在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定教学目标,以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。分层次教学法充分考虑了学生体育煅炼的个体差异，动量和强度，使学生不产生惧怕上体育课的情绪，乐于参与体育煅炼。 例如：耐力素质训练时，对于身体素质较好的学生，一千米的及格线比一般的学生要定得快三十秒左右。素质较差的学生，及格线在训练时定得比一般学生低三十秒左右，这样使较差的学生不至于在刚开始训练时就情绪受挫，慢慢练习，达到逐步提高成绩的效果。 又如：在练习一分钟投篮时，对于基本技术掌握较好的学生，一分钟能投进十个定为及格，而对于掌握技术一般的学生，一分钟投进十个就可定为优秀，这样激发技术一般的学生练习的热情。 层次教学法在学校体育中运用较多，如果在教学过程采用呆板的统一的标准要求学生，会使一部分身体素质较差学习越来越惧怕体育课，达不到学校体育教学的目的和效果。 （2）游戏教学法。在体育教学中，在课间适当的采用游戏教学法可以起到较好的调动学生积极性，活跃教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中掌握教学技术动作，并能有效地促进学生的身心健康。 在游戏教学法中，教师精心编排的游戏，使得游戏具有较强的娱乐性，学生更专注于所学习和练习的项目，在娱乐中较好的掌握了动作要领。整个教学紧紧围绕学生的心理特点，注重学生的学习兴趣，从而提高学生学习的兴趣和自觉性。 例如在篮球训练项目，行进间单手运球时，先指定几个学生做为障碍物，另外的同学来单手运球，运球的同学如果能绕过障碍物而没碰到障碍物，则为成功，如果碰到障碍物，运球的同学就得和充当障碍物的同学交换角色。通过在游戏中进行行进间的单手运球，提高了学生学习兴趣，也加快了学生掌握技术动作的速度。 （3）比赛教学法。体育课教学中,比赛教学法是一种比较常见的教学方法。比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法,具有鲜明的竞争性,使学生的注意力高度集，最大限度的表现出自己的能力，从而提高教学效果。 例如在五十米短跑训练中，将水平接近的同学分在同组进行比赛，中学生具备争强好胜的心理，力图表现自己，发挥自己最大的能力，在比赛中起到提高成绩的效果。 总之，要提高初中体育教学效果，要对所教学生处于的生理阶段，身体健康状况，心理特点等做充分的了解，备好课才能教好书。
关键词：体育；教学效果；游戏教学法；分层教学法；比赛教学法
目前，初中体育教学普遍存在较多问题，如体育器材严重不足，运动场地不足且不规范，资金投入较少，教师的教学方法太过单一，学校重视程度不够，学生对体育的认识不足缺乏学习热情等。其中农村中学体育教学中存在的问题更多。面对诸多的问题，作为一个体育教学工作者，除了要具备教师最重要的责任心外，还应不断的探索适宜的教学方法以达到体育课的教学目的、教学效果。那么如何提高体育教学效果从而达到体育教学目的呢？现总结以下几方面。
一、培养学生正确的学习观
在应试教育的模式下，体育课教学长久没有得到足够的重视，学校及学生普遍对体育课重视不够，认为只要考试不算分或算分比重不高，就不是主要课目，不必认真学习。忽略了这门课开设的主要目的，体育课的开设不是主要用于学生升学考试的手段，强身健体是其最基本的作用，同时，学校体育还有助于学生的心理健康、培养学生优良道德品质和坚强的意志品质。
初中阶段，学生的学习任务开始加重，一些学生争分夺秒埋头苦学不愿迈出教室，不仅对正处于生长发育期的身体产生极不良的影响，同时，由于长期处于紧张状态，对心理健康的影响也不可忽视，学校体育在繁重的学习中可起到放松和调整心理的作用。
学校体育，还可通过多种形式培养学生的道德品质和锻炼学生坚强的意志，如采用竞赛、评比等方法可以培养学生的团队合作的意识和激发学生的拼搏精神。通过学校体育，向学生进行集体主义、勇敢顽强、吃苦耐劳、拼搏进取等良好品德的教育。此外，体育教学练习中要按一定的组织形式进行，练习时相互的协作与帮助，有利于培养学生团结互助，关心别人的良好思想品德。
科学实践证明，科学合理的体育锻炼，能改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析能力，使学生注意力集中，思维敏捷灵活，提高学生的学习效果。
学生只有在充分认识了学校体育的学习目的后，才会对学校体育产生足够的重视，才能舍得投入适宜的精力和时间去进行体育锻炼。
二、教师要备好课
多数人认为，体育老师是不备课的，就是上课时做下运动就行了，这种认识是错误的。体育课和其它课程一样，如果要达到较好的教学效果，备课也是其中的关键环节。怎样才能算是备好课呢？首先，要明确该节课要达到的目标，教师要熟练掌握所教课程涉及的技术动作，总结技术要领。一节课的内容安排要科学合理，不能太过松散，也不宜安排过紧，不应让学生运动量过大而产生厌倦情绪，因此，教师在备课时要充分把握好量的问题。
三、教师要上好课
教师要如何上好体育课，使学生轻松的学习到技术动作，同时也体会到学校体育学习的乐趣，而不是可有可无或是感觉过度劳累，以下总结了几个方面。
1.讲课要清晰
首先是语言上要清晰明了，动作要领的讲解要能抓住关键重点、难点部分，语言尽量形像生动，例如：在教学排球垫球时，使用：插、夹、提三个字的要领进行教学，“插”是要求判断来球,快速移动到位,保持好球与人的关系，将手臂插入球的下方。“夹”是夹紧双臂。“提”是击球时脚蹬地，身体重心前移，提肩。抓住这三个垫球的关键点进行讲解，从而使学生能较快的领悟和掌握。 其次，教师在讲解的同时，要配合示范动作，示范动作要做到准确到位，教师的动作做得不规范，学生的动作也就跟着出错了，从而达不到科学锻炼的效果。 2.采用适宜的教学方法 适宜的教学方式方法是能起到激发学生学习热情，使学生能积极主动的参与到体育教学中来，提高学习效果的作用。体育教学方法较多，如游戏法，层次法，比赛法等，教师应不断摸索适宜所教年级学生的教学方法，才能获得满意的教学效果。 （1）分层教学法。在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定教学目标,以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。分层次教学法充分考虑了学生体育煅炼的个体差异，动量和强度，使学生不产生惧怕上体育课的情绪，乐于参与体育煅炼。 例如：耐力素质训练时，对于身体素质较好的学生，一千米的及格线比一般的学生要定得快三十秒左右。素质较差的学生，及格线在训练时定得比一般学生低三十秒左右，这样使较差的学生不至于在刚开始训练时就情绪受挫，慢慢练习，达到逐步提高成绩的效果。 又如：在练习一分钟投篮时，对于基本技术掌握较好的学生，一分钟能投进十个定为及格，而对于掌握技术一般的学生，一分钟投进十个就可定为优秀，这样激发技术一般的学生练习的热情。 层次教学法在学校体育中运用较多，如果在教学过程采用呆板的统一的标准要求学生，会使一部分身体素质较差学习越来越惧怕体育课，达不到学校体育教学的目的和效果。 （2）游戏教学法。在体育教学中，在课间适当的采用游戏教学法可以起到较好的调动学生积极性，活跃教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中掌握教学技术动作，并能有效地促进学生的身心健康。 在游戏教学法中，教师精心编排的游戏，使得游戏具有较强的娱乐性，学生更专注于所学习和练习的项目，在娱乐中较好的掌握了动作要领。整个教学紧紧围绕学生的心理特点，注重学生的学习兴趣，从而提高学生学习的兴趣和自觉性。 例如在篮球训练项目，行进间单手运球时，先指定几个学生做为障碍物，另外的同学来单手运球，运球的同学如果能绕过障碍物而没碰到障碍物，则为成功，如果碰到障碍物，运球的同学就得和充当障碍物的同学交换角色。通过在游戏中进行行进间的单手运球，提高了学生学习兴趣，也加快了学生掌握技术动作的速度。 （3）比赛教学法。体育课教学中,比赛教学法是一种比较常见的教学方法。比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法,具有鲜明的竞争性,使学生的注意力高度集，最大限度的表现出自己的能力，从而提高教学效果。 例如在五十米短跑训练中，将水平接近的同学分在同组进行比赛，中学生具备争强好胜的心理，力图表现自己，发挥自己最大的能力，在比赛中起到提高成绩的效果。 总之，要提高初中体育教学效果，要对所教学生处于的生理阶段，身体健康状况，心理特点等做充分的了解，备好课才能教好书。