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摘要：初中语文研究性学习有效性途径有哪些？只有切实培养学生“主动探究、勇于创新”的精神，才能将初中语文研究性学习推向深入，提高初中语文研究性学习有效性。
关键词：初中语文;研究学习;策略
初中语文研究性学习是初中语文综合性活动课程的主要内容之一，也是现行课程中的一大亮点。由于其有趣性，倍受人们的广泛重视，业已成为教育界的“宠儿”，因此，出现这种现象，当然，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生没有主动的获取知识，活用知识，去解决问题，获得一定的进步或发展。这就不得不让人反思︰究竟什么是研究性学习？初中语文研究性学习有效性途径有哪些？本人不揣浅陋，想结合自己的教学实践，就以上这几个问题，谈几点不成熟的看法。
一、初中语文研究性学习有效内涵“研究性学习”是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种活动，所强调的自然是在教师的指导下，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。并通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。这种学习方式显然又是与传统的灌输式学习方式是相对的，研究性学习，注重的是学生主动地对学习的内容的探究和发现。它的基本特点是：1、开放性。研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越具体的学科知识体系和书本知识，注重培养学生解决问题的能力。2、过程性。研究性学习是一种重结果更重过程的学习方式，它主要通过学生对研究过程的体验，获得丰富的知识，发展探究能力和创新能力。3、实践性。学生通过具体的实践活动，综合运用各种能力去解决问题，提高实践能力。
二、初中语文研究性学习有效途径
（一）着眼“两要”，培养学生自主探究的习惯。
所谓“两要”，即“要有备而来”“要组织严密”。
首先，“要有备而来”。对研究性学习的主要内容、实施形式、常用方法等教师要做到胸中有数。俗话说，兵马未动，粮草先行。作战如此，方能百战不殆。我们想，初中语文研究性学习也应该这样：上课前必须做好充分准备，如，认真学习课程标准，悉心钻研教材，深入了解学情，洞悉学生的情绪，根据学生的认知水平及身心发展的特点选取教具及教学方法等，力求做到教学方案“预设”的充分性。其次，“要组织严密”。初中语文研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下开展的。教师除了要事先筛选好学生提交的感兴趣的项目、课题、主题或问题外，还要严密组织，认真对待，决不能松松散散。组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注全体学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉悦、宽松、民主的情境中全身心地投入到学习中去。因此，教师必须善于挖掘教材，创设情境，营造氛围，在有限的单位时间内最大限度的激发学生的潜能，彰显教师的人格魅力、教学艺术魅力和教材中的科学魅力。这样才能使课堂充满活力、内聚力和爆发力。还要正确引导并鼓励学生质疑、讨论，择机让学生走上讲台，发表自己对问题的见解，即使是“照本宣科”，也会引起学生的极大兴趣，自然，课堂的气氛就会活跃，高潮迭起，形成生动活泼的教学局面。
（二）注重“三有”，突出学生的主体性
这里所说的“三有”就是指在语文课堂教学中要做到“有条有理”“有板有眼”“有滋有味”。
第一，教师在研究性学习中必须做到“有条有理”。初中语文研究性学习既然是一种学习方式，它仍然遵循循序渐进的原则。在研究性学习过程中，无论采用那种研究方法，如，文献法、观察法、实验法、调查法，都有具体的操作规程。而教学的本身就是循序渐进、螺旋上升的过程，因此，就一节课而言，有导入语、有学习目标、有学习的具体内容及必要的学习方法和步骤;就一篇文章而言，要学习的知识涉及作家作品、时代背景、生字新词、段落划分、段意归纳、语段品析、中心意思、写作特色以及语法修辞逻辑等。第二，教师在语文研究性学习活动中必须做到“有板有眼”。初中语文研究性学习不仅仅只是凭兴趣，更是一种体验体验性学习活动，因此，教师自始至终要做到：有选题、有目的、有计划、有组织、有落实、有检查、有总结、有点评。虽然研究性学习不以成绩来评判结果，但是无论是教师“扶持”，还是“放手”让学生自主学习，都要一丝不苟，慎重对待。第三，教师在语文研究性学习活动中必须做到“有滋有味”。从初中语文研究性学习内容来看，虽然没有体系化的内容，可是它涉及的领域是十分广泛的。如，人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系、人与文化的关系等等。
（三）“教學做合一”，激发学生的求知欲望
陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”（《陶行知全集第一集第126页》）只有在“做”字上下足功夫，才能形成创新能力的起点。因为“做的最高境界是创造”。不仅要求学生做，教师也要做。教师在做上教，学生在做上学。
研究性学习的过程是学习者“以自己的方式来理解世界，从而，不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的标准。然而，如果不加强个体间的交流与合作，这种现象很容易陷入‘盲人摸象’的片面性悲剧中，因为有些途径活动绝不是个人所能完成的。”因此，只有“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新”的精神，着眼“五要”，培养学生自主探究的习惯。注重“三有”，突出学生的主体性。“教学做合一”，激发学生的求知欲望，才能将初中语文研究性学习推向深入，提高初中语文研究性学习有效性。
（陕西省定边县继续教育中心）
关键词：初中语文;研究学习;策略
初中语文研究性学习是初中语文综合性活动课程的主要内容之一，也是现行课程中的一大亮点。由于其有趣性，倍受人们的广泛重视，业已成为教育界的“宠儿”，因此，出现这种现象，当然，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生没有主动的获取知识，活用知识，去解决问题，获得一定的进步或发展。这就不得不让人反思︰究竟什么是研究性学习？初中语文研究性学习有效性途径有哪些？本人不揣浅陋，想结合自己的教学实践，就以上这几个问题，谈几点不成熟的看法。
一、初中语文研究性学习有效内涵“研究性学习”是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种活动，所强调的自然是在教师的指导下，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。并通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。这种学习方式显然又是与传统的灌输式学习方式是相对的，研究性学习，注重的是学生主动地对学习的内容的探究和发现。它的基本特点是：1、开放性。研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越具体的学科知识体系和书本知识，注重培养学生解决问题的能力。2、过程性。研究性学习是一种重结果更重过程的学习方式，它主要通过学生对研究过程的体验，获得丰富的知识，发展探究能力和创新能力。3、实践性。学生通过具体的实践活动，综合运用各种能力去解决问题，提高实践能力。
二、初中语文研究性学习有效途径
（一）着眼“两要”，培养学生自主探究的习惯。
所谓“两要”，即“要有备而来”“要组织严密”。
首先，“要有备而来”。对研究性学习的主要内容、实施形式、常用方法等教师要做到胸中有数。俗话说，兵马未动，粮草先行。作战如此，方能百战不殆。我们想，初中语文研究性学习也应该这样：上课前必须做好充分准备，如，认真学习课程标准，悉心钻研教材，深入了解学情，洞悉学生的情绪，根据学生的认知水平及身心发展的特点选取教具及教学方法等，力求做到教学方案“预设”的充分性。其次，“要组织严密”。初中语文研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下开展的。教师除了要事先筛选好学生提交的感兴趣的项目、课题、主题或问题外，还要严密组织，认真对待，决不能松松散散。组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注全体学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉悦、宽松、民主的情境中全身心地投入到学习中去。因此，教师必须善于挖掘教材，创设情境，营造氛围，在有限的单位时间内最大限度的激发学生的潜能，彰显教师的人格魅力、教学艺术魅力和教材中的科学魅力。这样才能使课堂充满活力、内聚力和爆发力。还要正确引导并鼓励学生质疑、讨论，择机让学生走上讲台，发表自己对问题的见解，即使是“照本宣科”，也会引起学生的极大兴趣，自然，课堂的气氛就会活跃，高潮迭起，形成生动活泼的教学局面。
（二）注重“三有”，突出学生的主体性
这里所说的“三有”就是指在语文课堂教学中要做到“有条有理”“有板有眼”“有滋有味”。
第一，教师在研究性学习中必须做到“有条有理”。初中语文研究性学习既然是一种学习方式，它仍然遵循循序渐进的原则。在研究性学习过程中，无论采用那种研究方法，如，文献法、观察法、实验法、调查法，都有具体的操作规程。而教学的本身就是循序渐进、螺旋上升的过程，因此，就一节课而言，有导入语、有学习目标、有学习的具体内容及必要的学习方法和步骤;就一篇文章而言，要学习的知识涉及作家作品、时代背景、生字新词、段落划分、段意归纳、语段品析、中心意思、写作特色以及语法修辞逻辑等。第二，教师在语文研究性学习活动中必须做到“有板有眼”。初中语文研究性学习不仅仅只是凭兴趣，更是一种体验体验性学习活动，因此，教师自始至终要做到：有选题、有目的、有计划、有组织、有落实、有检查、有总结、有点评。虽然研究性学习不以成绩来评判结果，但是无论是教师“扶持”，还是“放手”让学生自主学习，都要一丝不苟，慎重对待。第三，教师在语文研究性学习活动中必须做到“有滋有味”。从初中语文研究性学习内容来看，虽然没有体系化的内容，可是它涉及的领域是十分广泛的。如，人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系、人与文化的关系等等。
（三）“教學做合一”，激发学生的求知欲望
陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”（《陶行知全集第一集第126页》）只有在“做”字上下足功夫，才能形成创新能力的起点。因为“做的最高境界是创造”。不仅要求学生做，教师也要做。教师在做上教，学生在做上学。
研究性学习的过程是学习者“以自己的方式来理解世界，从而，不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的标准。然而，如果不加强个体间的交流与合作，这种现象很容易陷入‘盲人摸象’的片面性悲剧中，因为有些途径活动绝不是个人所能完成的。”因此，只有“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新”的精神，着眼“五要”，培养学生自主探究的习惯。注重“三有”，突出学生的主体性。“教学做合一”，激发学生的求知欲望，才能将初中语文研究性学习推向深入，提高初中语文研究性学习有效性。
（陕西省定边县继续教育中心）