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摘要：随着高考招生制度的改革，教育领域出现了较大变化，其中最大的变化就是学生可以自主选学以及选考。为了贯彻落实选课走班学习政策，提高整体教学质量，推动学生全面以及个性化的发展，要针对什么时候开展选课走班学习、如何整合不同教学内容等问题进行思考，确保能够充分发挥出选课走班学习政策的价值，老师要积极思考各种问题，提高化学选课走班学习的实际效果，提高学生的化学学习效果。对此，本文详细说明新高考背景下，高中化学课程教学中运用选课走班学习模式的策略。
关键词：新高考;高中化学;选课走班学习
随着新高考政策的提出后，学生逐渐自主进行选学以及选课，以往的固定教学模式已经不能满足教学的需求，同时也不能满足学生的不同发展需求。所以，需要采用选课走班学习模式。在高中阶段化学学科教学中，为了更好的运用该模式进行教学，强化教学效果，推动学生各个方面的共同发展，那么需要对如何开展选课走班学习等进行思考以及研究，确保能够充分发挥出该教学模式的价值，提高学生化学学习的有效性。
一、新高考背景下，高中化学课程教学中运用选课走班学习模式的策略
（一）做好前期准备工作
学生进入高中后，会对自身的未来有一个简单规划，然而，学生并不了解每所高校的专业，专业要学习什么，哪些行业发展前景好等。针对这种情况，学校可以安排专业工作者开展讲座，帮助学生分析其自身的人生理想，以及各个行业的发展前景以及如何选择大学的专业，防止学生在选课的过程中，出现盲目选择的问题。老师要正确对学生进行引导，帮助学生正确认识自己，准确全面分析学生自身的学习情况，全面了解各所大学的专业报考需求。如果条件允许的话，那么学校可以为学生提供职业体验的机会。学生进入到高中后，不管是学习难度，还是课程数量方面，都出现了较大的变化，为了让学生更好的适应高中阶段的学习以及生活，老师可以邀请以往的优秀毕业生以及化学专家指导学生进行学习，传授学生各种学习化学知识的技巧以及方法，让学生可以更好的适应高中阶段的化学课程学习。随着新高考的来临，家长以及学生没有全面透彻了解选课走班学习模式，针对这一情况，学校可以建设咨询服务机构，邀请专业工作人员指导学生如何选课。老师可以在举行家长会以及和家长进行交流的过程中，全面详细介绍选课走班学习模式[1]。
（二）初期采取就近分流的方式，后期固定模式，减少流动量
通过调查后发现，某个地区某所高中在高一上半学期中，采取两个月的固定行政班化学学科教学，后续采取选考班就近分流走班的方式，这种模式落实后得到良好的效果。通过两个月的固定班级学习后，学生能够对化学课程学产生一定的适应性，在运用这种教学模式开展教学活动时，主要围绕必修内容开展教学。就近分流走班指的是将距离较近的班级构成一个班级，其中没有选择化学课程的学生构成学考班，选择化学学科的学生组建成选考班。在走班学习的过程中，开展化学课程学习。通过运用这种模式进行教学，能够对学生开展针对性更强以及效果更好的管理，防止由于学生过于分散而提升开展管理工作的难度。在高一期末的时候，老师可以对学生的选课意向以及选课情况进行调查，按照实际调查结果以及学生自身的具体学习能力，重新安排各个班级的学生。譬如，化学物理、化学生物等不同的模式开展排班工作，尽可能保证每个班级学生自身学习水平一致，且需要确保某门课程是走班。通过高一阶段的学习以及体验，学生能够了解自身的兴趣以及志向，在高二阶段，可以适当减少运用走班学习模式，这样一方面能够有效提高整体教学效率，强化教学质量，另一方面可以方便老师以及学校对学生开展更加全面的管理工作[2]。
（三）根据学生的学习需求，开展分层教学
在高中阶段化学课程教学中，老师要坚持就近分流原则，然而，每位学生自身的学习风格、学习态度等各个方面都存在一定的差异性，学校可以按照学生的不同发展需求以及自身的不同定位，开展分层教学。譬如，老师可以根据化学选考以及学考分化成不同层次的班级，分别将班级划分成一等、二等以及三等。老师在开展分层教学的过程中，需要确保教学目标能够符合学生的实际学习水平以及能力，促使学生更好的进行发展[3]。以《离子反应》这节内容为例，老师可以要求一等班级掌握电解质相关含义，学会离子反应以及离子方程式，明白离子反应发生条件以及离子反应方程式的写法，二等班级只需要理解电解质相关含义，学会离子反应以及离子方程式即可，三等班级需要了解各种相关理论的概念，通过对学生开展分层教学，能够让不同等级班级学生认为化学学习难度不大，提高学生学习化学知识的自信心。在开展分层教学的过程中，老师需要加强对学生的关注，按照学生的不同等级布置作业，在各个层次班级制定不同的竞争制度，促使学生积极主动进行学习，提高学生化学学习效果，确保学习的内容符合学生的实际情况。
二、总结语
随着新高考的来临，在高中阶段化学课程教学中运用选课走班学习模式十分关键，这种学习模式既能够满足高考改革的形式，又能够有效调动学生学习的积极性以及主动性。所以，在具体教学的过程中，老师要根据学生的特点以及学习需求，运用恰当的教学方法，为学生讲解化学知识，促使选课走班学习模式的价值以及优势不断发挥出来，帮助学生养成良好的综合素养，为学生后续的发展创造良好条件。
参考文献：
[1]冯茜.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].好日子，2019，（22）：1-1.
[2]賈洪涛.新高考背景下高中选课走班学习的思考[J].考试周刊，2019，（61）：14-14.
[3]孟令华.新高考背景下的高中选课走班建设——基于高中生综合素养提升[J].现代教育，2019，No.660（5）：13-14.
（长沙市稻田中学 湖南长沙 410000）
关键词：新高考;高中化学;选课走班学习
随着新高考政策的提出后，学生逐渐自主进行选学以及选课，以往的固定教学模式已经不能满足教学的需求，同时也不能满足学生的不同发展需求。所以，需要采用选课走班学习模式。在高中阶段化学学科教学中，为了更好的运用该模式进行教学，强化教学效果，推动学生各个方面的共同发展，那么需要对如何开展选课走班学习等进行思考以及研究，确保能够充分发挥出该教学模式的价值，提高学生化学学习的有效性。
一、新高考背景下，高中化学课程教学中运用选课走班学习模式的策略
（一）做好前期准备工作
学生进入高中后，会对自身的未来有一个简单规划，然而，学生并不了解每所高校的专业，专业要学习什么，哪些行业发展前景好等。针对这种情况，学校可以安排专业工作者开展讲座，帮助学生分析其自身的人生理想，以及各个行业的发展前景以及如何选择大学的专业，防止学生在选课的过程中，出现盲目选择的问题。老师要正确对学生进行引导，帮助学生正确认识自己，准确全面分析学生自身的学习情况，全面了解各所大学的专业报考需求。如果条件允许的话，那么学校可以为学生提供职业体验的机会。学生进入到高中后，不管是学习难度，还是课程数量方面，都出现了较大的变化，为了让学生更好的适应高中阶段的学习以及生活，老师可以邀请以往的优秀毕业生以及化学专家指导学生进行学习，传授学生各种学习化学知识的技巧以及方法，让学生可以更好的适应高中阶段的化学课程学习。随着新高考的来临，家长以及学生没有全面透彻了解选课走班学习模式，针对这一情况，学校可以建设咨询服务机构，邀请专业工作人员指导学生如何选课。老师可以在举行家长会以及和家长进行交流的过程中，全面详细介绍选课走班学习模式[1]。
（二）初期采取就近分流的方式，后期固定模式，减少流动量
通过调查后发现，某个地区某所高中在高一上半学期中，采取两个月的固定行政班化学学科教学，后续采取选考班就近分流走班的方式，这种模式落实后得到良好的效果。通过两个月的固定班级学习后，学生能够对化学课程学产生一定的适应性，在运用这种教学模式开展教学活动时，主要围绕必修内容开展教学。就近分流走班指的是将距离较近的班级构成一个班级，其中没有选择化学课程的学生构成学考班，选择化学学科的学生组建成选考班。在走班学习的过程中，开展化学课程学习。通过运用这种模式进行教学，能够对学生开展针对性更强以及效果更好的管理，防止由于学生过于分散而提升开展管理工作的难度。在高一期末的时候，老师可以对学生的选课意向以及选课情况进行调查，按照实际调查结果以及学生自身的具体学习能力，重新安排各个班级的学生。譬如，化学物理、化学生物等不同的模式开展排班工作，尽可能保证每个班级学生自身学习水平一致，且需要确保某门课程是走班。通过高一阶段的学习以及体验，学生能够了解自身的兴趣以及志向，在高二阶段，可以适当减少运用走班学习模式，这样一方面能够有效提高整体教学效率，强化教学质量，另一方面可以方便老师以及学校对学生开展更加全面的管理工作[2]。
（三）根据学生的学习需求，开展分层教学
在高中阶段化学课程教学中，老师要坚持就近分流原则，然而，每位学生自身的学习风格、学习态度等各个方面都存在一定的差异性，学校可以按照学生的不同发展需求以及自身的不同定位，开展分层教学。譬如，老师可以根据化学选考以及学考分化成不同层次的班级，分别将班级划分成一等、二等以及三等。老师在开展分层教学的过程中，需要确保教学目标能够符合学生的实际学习水平以及能力，促使学生更好的进行发展[3]。以《离子反应》这节内容为例，老师可以要求一等班级掌握电解质相关含义，学会离子反应以及离子方程式，明白离子反应发生条件以及离子反应方程式的写法，二等班级只需要理解电解质相关含义，学会离子反应以及离子方程式即可，三等班级需要了解各种相关理论的概念，通过对学生开展分层教学，能够让不同等级班级学生认为化学学习难度不大，提高学生学习化学知识的自信心。在开展分层教学的过程中，老师需要加强对学生的关注，按照学生的不同等级布置作业，在各个层次班级制定不同的竞争制度，促使学生积极主动进行学习，提高学生化学学习效果，确保学习的内容符合学生的实际情况。
二、总结语
随着新高考的来临，在高中阶段化学课程教学中运用选课走班学习模式十分关键，这种学习模式既能够满足高考改革的形式，又能够有效调动学生学习的积极性以及主动性。所以，在具体教学的过程中，老师要根据学生的特点以及学习需求，运用恰当的教学方法，为学生讲解化学知识，促使选课走班学习模式的价值以及优势不断发挥出来，帮助学生养成良好的综合素养，为学生后续的发展创造良好条件。
参考文献：
[1]冯茜.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].好日子，2019，（22）：1-1.
[2]賈洪涛.新高考背景下高中选课走班学习的思考[J].考试周刊，2019，（61）：14-14.
[3]孟令华.新高考背景下的高中选课走班建设——基于高中生综合素养提升[J].现代教育，2019，No.660（5）：13-14.
（长沙市稻田中学 湖南长沙 410000）