伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”近几年随着流行歌曲对中小校园的冲击和影响，不少小学生逐渐喜欢唱一些成人歌曲，盲目的模仿导致许多孩子唱歌时大喊大叫，严重影响着孩子的嗓子的健康发展。而在如何让小学生去正确和科学的歌唱，不少音乐教师指导方法抽象机械、刻板单一，致使不少小学生无法理解或不愿去接受用方法去歌唱，进而对属于他们的少儿歌曲缺少兴趣。面对这种现象，如何去激发孩子们歌唱的兴趣，用方法来指导孩子们歌唱属于自己的歌曲？在长期的小学歌唱教学实践中，我发现，运用启发式感觉教学法，不仅能很好的激发小学生对正确的歌唱方法的兴趣，而且能取得良好地教学效果。
　　启发式感觉教学法是著名声乐教育家金铁霖教授提出的一种声乐教学理论，即通过我们在日常生活中能做到和体会到的一些感觉，让学生找到正确的歌唱方法，取得比较合理的比例关系，建立起科学的发声状态，把复杂、抽象的声乐理论简单化，从而快速有效地运用到实际的歌唱中来，下面是我在小学歌唱教学中，就歌唱呼吸、喉咙的打开、共鸣、吐字咬字等方面运用启发式感觉教学法的一些体会。
　　一 呼吸 古人云：“善歌者，必先调其气”，谁懂得呼吸，谁就会唱歌，可见呼吸在歌唱中的的重要作用。根据经验，训练胸腹式联合呼吸，应先练习快吸慢呼，练习时，我启发学生想象在毫无防备的情况下受到惊吓，倒吸一口气，喊叫出来，然后保持这种状态，几秒钟后，仿佛有一股外部的力量将小腹向后推压，感到小腹在与这股外来的力量的对抗中，气息缓缓向着齿根的背后呼出，在气息的支持下进行歌唱；做慢吸慢呼练习时，可启发学生设想在欣赏一朵朵争奇斗艳的鲜花是情不自禁的去闻花的芬芳，会觉得胸廓自然地向前，向上抬起，而肋肌和腰部同时向四周扩张，保持这种状态，将腹部横膈膜一下肌肉群放松，再慢慢呼气，做到自然平静柔和；在练习急吸急呼时，我启发学生体会体育课上跑完一百米跑后，吸气呼气急促的感觉。
　　二 打开喉咙 打开喉咙是学习歌唱发声中较难解决的问题，练习时，我让学生体会日常生活中打“哈欠”的状态，打“哈欠”时口腔和喉咙是打开的，软腭是抬起的，符合科学发声状态。歌唱时保持这种状态，唱出的声音垂直通畅，容易调整好气息和歌唱位置的关系，学生容易理解和实践，也容易掌握。练习时，一定要求学生真正体会打“哈欠”的感觉，不要将“哈欠”打过了头而出现僵硬不自然的声音，这就需要我们认真去指导。
　　三 共鸣 歌唱时共鸣一般分胸腔、口腔和头腔共鸣三种。歌唱时能否很好运用共鸣，对歌曲的表现有着重要的作用。在胸腔共鸣练习时，可启发学生用叹气和自然咳嗽的方法，体会震动胸腔的感觉，但注意不要压喉头；口腔共鸣可让学生用“半打哈欠”状态来体会，这时，喉咙是打开的，口盖积极收缩成拱形，舌根放松，然后自然发出声音；头腔共鸣被学生视为学习声乐的难点，训练时，启发学生用小声哭泣时，由于震动而使鼻腔发麻的感觉，把声音集中在鼻腔顶端或眉心位置，来体会头腔共鸣。从而避免了学生由于音高而喊叫的现象。
　　四 咬字吐字 “字正才能腔圆”汉字一般有字头、字腹、字尾三部分组成，歌唱时，我借鉴周小燕教授的教学方法，启发学生清晰地交代了字头后，立刻将字腹带到口腔后部，如拉弓射箭，一手好比出字的位置，另一只手同時将字腹向后带入口咽腔，再由来自丹田的气将字射出去，干脆利落。也可启发学生体会“前打喷嚏，后打哈欠”的感觉，处理歌唱时字头与字尾的关系，做到“以字带声”“以字行腔”。
　　当然，在实际的教学中，还需要教师去根据每一个学生的自身嗓音条件，因材施教，把启发式感觉教学灵活运用，让每一个学生学会用方法去歌唱，喜欢唱属于他们自己的歌曲，唱出优美动听的歌声，在歌唱中感受音乐带给他们的愉悦！