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【摘要】近年来，虽然国家开始推行课程改革以及教育模式改革，并取得了一定的成果。但从整体上来说还存在着诸多问题与缺陷，就拿高中语文教学来说，教师在教学过程中经常出现过分强调理论知识传授、学生积极性不高、学生学习效果不佳等问题。本文就结合在高中语文教学过程中经常出现的问题与现状，对语文教学过程中很难取得成效的具体原因进行详细的探究与讨论。
【关键词】高中课改；语文教学；教学效果；教学成效；探究
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
当前，随着我国加大了对教育的改革力度，不管在教学模式还是课程教学上都有诸多改变，但由于我国长期受到应试教育的影响，因此导致新课程改革的实际效果并不理想。不论教师的教学方式，还是学生的学习方式都与以往无多大区别。本文就结合在高中语文教学过程中存在的问题与现状，对其产生的原因进行详细的探究与讨论。
一、教学方法
（一）填鸭式教学
填鸭式教学简单来讲，就是在课堂教学过程中，教师只是单纯地负责教材和理论知识的传授，而台下学生只是单一的听课或者做笔记。而且在这个环节中，教师大都只强调学生在听课过程中，将老师所讲的内容以及重点和难点，记录下来并加以巩固和记忆，那么整个过程就算真正完成。这种简单枯燥的教学方法，不但很难让学生在教学过程中真正领会课文所蕴藏的精神内涵，同时也会在一定程度上降低了学生主动学习的积极性，并加重了学生对老师的依赖性，久而久之造成学生学习积极性以及主动性的逐渐下降，此外其拓展思维能力也会受到一定的限制。这就是为什么在考试中经常会见到学生们所写的答案以及文体非常相近的真正原因。
（二）互动式教学
这种教学方法主要是在语文课堂教学过程中，教师同学生之间以一个相对平等的关系相处，并就在教学中出现的问题进行相互之间的互动交流。这种教学方法虽然能在课堂教学过程中充分地调动学生的积极性以及主动性，但由于我国在教学模式上存在的某种问题，比如在学习进度以及上课课时等方面的限制，致使这种教学方式是难以在当前的高中语文教学中出现。
二、在高中语文教学过程中难见成效的几个原因
（一）没有将传统教学方式同新型的探究式教学相结合
现阶段，国家推行的课程教学改革不但给从事高中语文教学的教师增添了很多动力，同时也在很大程度上促进了教学效果的提升。这就造成一部分教师坚定了彻底改变的决心，对于那些传统的教学方法以及教学方式根本不屑一顾，并且认为这些传统的教学方法根本没有优点可取。而且在当前的课堂教学过程中，教师并没有把握好尺度，过度的滥用探究法，这就造成教师在调动学生积极性以及主动性的同时形成了一种过度调动，造成在语文课堂教学过程中，很多教学环节都被过分的科学化，致使整个教学过程变成了一种专业理论性技术和程序，从而导致学生在学习过程中，丧失了部分表达功能以及审美功能。而且在教学过程中，教师过分地重视以及应用探究式教学方法，强调对学生进行一种合理启发式教学，倡导他们自主探究学习，而不是在进行简单教授的基础之上，进行相应的探究学习，造成部分教师在整个教学环节中很难将自己的实际教学思想以及教学理念清楚地表达出来。此外，由于对学生积极自主学习语文能力的过分强调和重视，导致有些教师对传统的教学方式产生一种强烈的抵触，根本不敢在自己的课堂教学过程中过多地表达一些属于自己的想法与观点。另外有些教师在进行语文课堂教学过程中，将讲课的实际多少看做是是对其进行有效评价的标准，有些人甚至错误地以为在课堂上讲的越少，那么就代表着新课程改革推进的越顺利。其实这种想法以及做法都是错误的，在我国现阶段的高中课程教学过程中，传统的教学方法以及教学模式并不是一无是处，而且在进行课程改革时，我们也强调要在结合传统教学的基础之上加以改进和优化。因此如果在教学过程中过分地强调探究式等新型教学方法以及教学模式的应用，不但不利于教学效果的提升，很可能会适得其反。
（二）忽视背诵
在我国以往的语文课堂教学过程中，比较强调学生背诵文章，并一度将背诵看作是提升学生能力的专用法宝。而且高中生正处于一个精力比较旺盛的阶段，记忆力超强，再加上语文教学过程中，有很多语文知识需要记忆，因此，大部分教师能比较重视对学生背诵能力的培养与训练。此外学生在学习过程中通过背诵不仅可以起到巩固和加深知识的效果，同时也能够起到积累写作素材的效果。另外通过背诵还可以加强对学生语感的有效培养，并在帮助学生加深对所学内容理解的同时，提升他们的整体语文素养。但是现阶段随着我国新课改的开展与实施，有许多老师都不敢再给学生安排过多的背诵任务，怕被外界批评不符合改革的趋势，过分强调“死记硬背”。其实这是一种错误的观念，新课改之下，并不是不允许让学生通过背诵的方式来巩固和加深所学知识，它只是强调在学生理解的基础之上，科学有效地对所学内容进行背诵、记忆。
（三）在教学过程中，所承受的社会压力过大
由于语文是一门人文性较强的学科，因此这就要求在语文教学过程中，教师不能只是简单的教会学生认字、识字以及说话，还要对学生进行正确的思想教育，帮助他们树立一个正确的世界观以及价值观，并在促进其审美能力提升的同时，实现他们整体思想境界的提升。但是这种人文性教育不能只算作语文教学的专有任务，应当看成是每个人文性学科的具体任务。在语文教学过程中，如果承受的压力过大，就会导致教师以及学生不敢放开手脚去“教”、去“学”，这样反而不利于语文教学效果的提升。
三、总结
当前，随着我国加大了对教育的改革力度，不管在教学模式上还是课程教学上都实现了诸多改变，但由于我国长期受到应试教育的影响，因此导致新课程改革的实际效果并不理想。不论教师的教学方式，还是学生的学习方式都较以往没有多大区别。本文就结合在高中语文教学过程中存在的问题与现状，对其产生的原因进行详细地探究与讨论。
参考文献
[1] 江荣花.由鱼到渔——研究性学习与高中语文教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009（04）.
[2] 林清范.高中语文研究性学习的探索[J].延边教育学院学报，2009（06）.
[3] 缪爱明.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].中国教育学刊，2009（06）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】高中课改；语文教学；教学效果；教学成效；探究
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
当前，随着我国加大了对教育的改革力度，不管在教学模式还是课程教学上都有诸多改变，但由于我国长期受到应试教育的影响，因此导致新课程改革的实际效果并不理想。不论教师的教学方式，还是学生的学习方式都与以往无多大区别。本文就结合在高中语文教学过程中存在的问题与现状，对其产生的原因进行详细的探究与讨论。
一、教学方法
（一）填鸭式教学
填鸭式教学简单来讲，就是在课堂教学过程中，教师只是单纯地负责教材和理论知识的传授，而台下学生只是单一的听课或者做笔记。而且在这个环节中，教师大都只强调学生在听课过程中，将老师所讲的内容以及重点和难点，记录下来并加以巩固和记忆，那么整个过程就算真正完成。这种简单枯燥的教学方法，不但很难让学生在教学过程中真正领会课文所蕴藏的精神内涵，同时也会在一定程度上降低了学生主动学习的积极性，并加重了学生对老师的依赖性，久而久之造成学生学习积极性以及主动性的逐渐下降，此外其拓展思维能力也会受到一定的限制。这就是为什么在考试中经常会见到学生们所写的答案以及文体非常相近的真正原因。
（二）互动式教学
这种教学方法主要是在语文课堂教学过程中，教师同学生之间以一个相对平等的关系相处，并就在教学中出现的问题进行相互之间的互动交流。这种教学方法虽然能在课堂教学过程中充分地调动学生的积极性以及主动性，但由于我国在教学模式上存在的某种问题，比如在学习进度以及上课课时等方面的限制，致使这种教学方式是难以在当前的高中语文教学中出现。
二、在高中语文教学过程中难见成效的几个原因
（一）没有将传统教学方式同新型的探究式教学相结合
现阶段，国家推行的课程教学改革不但给从事高中语文教学的教师增添了很多动力，同时也在很大程度上促进了教学效果的提升。这就造成一部分教师坚定了彻底改变的决心，对于那些传统的教学方法以及教学方式根本不屑一顾，并且认为这些传统的教学方法根本没有优点可取。而且在当前的课堂教学过程中，教师并没有把握好尺度，过度的滥用探究法，这就造成教师在调动学生积极性以及主动性的同时形成了一种过度调动，造成在语文课堂教学过程中，很多教学环节都被过分的科学化，致使整个教学过程变成了一种专业理论性技术和程序，从而导致学生在学习过程中，丧失了部分表达功能以及审美功能。而且在教学过程中，教师过分地重视以及应用探究式教学方法，强调对学生进行一种合理启发式教学，倡导他们自主探究学习，而不是在进行简单教授的基础之上，进行相应的探究学习，造成部分教师在整个教学环节中很难将自己的实际教学思想以及教学理念清楚地表达出来。此外，由于对学生积极自主学习语文能力的过分强调和重视，导致有些教师对传统的教学方式产生一种强烈的抵触，根本不敢在自己的课堂教学过程中过多地表达一些属于自己的想法与观点。另外有些教师在进行语文课堂教学过程中，将讲课的实际多少看做是是对其进行有效评价的标准，有些人甚至错误地以为在课堂上讲的越少，那么就代表着新课程改革推进的越顺利。其实这种想法以及做法都是错误的，在我国现阶段的高中课程教学过程中，传统的教学方法以及教学模式并不是一无是处，而且在进行课程改革时，我们也强调要在结合传统教学的基础之上加以改进和优化。因此如果在教学过程中过分地强调探究式等新型教学方法以及教学模式的应用，不但不利于教学效果的提升，很可能会适得其反。
（二）忽视背诵
在我国以往的语文课堂教学过程中，比较强调学生背诵文章，并一度将背诵看作是提升学生能力的专用法宝。而且高中生正处于一个精力比较旺盛的阶段，记忆力超强，再加上语文教学过程中，有很多语文知识需要记忆，因此，大部分教师能比较重视对学生背诵能力的培养与训练。此外学生在学习过程中通过背诵不仅可以起到巩固和加深知识的效果，同时也能够起到积累写作素材的效果。另外通过背诵还可以加强对学生语感的有效培养，并在帮助学生加深对所学内容理解的同时，提升他们的整体语文素养。但是现阶段随着我国新课改的开展与实施，有许多老师都不敢再给学生安排过多的背诵任务，怕被外界批评不符合改革的趋势，过分强调“死记硬背”。其实这是一种错误的观念，新课改之下，并不是不允许让学生通过背诵的方式来巩固和加深所学知识，它只是强调在学生理解的基础之上，科学有效地对所学内容进行背诵、记忆。
（三）在教学过程中，所承受的社会压力过大
由于语文是一门人文性较强的学科，因此这就要求在语文教学过程中，教师不能只是简单的教会学生认字、识字以及说话，还要对学生进行正确的思想教育，帮助他们树立一个正确的世界观以及价值观，并在促进其审美能力提升的同时，实现他们整体思想境界的提升。但是这种人文性教育不能只算作语文教学的专有任务，应当看成是每个人文性学科的具体任务。在语文教学过程中，如果承受的压力过大，就会导致教师以及学生不敢放开手脚去“教”、去“学”，这样反而不利于语文教学效果的提升。
三、总结
当前，随着我国加大了对教育的改革力度，不管在教学模式上还是课程教学上都实现了诸多改变，但由于我国长期受到应试教育的影响，因此导致新课程改革的实际效果并不理想。不论教师的教学方式，还是学生的学习方式都较以往没有多大区别。本文就结合在高中语文教学过程中存在的问题与现状，对其产生的原因进行详细地探究与讨论。
参考文献
[1] 江荣花.由鱼到渔——研究性学习与高中语文教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009（04）.
[2] 林清范.高中语文研究性学习的探索[J].延边教育学院学报，2009（06）.
[3] 缪爱明.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].中国教育学刊，2009（06）.
（责任编辑：龙大为）