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【摘 要】 高中作文应试倾向比较严重，教师应该重视高中作文课的改革，将考试作文与写作水平提高结合起来。具体方式有认真备课，注重引导；加强日常训练；规范写作格式；以及增加互動互评和写作反思。
【关键词】 高中；语文；写作；课堂教学
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课程改革的推动下，高中语文教学取得了巨大的进步，课堂形式变得更加丰富，课堂内容也更加侧重培养学生的综合素质。但是唯独在写作这一方面，成效并不明显。现在的高中作文教学，依然是最令语文教师和学生头疼的一部分，套用模式写出来的作文，千篇一律，言之无物，对于真正提高学生的写作水平毫无帮助；而如果慢慢培养学生语感和写作情怀，耗时耗力，还不见得能够取得成效。所以，高中的作文教学还停留在从前“写——评”的老模式上，仅仅为了应付高考而训练几种速成的套路，毫无素质可言。然而，众所周知，写作不仅在高考中占有很大的分值，它更是语文素质教育“听说读写”中的重要一部分。做好写作教学工作，不仅对提高高考成绩大有帮助，也会让语文课堂的素质教学得到真正的落实。那么，面对现在高中作文课出现的一些问题，我们该采取怎样措施来应对呢？以下，笔者将结合自己的教学经验，谈谈将高考作文与语文写作技能结合起来同时提高的一些方法。
一、做好备课工作，深入技巧探究
笔者发现，现在的高中作文课，很多教师都不备课，一般上课时留下一个题目就不管了，两节连排的作文课就完全成为学生“写”的时间。最多对上次的写作训练稍加点评，念几篇范文，说说注意事项就算完了，根本没有任何引导过程。事实上，作文课也是一种“课”，教师想要上好作文课，同样需要认真的备课。首先，教师要对一学期或者一学年内的作文教学有一个大致的目标，几至几节课安排审题训练，几至几节课安排语言提升，心里要有数，不能想到哪练到哪。其次，教师要认真研究写作的各种注意事项，采用最合适的方法帮助学生提升写作水平，每节课都要达到每节课的效果。比如，在审题训练课上，为了提高学生身体的准确度，教师可以将往年高考易跑题的题目拿出来让学生进行探讨，这一段材料可以从哪几个角度来立意？不能从哪几个题目来立意？从哪里可以看出材料的主旨？通过讨论和分析，学生对于材料型作文的审题会有明显的提高，这就算是达到了这节作文科的教学目的。最后，作文课同样也需要注意课堂生成，每当学生有思维火花的时候，教师应该注意及时捕捉，合理利用，使作文课堂变得灵活生动起来。
二、注重日常训练，摆脱模式束缚
写作水平的提高，归根结底是要多写多练的，仅靠作文课或者考试时候的几篇应试作文跟不起不到训练的效果。所以，作为写作教师，应该讲课上课下连为一体，注重课堂效果，同时也注重课下的训练。但是这里的“课下训练”，并不指每周一篇作文之类的功利性极强办法。笔者以为，写作本是抒情言志的自主自由的精神活动，写作训练也是对语言磨合锤炼的过程，所以，越是平常训练，越要放开各种文体、格式、内容甚至字数的束缚，凡有所想，皆可置于笔端。教师只要稍加限制作为思路的引导即可。比如最近新闻里有一间热门的事情，教师可以以此为题，让学生用文字来发表看法；又比如，学到《再别康桥》以及徐志摩，教师可以让学生针对徐志摩的一生进行探讨；甚至不限题目，教给学生全部的自由，只写自己的真情实感。这样，生活中处处是写作的素材，每天都有可写可练的内容；而学生可以书写自己的情怀，对写作的积极性会有很大的提高，长此以往，学生对语言的掌控能力会自然得到提高。
三、规范作文格式，确保收放自如
在经历了第二个过程之后，教师还需要注意这第三个环节的培养。因为高考的作文毕竟有着许多限制，比如时间、字数、文体等都有着固定的要求，这是无法避免的。所以学生平日的写作训练还需要经过一定程度的规范，才能适合高考作文的要求，可以说，上一个环节是要学生将思路“放出去”，这一个环节是让学生将语言“收回来”，只有做到收放自如，才能将平日的写作训练应用到高考作文上。具体的比如，高考作文要卷面整洁，分段清晰，段落长度和数量都适中；开头结尾主题明确，语言优美有吸引力；内容完整充实，语言自然流畅等。这些技巧说起来简直人尽皆知，但是对于习惯了自由写作的学生来说，确是难以接受的“束缚”，比如笔者曾教过一个学生，他在平时训练的过程中，尝试了一种一句话分一段的形式，当时那篇文章是书写这个学生紧张焦虑的心情的，频繁的分段加重了这种急促感，受到了大家的好评，但是在考试中，这种频繁的分段方式却很容易受到阅卷老师的反感。教师要扭转学生考试写作文就是“应试”的观念，帮助学生将平时训练同考试作文相结合，做到既能“随心所欲”，又能“不逾矩”。
四、注意反思回馈，促进交流共享
现在很多作文课，只重视学生的写作训练，写完了就算完了，几乎没有任何评价反馈，这极大的浪费了教学时间和教学资源。一篇文章，“写好”是重要的，“改好”同样是重要的，对于习作训练来说，认真的反思和总结比写作过程本身还要有意义。所以教师应该组织学生有计划、有目的地进行写作互评和写作经验交流活动。独学而无友，则孤陋而寡闻。学生自己对自己的作文往往看不出问题来，而要求教师给每个学生都认真点评，有会浪费很多时间，最好的办法就是同学之间交换互评，在相互交流的过程中，学生可以认识到自己的问题，也可以学习别人的优秀经验。这种方式使得作文课的课堂氛围非常活跃，同时效率也非常高。在提高写作技巧的同时，也增加了同学之间的互相了解与互相交流。
【关键词】 高中；语文；写作；课堂教学
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课程改革的推动下，高中语文教学取得了巨大的进步，课堂形式变得更加丰富，课堂内容也更加侧重培养学生的综合素质。但是唯独在写作这一方面，成效并不明显。现在的高中作文教学，依然是最令语文教师和学生头疼的一部分，套用模式写出来的作文，千篇一律，言之无物，对于真正提高学生的写作水平毫无帮助；而如果慢慢培养学生语感和写作情怀，耗时耗力，还不见得能够取得成效。所以，高中的作文教学还停留在从前“写——评”的老模式上，仅仅为了应付高考而训练几种速成的套路，毫无素质可言。然而，众所周知，写作不仅在高考中占有很大的分值，它更是语文素质教育“听说读写”中的重要一部分。做好写作教学工作，不仅对提高高考成绩大有帮助，也会让语文课堂的素质教学得到真正的落实。那么，面对现在高中作文课出现的一些问题，我们该采取怎样措施来应对呢？以下，笔者将结合自己的教学经验，谈谈将高考作文与语文写作技能结合起来同时提高的一些方法。
一、做好备课工作，深入技巧探究
笔者发现，现在的高中作文课，很多教师都不备课，一般上课时留下一个题目就不管了，两节连排的作文课就完全成为学生“写”的时间。最多对上次的写作训练稍加点评，念几篇范文，说说注意事项就算完了，根本没有任何引导过程。事实上，作文课也是一种“课”，教师想要上好作文课，同样需要认真的备课。首先，教师要对一学期或者一学年内的作文教学有一个大致的目标，几至几节课安排审题训练，几至几节课安排语言提升，心里要有数，不能想到哪练到哪。其次，教师要认真研究写作的各种注意事项，采用最合适的方法帮助学生提升写作水平，每节课都要达到每节课的效果。比如，在审题训练课上，为了提高学生身体的准确度，教师可以将往年高考易跑题的题目拿出来让学生进行探讨，这一段材料可以从哪几个角度来立意？不能从哪几个题目来立意？从哪里可以看出材料的主旨？通过讨论和分析，学生对于材料型作文的审题会有明显的提高，这就算是达到了这节作文科的教学目的。最后，作文课同样也需要注意课堂生成，每当学生有思维火花的时候，教师应该注意及时捕捉，合理利用，使作文课堂变得灵活生动起来。
二、注重日常训练，摆脱模式束缚
写作水平的提高，归根结底是要多写多练的，仅靠作文课或者考试时候的几篇应试作文跟不起不到训练的效果。所以，作为写作教师，应该讲课上课下连为一体，注重课堂效果，同时也注重课下的训练。但是这里的“课下训练”，并不指每周一篇作文之类的功利性极强办法。笔者以为，写作本是抒情言志的自主自由的精神活动，写作训练也是对语言磨合锤炼的过程，所以，越是平常训练，越要放开各种文体、格式、内容甚至字数的束缚，凡有所想，皆可置于笔端。教师只要稍加限制作为思路的引导即可。比如最近新闻里有一间热门的事情，教师可以以此为题，让学生用文字来发表看法；又比如，学到《再别康桥》以及徐志摩，教师可以让学生针对徐志摩的一生进行探讨；甚至不限题目，教给学生全部的自由，只写自己的真情实感。这样，生活中处处是写作的素材，每天都有可写可练的内容；而学生可以书写自己的情怀，对写作的积极性会有很大的提高，长此以往，学生对语言的掌控能力会自然得到提高。
三、规范作文格式，确保收放自如
在经历了第二个过程之后，教师还需要注意这第三个环节的培养。因为高考的作文毕竟有着许多限制，比如时间、字数、文体等都有着固定的要求，这是无法避免的。所以学生平日的写作训练还需要经过一定程度的规范，才能适合高考作文的要求，可以说，上一个环节是要学生将思路“放出去”，这一个环节是让学生将语言“收回来”，只有做到收放自如，才能将平日的写作训练应用到高考作文上。具体的比如，高考作文要卷面整洁，分段清晰，段落长度和数量都适中；开头结尾主题明确，语言优美有吸引力；内容完整充实，语言自然流畅等。这些技巧说起来简直人尽皆知，但是对于习惯了自由写作的学生来说，确是难以接受的“束缚”，比如笔者曾教过一个学生，他在平时训练的过程中，尝试了一种一句话分一段的形式，当时那篇文章是书写这个学生紧张焦虑的心情的，频繁的分段加重了这种急促感，受到了大家的好评，但是在考试中，这种频繁的分段方式却很容易受到阅卷老师的反感。教师要扭转学生考试写作文就是“应试”的观念，帮助学生将平时训练同考试作文相结合，做到既能“随心所欲”，又能“不逾矩”。
四、注意反思回馈，促进交流共享
现在很多作文课，只重视学生的写作训练，写完了就算完了，几乎没有任何评价反馈，这极大的浪费了教学时间和教学资源。一篇文章，“写好”是重要的，“改好”同样是重要的，对于习作训练来说，认真的反思和总结比写作过程本身还要有意义。所以教师应该组织学生有计划、有目的地进行写作互评和写作经验交流活动。独学而无友，则孤陋而寡闻。学生自己对自己的作文往往看不出问题来，而要求教师给每个学生都认真点评，有会浪费很多时间，最好的办法就是同学之间交换互评，在相互交流的过程中，学生可以认识到自己的问题，也可以学习别人的优秀经验。这种方式使得作文课的课堂氛围非常活跃，同时效率也非常高。在提高写作技巧的同时，也增加了同学之间的互相了解与互相交流。