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《语文课程标准》中提出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”基于语文课程的特殊性质及地位，我们所有的语文老师都怀着美好的理想致力于语文教育事业，都希望能在短暂的教学时间内让学生获得更多的收益。但现实情况是，有时候你付出了很多的时间和汗水，却收效甚微。“如何提高课堂效率”也就成了所有语文老师必须思考和解决的问题。
《学记》有言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。只有学生主动参与了，充满了对语文学习的热情，我们的语文课堂才能具有蓬勃的生命力。下面，我将从学生自主的角度谈谈对“如何提高学生课堂学习的积极性”的几点思考：
一、点燃学生求知的“火药”是自主的前提
大家都知道，兴趣是学习的老师，只有有了兴趣，学生才能主动参与。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。通过平时的课堂实践，我发现几种方法较为有效：
（一）诱导学生身临其境——引趣。
一节课的导入对于任何一节课来说都很重要，因为学生还没能从上节课或者课后活动中回过神来，只有通过导入这一环节诱导他们尽快进入学习状态，为这节课的学习奠定基石。我们可以采用情境导入法，通过老师对本节课内容的渲染，感染学生进入状态。比如，我在教学《“保护野生动物”专题》时，在课堂的前五分钟给大家播放有关野生动物快乐生活场景的视频，通过视频让学生感受动物的可爱，从而激发出他们保护野生动物的欲望。因为孩子本身就有喜欢可爱动物的天性，因而采用这一手段后，孩子不由自主地就发出了“太可爱了！”“我要是能抱抱它就好了”等感叹。显然他们都被我的导入吸引了。
我们还可以采用设置悬念法，通过老师对问题的设置，激起他们探索的愿望。但这种方法的前提是悬念要拣学生感兴趣的来设。比如，我在教学《沙漠里的奇怪现象》时，先让学生们讲讲自己所听说过的奇怪现象，孩子们立即叽叽喳喳地讨论开了，孩子们有人提出了“海市蜃楼”，有人提出了“比萨斜塔”，还有人提出了“北纬30度之谜”，他们一个个听得津津有味。趁此兴趣正浓时，我又抛出了沙漠里的奇怪现象，从而激发出他们探索自然界奥秘的愿望。
（二）巧用学生集体荣誉感——激趣。
经过思想品德课程的学习及平时的生活实践，孩子们明白了集体的重要性，知道了要维护集体荣誉。基于这样的特点我们可以将班级分成几个小集体，即采用“小组合作”的形式，利用学生们争强好胜的心理，在课堂上促进小组间的竞争。比如，我们班在位置安排时就注意考虑小组内搭配的平衡性，尽量争取小组间水平差距不大，做到首先从知识水平上做到公平，然后采用加分的原则，激发学生上课参与的热情。通过采用这样的手段，学生们上课研讨气氛变浓了，表现欲增强了，精神更集中了，学进的知识也就更多了。
（三）教师标新立异——提趣。
我们读过不少鲁迅的文章，更知道了好奇心、求知欲、探索欲都是孩子的天性，而喜新厌旧更是每一个人的天性，因而学生不喜欢千篇一律，更喜欢标新立异。因此我们教师在进行教学设计时就要注意打破常规的框框，通过新颖的教学设计，提高学生上课的欲望。一位老教育工作者说：“必须使你的每一节课有点新东西，哪怕只是一个新词汇。”抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在执教《人民英雄永垂不朽》时，因为是说明文，学生没有多大兴趣，甚至认为说明文枯燥乏味，为了解除教学中独角戏的尴尬，我在让学生了解说明顺序时，让学生们担当导游，带领全班同学参观人民英雄纪念碑，对于这样新颖的形式，他们热情高涨，个个跃跃欲试，而要当导游，一定要摸清状况，至少要了解参观顺序，这样也就解决了了解说明顺序的目标。
二、创造和谐的氛围是自主学习的“润滑剂”
学生自主学习除了本人要具备主动参与意识外，课堂学习气氛也至关重要。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，和谐的学习氛围就像是一味“润滑剂”，她可以让学生的自主活动更轻松，更自如，更灵活。因此，在学生独立学习的基础上，我们可以积极开展小组合作，在和谐的气氛中，让学生们自由解决学习问题，利用集体智慧的结晶提高学习的效率。和谐气氛的获得需要注意以下几点：
（一）充分发挥带头人的作用。
小组合作时，孩子们就像在大海里航行的船只，需要航标指引前进的道路，如果一个小组没有一个引路人，那就会迷失方向。因此每个小组内部一定要确立一名组长，让他组织组员有目标有秩序地合作学习，做到群龙有首。
（二）关注每一个学生。
因为个体的差异，在小组活动时总会出现有些同学非常懒惰的现象，如果对这些同学放任不管，那将会导致两极分化的加剧，因此对小组长一定要在空闲时间进行培训，提醒他一定要关注每一个学生，一定要保证合作时人人有事做，人人有话说。这就要求每个小组长一定要做好分工工作。
（三）时时关注，适时指导。
是不是小组合作时教师就可以歇息呢？不是的，如果教师在课堂上成为了局外人，那就不能了解学生探究的进展，就不能了解学生遇到的问题，也就不能在驾驭课堂时做到灵活自如。陶行知说过这样的话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。” 我们教师在这样的特殊时刻一定要到学生们中间走一走，参与他们的讨论，提升他们的智慧。
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地就是课堂教学。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”我相信只要我们坚持我们的观点，一切以学生为中心，将课堂还给学生，让学生们“我的课堂我做主”，我们的课堂学习效率一定会得到更大的提高，我们教师的生命价值也更能得到有效体现！
《学记》有言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。只有学生主动参与了，充满了对语文学习的热情，我们的语文课堂才能具有蓬勃的生命力。下面，我将从学生自主的角度谈谈对“如何提高学生课堂学习的积极性”的几点思考：
一、点燃学生求知的“火药”是自主的前提
大家都知道，兴趣是学习的老师，只有有了兴趣，学生才能主动参与。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。通过平时的课堂实践，我发现几种方法较为有效：
（一）诱导学生身临其境——引趣。
一节课的导入对于任何一节课来说都很重要，因为学生还没能从上节课或者课后活动中回过神来，只有通过导入这一环节诱导他们尽快进入学习状态，为这节课的学习奠定基石。我们可以采用情境导入法，通过老师对本节课内容的渲染，感染学生进入状态。比如，我在教学《“保护野生动物”专题》时，在课堂的前五分钟给大家播放有关野生动物快乐生活场景的视频，通过视频让学生感受动物的可爱，从而激发出他们保护野生动物的欲望。因为孩子本身就有喜欢可爱动物的天性，因而采用这一手段后，孩子不由自主地就发出了“太可爱了！”“我要是能抱抱它就好了”等感叹。显然他们都被我的导入吸引了。
我们还可以采用设置悬念法，通过老师对问题的设置，激起他们探索的愿望。但这种方法的前提是悬念要拣学生感兴趣的来设。比如，我在教学《沙漠里的奇怪现象》时，先让学生们讲讲自己所听说过的奇怪现象，孩子们立即叽叽喳喳地讨论开了，孩子们有人提出了“海市蜃楼”，有人提出了“比萨斜塔”，还有人提出了“北纬30度之谜”，他们一个个听得津津有味。趁此兴趣正浓时，我又抛出了沙漠里的奇怪现象，从而激发出他们探索自然界奥秘的愿望。
（二）巧用学生集体荣誉感——激趣。
经过思想品德课程的学习及平时的生活实践，孩子们明白了集体的重要性，知道了要维护集体荣誉。基于这样的特点我们可以将班级分成几个小集体，即采用“小组合作”的形式，利用学生们争强好胜的心理，在课堂上促进小组间的竞争。比如，我们班在位置安排时就注意考虑小组内搭配的平衡性，尽量争取小组间水平差距不大，做到首先从知识水平上做到公平，然后采用加分的原则，激发学生上课参与的热情。通过采用这样的手段，学生们上课研讨气氛变浓了，表现欲增强了，精神更集中了，学进的知识也就更多了。
（三）教师标新立异——提趣。
我们读过不少鲁迅的文章，更知道了好奇心、求知欲、探索欲都是孩子的天性，而喜新厌旧更是每一个人的天性，因而学生不喜欢千篇一律，更喜欢标新立异。因此我们教师在进行教学设计时就要注意打破常规的框框，通过新颖的教学设计，提高学生上课的欲望。一位老教育工作者说：“必须使你的每一节课有点新东西，哪怕只是一个新词汇。”抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在执教《人民英雄永垂不朽》时，因为是说明文，学生没有多大兴趣，甚至认为说明文枯燥乏味，为了解除教学中独角戏的尴尬，我在让学生了解说明顺序时，让学生们担当导游，带领全班同学参观人民英雄纪念碑，对于这样新颖的形式，他们热情高涨，个个跃跃欲试，而要当导游，一定要摸清状况，至少要了解参观顺序，这样也就解决了了解说明顺序的目标。
二、创造和谐的氛围是自主学习的“润滑剂”
学生自主学习除了本人要具备主动参与意识外，课堂学习气氛也至关重要。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，和谐的学习氛围就像是一味“润滑剂”，她可以让学生的自主活动更轻松，更自如，更灵活。因此，在学生独立学习的基础上，我们可以积极开展小组合作，在和谐的气氛中，让学生们自由解决学习问题，利用集体智慧的结晶提高学习的效率。和谐气氛的获得需要注意以下几点：
（一）充分发挥带头人的作用。
小组合作时，孩子们就像在大海里航行的船只，需要航标指引前进的道路，如果一个小组没有一个引路人，那就会迷失方向。因此每个小组内部一定要确立一名组长，让他组织组员有目标有秩序地合作学习，做到群龙有首。
（二）关注每一个学生。
因为个体的差异，在小组活动时总会出现有些同学非常懒惰的现象，如果对这些同学放任不管，那将会导致两极分化的加剧，因此对小组长一定要在空闲时间进行培训，提醒他一定要关注每一个学生，一定要保证合作时人人有事做，人人有话说。这就要求每个小组长一定要做好分工工作。
（三）时时关注，适时指导。
是不是小组合作时教师就可以歇息呢？不是的，如果教师在课堂上成为了局外人，那就不能了解学生探究的进展，就不能了解学生遇到的问题，也就不能在驾驭课堂时做到灵活自如。陶行知说过这样的话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。” 我们教师在这样的特殊时刻一定要到学生们中间走一走，参与他们的讨论，提升他们的智慧。
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地就是课堂教学。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”我相信只要我们坚持我们的观点，一切以学生为中心，将课堂还给学生，让学生们“我的课堂我做主”，我们的课堂学习效率一定会得到更大的提高，我们教师的生命价值也更能得到有效体现！