（山东省东平县机关幼儿园西园 271500）幼儿科学教育活动是科学启蒙教育，是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。《纲要》指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用到多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。作为教师，就要根据孩子的需要，恰当地指导，合理而有计划的创造环境，让幼儿去操作、去探究，从而促进幼儿个性化的发展。
　　我们知道，科学就本质特征而言，它是对知识的探索，它并不在于是一种简单的认识活动，而是一种高度创造性的认识活动。这种创造性主要表现在科学活动的过程和结果两个方面。3-6岁的幼儿，无论在生理方面和心理方面，都处于迅速发展的时期，他们往往表现为好动、好奇心强，对什么事物都想看一看、摸一摸、试一试，他们没有一点框框。对幼儿来说，探索过程要比探索所获得的结果更为重要。孩子对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来完成，因而探索活动对幼儿来说，有着重要的意义。英国著名的自然科学家教育家赫胥黎曾经说过：“所有真正的科学都是从经验开始的……”幼儿科学教育目标中重要的一点，就在于帮助幼儿获取广泛的科学经验。这些经验可以在有计划的教育中获得，也可以在幼儿的自发的学习或游戏中获得。教师必须为幼儿开展科学活动创造条件和机会。让每个孩子参与活动的学习的积极性、主动性、创造性表现得更加充分，为幼儿提供了寻求答案和解决问题的方法和机会，为幼儿获取知识 、形成概念和培养能力提供了机会，也为幼儿获得成功提供了机会。下面我谈谈我指导幼儿科学活动的几点体会：
　　1为孩子创设丰富多彩的角落活动
　　为了更好的激发幼儿对科学活动的兴趣，我积极创设条件 ，为幼儿开展了许多活动角，例如：探索角、数学角、艺术角、建构角等，并且每天安排充足的时间，让幼儿积极参与区角游戏活动。知识经验的获得、概念的建构，并不是在短时间内完成的，需要一个过程。对幼儿来说，这个过程所花的时间就更长。因此，必须给幼儿足够的操作、探索时间和机会，让孩子全方位地感知来自于自然、社会等方面的经验。在角落活动中，没有教师的过多指示、组织，孩子可以自由的选择教师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动。在实践中我发现，角落活动中的幼儿学习积极性、主动性、创造性表现得特别充分，每个孩子都会情不自禁地投入，连能力差的幼儿也不会成为旁观者，他们可以尽情地玩水、玩磁铁、玩蔬菜水果等。在玩中，他们发现水会流动、颜色会变、磁铁会吸引铁做的东西等。他们可以了解到青菜可以榨汁，树叶可以画画，蜡笔比橡皮在斜坡上滚得快的科学经验。他们在生活中还会像模像样地提出许多问题，比如：土豆为什么会发芽？芽芽的下面又是什么东西？电池里怎么会有电，电是怎样的？是不是把电池敲碎了，就能看见电了？水果的肉可以榨汁，而核为什么不能榨汁？水仙花为什么要养在水里？可不可以种在泥土里？小蝌蚪的妈妈为什么是青蛙？为什么它们不象自己的妈妈，而我们长得象妈妈呢？……无穷无尽的问题，常常使我们束手无策，而这些问题在正规的科学活动中是很少会出现的。孩子们在角落活动中常常能尽情地探索、讨论，提出自己的观点、看法，获得自己能力范围内的经验。也许有一天，他们会像牛顿发现苹果从树上掉下来一样，从最普遍的现象中，探索到科学的奥秘。在各种角落活动中我还发现，幼儿对科学活动的兴趣越来越浓，他们在角落活动中的注意力集中的时间随着年龄的增长而明显增加，幼儿探索的积极性、主动性、创造性特别高涨。他们在玩中探索，在探索中发现，他们乐此不疲，并自豪的将“科学角”称之为“开心角”
　　总之，在角落活动中，只要幼儿感兴趣，他们就会运用自己的感官，运用自己的方法，尽量多地感知来自自然、社会的直接经验；感知、发现有趣的自然现象，感知幼儿愿意感知的一切。而这些感知经验，靠灌输是学不到的，更不可能在每天有限的几十分钟正规性科学活动中获得。为此，我把发展科学角落活动作为向幼儿进行科学教育的重要手段。为幼儿准备了各种各样丰富的材料和创设宽松的心理环境，尽一切力量为幼儿创设条件，使幼儿尽可能地通过自己的意愿、感知、操作获得经验。因此，在这样的自由氛围中，孩子的探索活动显得轻松、活跃，他们什么都想试一试，通过动手、动口、动脑去了解一些奇怪的现象。这些经验对幼儿科学概念的形成和智力的发展起到了积极的作用。
　　2在科学探索活动中，提供充分的材料，让幼儿自由地操作
　　在我班的教室里，专门设置了一个科学角，在角中放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如磁铁，凹凸镜、放大镜、纸、布条、木快、小鹅卵石、水、电池等等。在活动时，让幼儿用自己的小手去做各种简单易行、自己感兴趣的小实验。例如：“摩擦生电”、“光的折射”“沉与浮”、“空气流动产生风”等等。在这里，孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学王国。他们动手动脑，一遍一遍的尝试，一次又一次地探索，获得真知。又如在探索活动中，了解水的特性，我就让幼儿把小球放进水里，双手用力把球往下压，亲自感受一下水的浮力；让幼儿用手捧水、抓水，从而感受水的流动性。在认识电时，让幼儿自己动手操作。老师发给幼儿一节干电池，一个小电珠，一段金属丝，塑料绳、毛线等等，让幼儿通过实验，自己得出只有金属才能通电的结论。在认识磁铁时，给每人一小块磁铁，一些铁制品和非铁制品，让他们去找出磁铁会吸住什么的答案。幼儿喜欢把手上的东西往上扔，有的喜欢扔沙包，有的喜欢扔皮球等，幼儿发现不管扔什么东西，它都会往下落，而且下落的速度不一。这一现象虽然涉及地心引力、物体重量、空气浮力等原理，孩子不可能理解，但关注这一现象可引发孩子对有关问题的思索。特别是启用不同材料，让幼儿自己动手做实验，观察物体向下落的情况，为此我又为孩子准备了各种糖纸、羽毛、报纸、小沙包、软软球，豆类等等，孩子在操作过程中，更能激发幼儿探索的欲望和发挥幼儿的创造性。通过这些有趣的小实验活动，孩子们自由地翱翔在科学探索活动的空间中，不受任何限制和拘束，在探索中获取科学知识经验。