课本是学生了解所学内容的工具，是洞悉知识宝库的窗口。可是，有的数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本。一个优秀的数学老师不满足于教数学，而且千方百计激励学生自己去学数学。下面是引导学生读课本的几种方法。
　　一.以“动”带读
　　以“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、写一写。在中高年级要让学生学会边看题边画线段图，例如“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解、示范。这样学生不仅听懂了，而且也学会了画“平行线”，也学会了如何看书学画法，更为关键的是学会了学习。
　　二.以“议”促读
　　以“议”促读，就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现问题，相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，不同的角度开展思考、讨论，可以深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如“倍的认识”的教学，教学时学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看书，交流一下对“倍”的认识和看法。有的学生提出：“倍”一定要是“相同的数量”吗?抓住这个思维灵感的闪现，马上组织学生进行讨论研究，让学生很快得出了结论。议可以使读更积极，更有效。
　　三.以“比”引读
　　以“比”引读，就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互混淆、滥用，使学生更牢固更准确地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，对学生能力的形成，有着积极的作用，并为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
　　总之，在教学中要让学生在阅读课本时做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。将数学课本的作力发挥到极致。
　　（作者通联：068350河北省丰宁满族自治县黄旗小学）