在初中的学习课堂上，教师处于引导者身份，要主动深入课堂环境、带动学习氛围、加强与学生的交流。初一是学生作为小学与初中的过渡阶段，是学习新知识、打牢基础知识的关键时期。因此，教师需耐心细致地展开教学活动，特别是面对信息技术初始课程。在一开始，不少学生对这一门课都充满好奇和学习热情，但随着知识不断加深，学生会发现这门课程不只是玩玩电脑、动动手指一般简单容易了，而是需要深入掌握各种软件高级操作和了解复杂的专用名词概念。因此，教师需充分利用情感教学模式，提高学生兴趣，提高教学效率。情感交流对信息技术教学的重要性情感是人们表达自我思想的主要方式之一，不论是在学习还是生活中，人们都将会把自我情感带入，产生乐观向上的抑或是悲观消极的情绪。积极的情感将有利于课堂教学的深入，消极的情绪将产生负面效果。因此，教师在教学中要牢牢抓住情感的重要性，不能忽视情感交流对课程学习的巨大帮助，充分利用情感教学的特点，提高学生学习兴趣。一方面，情感教学具有联系性，为教师与学生两者的情感交流搭建桥梁。其能将教师感情传达给学生。对于枯燥无味的信息技术课程，刚从小学来到初中的学生们不能尽快适应课程内容、数量的变化，也对新教师的教学方法较为陌生。因此，教师应该主动将积极向上的学习态度传达给学生，消除他们的疑虑。同学间加深交流、探讨学习方法，提供有效帮助。另一方面，情感教学具有表达性，自我思想感情若是不表达出来，就如同纸上谈兵，没有实际意義。情感教学的好处便是提供教师和学生表达自我感情的平台，让两者能够把负面情绪抛掷脑后，尽情畅谈各自内心想法，教师表达教学心得、学生交流学习方法，体会信息课程的独特乐趣。初一的信息技术课程的教学内容比较简单，操作技能比小学有进一步的难度。但是对于思想还未成熟的初一学生，教师还需为其量身定制教学方案。不少教师仍在使用传统教学模式，固步自封，不懂得利用情感教学模式的好处，它能迅速提高学生成绩，对学生积极性、学习兴趣的提高同样具有巨大成效。在信息技术课程中利用情感教学的有效方法利用情景教学模式，增加互动机会信息技术课程的教学不同于传统的课堂教学，对于教师讲、学生听的传统模式，更偏向于教师演示，学生操作的课堂模式。课堂是教师讲解教学的场所，更是学生听讲交流的“主战场”。教师和学生想要加强课堂学习效率，可以通过利用情景教学，增加两者互动机会，提高教师教学质量，增强学生学习热情、提高积极性。首先，教师转变传统教学模式，开展新型模式，比如设置学习互助小组，对信息技术课程的不同知识点，分类组合小组成员，让学生自行挑选感兴趣的学习小组，充分利用自身长处，发掘潜能。教师设置课题，学生合作完成。每一小组逐一展示最终成果，交流探讨学习过程中遇到的疑难点，教师予以解答。另外，开展信息技术讨论赛，分为两组，部分学生和教师一队，其他学生组成一队，两队持不同观点，深入探讨信息技术的知识，还能向课外扩展知识点，活化课堂氛围，提高学习兴趣。与学生面对面，善用评价营造积极的课堂环境信息技术课程的教学，电脑是必不可少的工具，不少教师在课堂上仅注重于电脑的演示操作，就一心投入电脑，忽视了与学生面对面交流的重要性。教师需要走下讲台，亲身感受学习氛围，擅于评价学生优点，发掘其长处，帮助学生改正缺点。比如在学习WORD的基本知识和使用时，学生在实际操作过程中会遇到不少困难，教师要参与到学生的操作中，对使用方式要逐一讲解，并示范操作WORD文档，布置课堂、课后作业。在学生遇到问题的同时，教师要耐心地与学生交流，不责骂学生，不表现出敷衍的态度，并且要不时地夸奖学生、激励学生，教师的肯定评价是学生解决问题的一剂良药，让学生在摔倒后迅速爬起，恢复到“满血状态”，提高学习热情。合理处理教材，充分赋予教学内容情感因素情感教学的一个重要方面，就是教师在教学处理时，要对教学内容进行情感性处理，富有情感地讲授教学内容。对于本身就含有显性情感因素的教学内容，在处理过程中，通过加工、提炼而充分展示，给学生以感染，达到情感共鸣的效果。例如在现代信息技术的发展讲授中，将我国超级计算机的成果富有激情地展示，将民族自豪感的情绪传递给学生。对于冷冰冰的具体计算机软件在操作时，可以从外部赋予某些情感色彩，让学生感受到操作的乐趣，有助于增强学生的学习热情。例如在讲解图像处理操作时，可以结合当下热点或学生兴趣点进行，例如在母亲节时，让学生通过图像处理来制作贺卡。这些尝试，既赋予教学内容的情感色彩，又达到教育的目的。结语综上所述，情感教学有助于学生勇于表达自我情感，教师倾情投入到课堂教学中。特别是信息技术教学，面对枯燥无味的课本知识，操作过程复杂的电脑作业，更需要情感教学的帮助，带给学生与教师课堂学习的乐趣，有助于学生的全面发展。