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摘 要：高职院校体育与健康课程教学，是学生由学校体育步入社会体育之前的最关键阶段，也是学校体育教学的最后阶段。这个阶段对于培养和造就学生的终身体育思维意识，养成终身体育锻炼能力起着至关重要的作用。选项课恰恰符合学生自身动机自然发展的规律，因为每一名个体形成的动机有差距，照顾到这种差异才是课程优化之本。借助选项教学模式，能够让学生更近距离了解所选项目，并稳定掌握本项运动的操作技巧，使学生奠定扎实的终身体育理论和实践基础。
关键词：三明职院 体育课程 改革 分析
一、实施背景
近年来，国家和社会对高职教育日益重视，要求高职院校大力培养具有健全体魄的适合社会需要和产业发展的各种专门人才。但是高职院校在体育与健康课程的发展上，却依然受限于传统模式，无法满足学生的特定学习需求，对于教师专业技术水平的发挥也是一种巨大阻碍力量，需要及时加以破解。我校体育课改之前存在的主要问题是：（1）体育教学项目和授课形式太单一，不分专业，男女生通用，导致学生参与兴趣不大。很多专业体育课只有一年必修课，缺乏对应的选修课程。体育选修课选项单一，时间不合理。（2）体育器材无专人保管，导致体育器材消耗大，结构不合理。学生与老师对器材使用毫无责任心，甚至器材少了或者丢失都无人过问；对于本校来说，因为经费不足、学生过多，导致了场地及器材的缺失问题，在一定程度上影响到了教师的上课积极性、学生的参与积极性，直接致使学生无奈放弃自己所感觉到兴趣的项目。（3）体育专任教师人数不足，体育课程工作量超大，体育教师都是超工作量教学，教研室里的老师年龄断层明显。
全校各院系体育教学调研情况。
从调查表中可以看出我院体育课教学工作面临不少问题，体育教学改革势在必行。
二、主要目标
高职院校体育与健康课程教学，是学生由学校体育步入社会体育之前的最关键阶段，也是学校体育教学的最后阶段。这个阶段对于培养和造就学生的终身体育思维意识，养成终身体育锻炼能力起着至关重要的作用。选项课恰恰符合学生自身动机自然发展的规律，因为每一名个体形成的动機有差距，照顾到这种差异才是课程优化之本。高职院校体育与健康课程选项教学应当从学生个性特点及现实需求出发，努力增强学生的参与积极性。而借助选项教学模式，能够让学生更近距离了解所选项目，并稳定掌握本项运动的操作技巧，且从中体会到参与带来的成功喜悦，使学生奠定扎实的终身体育理论和实践基础。
基于第一个问题，我们应该组织学校开展选项课和选修课，对于每一位到三明职业技术学院上学的学生来说，第一年的体育必修课是必须要上的，且开设的内容都是一样的，随后第二年开始学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目，学校可以将不同的体育项目按级别进行分类。
基于第二个问题，我们应该增设一名专职保管人员进行保管工作。这样不但节省了体育器材的损耗降低教学成本，也减少了体育教师的工作难度；同时应该设定器械损坏赔偿制度，让学生养成良好的爱护器材的好习惯。
基于第三个问题，首先应该将所有选修课、选项课、普修课均按国家主管部门要求核计课时。因选项课、选修课教学难度大任务要求高，提出专任教师每周课时满工作量标准和其他专业课课时相同，体现同工同酬；同时还应成立学校体育工作委员会，其性质是专门管理学校体育活动。该委员会由学校领导、体育教师、体育工作管理者及其他体育工作者组成，系统管理学校体育工作。
三、工作过程
体育课教学改革方案设计.
1.课程设计。第一学期：新生入学后，第一新年第一学期按等级学分，只开设一学期的体育必修课，内容以介绍宣传国家学生体质健康测试标准并完成测试任务，开设运动损伤预防等理论课4节，开展田径教学（针对运动会），篮球初级教学（针对联赛和选项）、排球初级（针对联赛和选项）这样的大众体育为主。第二学期：开设体育选项课。学生可选择自己喜欢或擅长的体育项目。学生在第一学期末完成课程选项，选项共7至8项，男子足球、男子女子篮球、男子女子排球、女子气排球、乒乓球、健美操、太极拳、跳绳，七个标准人数班级在同一下午时间（选项课全部安排在下午进行）同时授课，学生在第二学期按照体育选项课程组合班级上课教学。
2.实施阶段。2015—2016学年度第一学期，是体育课程改革的试点和探索阶段。2015—2016学年度第二学期，在一年级中全面铺开。推行体育改革教学模式，需要一年的时间来验证。体育课程改革探索之路，期间会出现各种各样的问题，需要不断的验证和纠正，需要学校给予大力的支持和帮助。
四、条件保障
1.成立学校体育工作委员会。学校体育工作委员会的性质是专门管理学校体育活动。该委员会由学校领导、体育教师、体育工作管理者及其他体育工作者组成，系统管理学校体育工作。
2.加强学生体育群众组织管理。全校有注册的各单项体育协会、运动俱乐部、体育联合会等必须全部纳入体育委员会进行管理，每两年进行一次教学水平评估。评估不合格者黄牌警告限期一年整改，若还未达标者则注销其会员资格，不准纳新开展活动。
3.增加学校体育专项经费。按生均10元标准编列经费预算也就是说每年5万元另加1万元体育设施器材维修维护费用，学校大规模大宗的体育设施器材建设维护费不计入该项经费。另外根据学前教育专业特点提出申请专门编列人文社科系体育拓展（文体游戏）器材经费1万元，该部分经费由人文社科系单列使用，器材由人文社科系聘用艺术楼楼管保管。
4.加设学校体育器材（公共基础部）专管人员。学校连年扩招，硬件设施不断在增多完善中必须要有一位专门管理人员进行有效管理，同时为了便于体育器材的合理搭配及周转同样需要一名专职保管人员进行保管工作。这样不但节省了体育器材的损耗降低教学成本，也减少了体育教师的工作难度。
5.增配专项体育教师。目前学校体育教师工作量超量严重，体育专任教师人数严重不足，希望增配专项体育教师，这样不仅减轻了现有体育教师人员不足的压力，而且增加了学生体育选项的项目数。尽可能动员利用学校现有人力资源应对当前学校体育教师匮乏的局面，例如：健美操、体育舞蹈等。 6.教师工作量确定。所有选修课、选项课、普修课均按国家主管部门要求核计课时。因选项课、选修课教学难度大任务要求高，提出专任教师每周课时满工作量标准和其他专业课课时相同，体现同工同酬。
7.体育器材场地配置。学校根据选项项目数以及教材内容要求，合理配置运动场地和器材（具体另行确定）。
五、实际成果、成效及推广情况
经过一年多来的改革实践，传统的跑步、三大球类的练习、自由活动等体育教学份量大大减少了，不仅优育课程得到优化，学生参加体育课程教学与课外体育活动的兴趣普遍提高，对体育课程改革的满意度也不断提高。
2015-2016学年，根据基本体育设施条件，学校设置了十门体育与健康选项课。对我校5个院系一年级学生共1080人进行调查，全校参与学生体育选项总人数达1589人。从选项比例分析：首先，球类项目的选择人数相对较多，而学生显然更愿意选择那些自己熟知的、且有一定基础的体育项目。其次，选项课存在性别上的差异，女生更愿意选择小球类和武术类项目，但男生对大球类项目偏爱明显。最后，像田径这种特色鲜明的体育运动项目，较少为学生所选择，而实际上高职院校学生有很多毕业以后将从事户外工作，像机械类、建筑类学生皆是如此，田径类的运动恰可以帮助其提升工作实践水平，应当引起足够重视。
通过对体育课程教学进行测评，学生满意率达74%。各种学生体育社团和协会开展的活动和参加的人数更加正常。选项课的开展，照顾了学生的性别差异和个性差异，既充分按照学生的兴趣进行自由选择，又根据教师的特长将他们分配在对应的选项之中，充分发挥教师的自身优势，这样让更多的同学参与到体育课程的教学中来。而且，学生一旦选择了某个项目，可以根据自己的能力去选择不同的项目级别，比如打篮球的同学可以选择兴趣组（初级）、提升组（中级）和技能组（高级），其中技能组中可以选拔校园人才组建校园球队，每个同学在人组之前需要进行考试，合格后方能进入到对应的小组进行学习和训练，这样才能更好的提高学生的技能。
六、体会与思考
体育课程改革尚在摸索阶段，改革期间会出现各种各样的问题，需要不断的验证和纠正，需要学校给予大力的支持和帮助。目前来看，在体育课程优化和教师团队建设取得了一定的成绩，对于激发学生的学习兴趣方面都有所提高，总体上完成了预定的目标，但在过程中也存在着一定的问题。
1.尽管已经针对不同的学生进行选项课程的优化设置，但是仍然还有一部分学生，在他们内心中非常抵触体育运动，特别是一些女生从小就不喜欢体育运动，因此让他们选择项目小组他们也不会很用心的进行学习，这就给整个课题的开展带来很大的麻烦，学生如果不能很好的进行学习，即使他们成功进入到选项课之中，也起不到共同进步的作用，相反还会给同组其他学生带来一定的心理影响。
2.很多学生对不爱惜物资的习惯是从小养成的，加上一些学生家里非常有钱，根本不在乎学校制定的相关物质损坏赔偿制度，物资损坏现象仍然存在且很严重，这也是后期需要重点解决的一个问题。
3.体育运动太多，有一部分喜欢的体育运动学校里面无法开设，比如有人喜欢高尔夫，有人喜欢打台球，有人喜欢玩极限运动，但是这些运动学校均无法满足学生的需求，这就导致很多学生在课程选择方面存在一定的影响。可以发现，绝大多数学生在进行项目选择时，更加偏好于自己的兴趣爱好，有超过55%的学生以自身兴趣为出发点选课，这是一种较好的现象，能够保证学生更加積极地投入到学习过程中去，主动地探索与求知，有助于体育与健康课程的教学效果实现。其次，一些学生会考虑到自己的身心需求，并对此做出理性分析，这部分学生占到总人数的13.5%。比如有些女生之所以选择武术、健美操、乒乓球一类的项目，不单纯是因为兴趣的考虑，同时也想到自己生理和心理承受能力偏弱，这些运动量适中的项目更适合自己。第三，在进行选项时，同学之间存在相互影响关系，很多院系的选项课采取了集体的报名形式，因此周围同学如何选择自然也会给一些学生个体带来影响。
下阶段推进改革的主要设想：（1）扩充体育教育功能。参考本校实际情况，合理有序地推动教学改革，一方面要做好短期行为，另一方面也要关注长期效益，所以一定要强化教学目标的多样化发展，在基础性研讨和实践的基础上，扩充教育功能。（2）促进体育和健康的统一。既然名之为体育与健康课程，便应当在内容上同时关注学生的体育与健康两个项目，强调二者的有机统一，使之处在完善的内容体系之内。实际上国家在设置体育与健康课程标准时，都已经注意到了这一点，非常重视学生的身体发展、心理健康培养，尤其关注高职院校学生的社会适应水平提升问题，并且指出要让学生借助体育课程的参与方式，养成更加健康合理的生活方式。（3）体育与健康课程项目应灵活多样。为了保证选项教学更加深入人心，教师者需要强调教学内容与教学形式的多样化，特别是对于一些具有民族特色、地域特色的课程，在服膺于既定的教学标准前提下，做出更适当的、更接地气的调整。（4）保证硬件设施运用的合理性。前文已经述及，一些体育基础设计、场地器材等项因素会给选项课带来重要影响，所以在强调教学水平改善的同时，也要关注集中优势资源，配合教学效率的提高目标，与此同时考虑校外体育活动的发展。另外，高职院校的体育场馆可以对外开放、互通有无，让学校体育和社区体育间达到无障碍交流。（5）促进评价的改革。体育与健康课程的实施，还需要对评价观念进行更新，对评价内容加以拓展，综合采取多样化评价手段，以杜绝单一评价造成的学生依评价而选课程的弊病。若想处理好这一问题，应该考虑首先形成全面的评价指导理论思想，从传统的单一视角扩充为更新的多维角度，另外，在评价内容上，需要同时包括认知评价、技术评价以及情感评价几个方面，并形成测评和总结相协调的评价手段。（6）推动体育组织发展。高职院校可以利用学生为主体的体育组织，带动选项课朝向更深层次发展，用这种灵活化的组织形式，使学生对体育锻炼保有长期的兴趣。学生体育组织是学生进行课外体育活动的重要方式，它能够给学生提供更加方便的体育活动环境，有助于训练的组织，比赛的参与。各个学生体育运动组织可以在教师的指导下，形成自己的规章制度，指定的活动场所，配合选项教学的实施。
作者简介：尹华荣（1964.01—）男。籍贯：浙江金华 学历：本科。研究方向：体育教学 。
※基金项目：三明职业技术学院，《高职院校体育与健康课程选项教学改革实践研究》项目基金编号：2016jg036.
关键词：三明职院 体育课程 改革 分析
一、实施背景
近年来，国家和社会对高职教育日益重视，要求高职院校大力培养具有健全体魄的适合社会需要和产业发展的各种专门人才。但是高职院校在体育与健康课程的发展上，却依然受限于传统模式，无法满足学生的特定学习需求，对于教师专业技术水平的发挥也是一种巨大阻碍力量，需要及时加以破解。我校体育课改之前存在的主要问题是：（1）体育教学项目和授课形式太单一，不分专业，男女生通用，导致学生参与兴趣不大。很多专业体育课只有一年必修课，缺乏对应的选修课程。体育选修课选项单一，时间不合理。（2）体育器材无专人保管，导致体育器材消耗大，结构不合理。学生与老师对器材使用毫无责任心，甚至器材少了或者丢失都无人过问；对于本校来说，因为经费不足、学生过多，导致了场地及器材的缺失问题，在一定程度上影响到了教师的上课积极性、学生的参与积极性，直接致使学生无奈放弃自己所感觉到兴趣的项目。（3）体育专任教师人数不足，体育课程工作量超大，体育教师都是超工作量教学，教研室里的老师年龄断层明显。
全校各院系体育教学调研情况。
从调查表中可以看出我院体育课教学工作面临不少问题，体育教学改革势在必行。
二、主要目标
高职院校体育与健康课程教学，是学生由学校体育步入社会体育之前的最关键阶段，也是学校体育教学的最后阶段。这个阶段对于培养和造就学生的终身体育思维意识，养成终身体育锻炼能力起着至关重要的作用。选项课恰恰符合学生自身动机自然发展的规律，因为每一名个体形成的动機有差距，照顾到这种差异才是课程优化之本。高职院校体育与健康课程选项教学应当从学生个性特点及现实需求出发，努力增强学生的参与积极性。而借助选项教学模式，能够让学生更近距离了解所选项目，并稳定掌握本项运动的操作技巧，且从中体会到参与带来的成功喜悦，使学生奠定扎实的终身体育理论和实践基础。
基于第一个问题，我们应该组织学校开展选项课和选修课，对于每一位到三明职业技术学院上学的学生来说，第一年的体育必修课是必须要上的，且开设的内容都是一样的，随后第二年开始学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目，学校可以将不同的体育项目按级别进行分类。
基于第二个问题，我们应该增设一名专职保管人员进行保管工作。这样不但节省了体育器材的损耗降低教学成本，也减少了体育教师的工作难度；同时应该设定器械损坏赔偿制度，让学生养成良好的爱护器材的好习惯。
基于第三个问题，首先应该将所有选修课、选项课、普修课均按国家主管部门要求核计课时。因选项课、选修课教学难度大任务要求高，提出专任教师每周课时满工作量标准和其他专业课课时相同，体现同工同酬；同时还应成立学校体育工作委员会，其性质是专门管理学校体育活动。该委员会由学校领导、体育教师、体育工作管理者及其他体育工作者组成，系统管理学校体育工作。
三、工作过程
体育课教学改革方案设计.
1.课程设计。第一学期：新生入学后，第一新年第一学期按等级学分，只开设一学期的体育必修课，内容以介绍宣传国家学生体质健康测试标准并完成测试任务，开设运动损伤预防等理论课4节，开展田径教学（针对运动会），篮球初级教学（针对联赛和选项）、排球初级（针对联赛和选项）这样的大众体育为主。第二学期：开设体育选项课。学生可选择自己喜欢或擅长的体育项目。学生在第一学期末完成课程选项，选项共7至8项，男子足球、男子女子篮球、男子女子排球、女子气排球、乒乓球、健美操、太极拳、跳绳，七个标准人数班级在同一下午时间（选项课全部安排在下午进行）同时授课，学生在第二学期按照体育选项课程组合班级上课教学。
2.实施阶段。2015—2016学年度第一学期，是体育课程改革的试点和探索阶段。2015—2016学年度第二学期，在一年级中全面铺开。推行体育改革教学模式，需要一年的时间来验证。体育课程改革探索之路，期间会出现各种各样的问题，需要不断的验证和纠正，需要学校给予大力的支持和帮助。
四、条件保障
1.成立学校体育工作委员会。学校体育工作委员会的性质是专门管理学校体育活动。该委员会由学校领导、体育教师、体育工作管理者及其他体育工作者组成，系统管理学校体育工作。
2.加强学生体育群众组织管理。全校有注册的各单项体育协会、运动俱乐部、体育联合会等必须全部纳入体育委员会进行管理，每两年进行一次教学水平评估。评估不合格者黄牌警告限期一年整改，若还未达标者则注销其会员资格，不准纳新开展活动。
3.增加学校体育专项经费。按生均10元标准编列经费预算也就是说每年5万元另加1万元体育设施器材维修维护费用，学校大规模大宗的体育设施器材建设维护费不计入该项经费。另外根据学前教育专业特点提出申请专门编列人文社科系体育拓展（文体游戏）器材经费1万元，该部分经费由人文社科系单列使用，器材由人文社科系聘用艺术楼楼管保管。
4.加设学校体育器材（公共基础部）专管人员。学校连年扩招，硬件设施不断在增多完善中必须要有一位专门管理人员进行有效管理，同时为了便于体育器材的合理搭配及周转同样需要一名专职保管人员进行保管工作。这样不但节省了体育器材的损耗降低教学成本，也减少了体育教师的工作难度。
5.增配专项体育教师。目前学校体育教师工作量超量严重，体育专任教师人数严重不足，希望增配专项体育教师，这样不仅减轻了现有体育教师人员不足的压力，而且增加了学生体育选项的项目数。尽可能动员利用学校现有人力资源应对当前学校体育教师匮乏的局面，例如：健美操、体育舞蹈等。 6.教师工作量确定。所有选修课、选项课、普修课均按国家主管部门要求核计课时。因选项课、选修课教学难度大任务要求高，提出专任教师每周课时满工作量标准和其他专业课课时相同，体现同工同酬。
7.体育器材场地配置。学校根据选项项目数以及教材内容要求，合理配置运动场地和器材（具体另行确定）。
五、实际成果、成效及推广情况
经过一年多来的改革实践，传统的跑步、三大球类的练习、自由活动等体育教学份量大大减少了，不仅优育课程得到优化，学生参加体育课程教学与课外体育活动的兴趣普遍提高，对体育课程改革的满意度也不断提高。
2015-2016学年，根据基本体育设施条件，学校设置了十门体育与健康选项课。对我校5个院系一年级学生共1080人进行调查，全校参与学生体育选项总人数达1589人。从选项比例分析：首先，球类项目的选择人数相对较多，而学生显然更愿意选择那些自己熟知的、且有一定基础的体育项目。其次，选项课存在性别上的差异，女生更愿意选择小球类和武术类项目，但男生对大球类项目偏爱明显。最后，像田径这种特色鲜明的体育运动项目，较少为学生所选择，而实际上高职院校学生有很多毕业以后将从事户外工作，像机械类、建筑类学生皆是如此，田径类的运动恰可以帮助其提升工作实践水平，应当引起足够重视。
通过对体育课程教学进行测评，学生满意率达74%。各种学生体育社团和协会开展的活动和参加的人数更加正常。选项课的开展，照顾了学生的性别差异和个性差异，既充分按照学生的兴趣进行自由选择，又根据教师的特长将他们分配在对应的选项之中，充分发挥教师的自身优势，这样让更多的同学参与到体育课程的教学中来。而且，学生一旦选择了某个项目，可以根据自己的能力去选择不同的项目级别，比如打篮球的同学可以选择兴趣组（初级）、提升组（中级）和技能组（高级），其中技能组中可以选拔校园人才组建校园球队，每个同学在人组之前需要进行考试，合格后方能进入到对应的小组进行学习和训练，这样才能更好的提高学生的技能。
六、体会与思考
体育课程改革尚在摸索阶段，改革期间会出现各种各样的问题，需要不断的验证和纠正，需要学校给予大力的支持和帮助。目前来看，在体育课程优化和教师团队建设取得了一定的成绩，对于激发学生的学习兴趣方面都有所提高，总体上完成了预定的目标，但在过程中也存在着一定的问题。
1.尽管已经针对不同的学生进行选项课程的优化设置，但是仍然还有一部分学生，在他们内心中非常抵触体育运动，特别是一些女生从小就不喜欢体育运动，因此让他们选择项目小组他们也不会很用心的进行学习，这就给整个课题的开展带来很大的麻烦，学生如果不能很好的进行学习，即使他们成功进入到选项课之中，也起不到共同进步的作用，相反还会给同组其他学生带来一定的心理影响。
2.很多学生对不爱惜物资的习惯是从小养成的，加上一些学生家里非常有钱，根本不在乎学校制定的相关物质损坏赔偿制度，物资损坏现象仍然存在且很严重，这也是后期需要重点解决的一个问题。
3.体育运动太多，有一部分喜欢的体育运动学校里面无法开设，比如有人喜欢高尔夫，有人喜欢打台球，有人喜欢玩极限运动，但是这些运动学校均无法满足学生的需求，这就导致很多学生在课程选择方面存在一定的影响。可以发现，绝大多数学生在进行项目选择时，更加偏好于自己的兴趣爱好，有超过55%的学生以自身兴趣为出发点选课，这是一种较好的现象，能够保证学生更加積极地投入到学习过程中去，主动地探索与求知，有助于体育与健康课程的教学效果实现。其次，一些学生会考虑到自己的身心需求，并对此做出理性分析，这部分学生占到总人数的13.5%。比如有些女生之所以选择武术、健美操、乒乓球一类的项目，不单纯是因为兴趣的考虑，同时也想到自己生理和心理承受能力偏弱，这些运动量适中的项目更适合自己。第三，在进行选项时，同学之间存在相互影响关系，很多院系的选项课采取了集体的报名形式，因此周围同学如何选择自然也会给一些学生个体带来影响。
下阶段推进改革的主要设想：（1）扩充体育教育功能。参考本校实际情况，合理有序地推动教学改革，一方面要做好短期行为，另一方面也要关注长期效益，所以一定要强化教学目标的多样化发展，在基础性研讨和实践的基础上，扩充教育功能。（2）促进体育和健康的统一。既然名之为体育与健康课程，便应当在内容上同时关注学生的体育与健康两个项目，强调二者的有机统一，使之处在完善的内容体系之内。实际上国家在设置体育与健康课程标准时，都已经注意到了这一点，非常重视学生的身体发展、心理健康培养，尤其关注高职院校学生的社会适应水平提升问题，并且指出要让学生借助体育课程的参与方式，养成更加健康合理的生活方式。（3）体育与健康课程项目应灵活多样。为了保证选项教学更加深入人心，教师者需要强调教学内容与教学形式的多样化，特别是对于一些具有民族特色、地域特色的课程，在服膺于既定的教学标准前提下，做出更适当的、更接地气的调整。（4）保证硬件设施运用的合理性。前文已经述及，一些体育基础设计、场地器材等项因素会给选项课带来重要影响，所以在强调教学水平改善的同时，也要关注集中优势资源，配合教学效率的提高目标，与此同时考虑校外体育活动的发展。另外，高职院校的体育场馆可以对外开放、互通有无，让学校体育和社区体育间达到无障碍交流。（5）促进评价的改革。体育与健康课程的实施，还需要对评价观念进行更新，对评价内容加以拓展，综合采取多样化评价手段，以杜绝单一评价造成的学生依评价而选课程的弊病。若想处理好这一问题，应该考虑首先形成全面的评价指导理论思想，从传统的单一视角扩充为更新的多维角度，另外，在评价内容上，需要同时包括认知评价、技术评价以及情感评价几个方面，并形成测评和总结相协调的评价手段。（6）推动体育组织发展。高职院校可以利用学生为主体的体育组织，带动选项课朝向更深层次发展，用这种灵活化的组织形式，使学生对体育锻炼保有长期的兴趣。学生体育组织是学生进行课外体育活动的重要方式，它能够给学生提供更加方便的体育活动环境，有助于训练的组织，比赛的参与。各个学生体育运动组织可以在教师的指导下，形成自己的规章制度，指定的活动场所，配合选项教学的实施。
作者简介：尹华荣（1964.01—）男。籍贯：浙江金华 学历：本科。研究方向：体育教学 。
※基金项目：三明职业技术学院，《高职院校体育与健康课程选项教学改革实践研究》项目基金编号：2016jg036.