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人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，数学教师要从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入小学数学学科教学中。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、现代化教育技术与数学课堂整合的意义
1.提高小学生自主学习能力
一些传统电教手段如幻灯片、电视、录像等都有表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用，从而在轻松的氛围了实现了自主学习。
2.现代教育技术增加了课堂容量
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。现代教育手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响。尤其是当需要板书的文字和需要作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，为课堂增加知识容量。
3.实现了因材施充分关注学生个性发展
现代教育技术教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，学困生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，充分调动优生和学困生的主动性、积极性。小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是，主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
二、现代化教育技术在小学数学课堂的应用
在小学数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1.创设情境，促主动学习
在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段创设情境，激发他们的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激发他们的创造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言、积极交流、提高学习效率。
2.激发兴趣，诱发动机
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形式与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
对“轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就能理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的实例。这时，再在屏幕上出示一组，有中国的天安门、北京奥运会的吉祥物福娃，还有生活中常见的衣服等。在这种情景化的教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反，在老师的引导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，学生们很自然地理解轴对称轴的定义，从而实现了对知识意义的主动建构。
3.直观入手，化难为易
小学生年龄小，生活经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象知识难以理解，如果用传统的教学方法，教师的讲解为主，学生听了模糊，学习效果不好。而多媒体将具体图像、音像展示给学生，将抽象难懂的知识转化为形象生动的画面，化难为易，给学生留下深刻的印象，提高了学习效果。
4.自主探究，实现整合
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，利用中控系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成封闭图形等知识信息，让学生利用计算机网络进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类.这样利用知识点切入进行网络环境下的信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
教育贤弟啊哈技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，在教学过程中不断探索和创新教学方法，提高小学生学习数学的兴趣，提升数学课堂的教学效率。
一、现代化教育技术与数学课堂整合的意义
1.提高小学生自主学习能力
一些传统电教手段如幻灯片、电视、录像等都有表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用，从而在轻松的氛围了实现了自主学习。
2.现代教育技术增加了课堂容量
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。现代教育手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响。尤其是当需要板书的文字和需要作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，为课堂增加知识容量。
3.实现了因材施充分关注学生个性发展
现代教育技术教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，学困生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，充分调动优生和学困生的主动性、积极性。小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是，主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
二、现代化教育技术在小学数学课堂的应用
在小学数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1.创设情境，促主动学习
在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段创设情境，激发他们的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激发他们的创造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言、积极交流、提高学习效率。
2.激发兴趣，诱发动机
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形式与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
对“轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就能理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的实例。这时，再在屏幕上出示一组，有中国的天安门、北京奥运会的吉祥物福娃，还有生活中常见的衣服等。在这种情景化的教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反，在老师的引导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，学生们很自然地理解轴对称轴的定义，从而实现了对知识意义的主动建构。
3.直观入手，化难为易
小学生年龄小，生活经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象知识难以理解，如果用传统的教学方法，教师的讲解为主，学生听了模糊，学习效果不好。而多媒体将具体图像、音像展示给学生，将抽象难懂的知识转化为形象生动的画面，化难为易，给学生留下深刻的印象，提高了学习效果。
4.自主探究，实现整合
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，利用中控系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成封闭图形等知识信息，让学生利用计算机网络进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类.这样利用知识点切入进行网络环境下的信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
教育贤弟啊哈技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，在教学过程中不断探索和创新教学方法，提高小学生学习数学的兴趣，提升数学课堂的教学效率。