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新课标提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就要求在教学过程中，要积极挖掘语文资源，着力培养学生的语文素养，激发学生学语文的兴趣，为他们学好其它课程，全面发展和终身发展打好基础。
一、 一、以读促学。
读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径，是学生与文本之间的对话过程。俗话说：“书读百遍，其义自见”。在教学中，指导学生学会选择用默读、略读、诵读等不同的阅读方法读课文。要求学生用普通话，正确、流利有感情地并能以一定的速度读文，能把握文章的大意，体会文章的思想。如：小语第八册第二课《只捡儿童多出行》这篇课文，我就要求学生先用默读的方法读课文，边读边画文中较难理解的词句，这样学生对课文有了粗略的印象；接着用诵读的方法读课文，培养语感加深对课文的理解，这样学生对文章的思路就更清晰了，知道文章讲春天到了，冰心奶奶从香山归来，路过颐和园看见一群孩子在游玩；当要求学生精读课文，要抓住“小天使”，作者改的两句诗“游人不解春何在，只拣儿童多出行”，以及写海棠花“开满了，密密层层”等零星的关键词句中。可知文章描述的是像春天一样充满生命活力的儿童，表达了作者喜爱儿童的情感，进而体会作者借鉴赞美春天的花朵来赞美朝气蓬勃的儿童。
通过不同方式的读，学生就不断地从文中获取新信息。在经过加工处理体会文章的思想感情，从中找到学语文的乐趣。
二、 二、以说促学。
课堂中，多给学生说的机会，让学生开启心智的大门。课前用几分钟让学生把从课外搜集到的奇闻轶事，用简短的话把他概述出来。起初学生个个都胆怯，不敢举手回答。即使提问作答的都是吞吞吐吐或颠三倒四用方言说事。尽管说得不好，但起码这是一个开端，我都没有责备他们。经过一段时间的训练学生也说得有重点、有条理越来越好了。学生对课外生活知识也就愈加关注了。从国内到国外、古代到现代、电视报刊新闻到课外读物学生都有涉足。说的内容也就愈来愈丰富。在教学中不但要尊重学生是学习和发展的主体，而且要培养学生虚心善于倾听表达和应对的能力。重视生生、生本、师生的对话，鼓励学生说心里话。如：小语第八册第三课《钓鱼》，有学生说；“父亲要求我把钓到的大鲈鱼放回去”难以理解。他们认为从电视报刊中经常看到捡到财物占为已有的有之；返还财物索要报酬的也有之的报道。而文章中的鲈鱼是自己冒着虫叮蛇咬的风险钓到的，说要放回去不是太傻了。此话一出，顿时议论纷纷，有的学生表示认同，有的则表示反对。持不同观点的学生说：“文中不是明白地写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，钓到的鱼”。还没有开放钓鱼，你就把钓到的鱼占为已有，这不是违反了社会公德。有的学生补充道：“如果大家不受道德约束，为了赚钱方便不择手段损人利己，这社会不就乱套了”……。。。。。。学生的思维就像打开的水閘一样，你一言我一语。引据说理都试图说服对方。学生的心灵得到碰撞，事情也就越辨越明。我肯定了学生各自的观点，说：“社会上确实存在许许多多假、丑、恶的现象，但弘扬社会正气的真、善、美是文章的宗旨，这是不容否定的”。最后引导学生还是从父亲不容争辩的话语中体会到一个人不能被小利所迷惑，要遵守社会公德的文章旨意。学生从热烈的争论中口语得到训练，从而激发了他们学语文的兴趣。
三、以写促学。
写是学生心智的集中体现。它贯穿了取材、构思、起草、加工等环节。为了使学生自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的约束。鼓励有创意的自由表达，要求学生我手写我口，写自己耳闻目睹的事情片段，可仿写课文中描写的环境、人物、语言、外貌、动作等精彩文段，养成写周记的习惯。鼓励他们要写真话、实话；不写假话、套话；鼓励学生要打开想像的翅膀，培养学生要善于观察、思考，以及表现自我的能力。如：一个平时木讷的学生，在‘写一件难忘的事’中写道：“今天，父母带我去赶圩购买年货，心里很高兴。走到市场看到街道上早已人潮涌动，车水马龙。我紧跟着父母在人海里穿梭，看着父母在认真挑选年货，心想什么时候才给我买烟花呢？。。。。。。”学生能把自己观察、体验到的事情真实、有条理地写出来，让人看了可信。为此，我在班上表扬鼓励了这个学生，以点带面树立榜样。有时我用给出的关键词要求学生即席写一段话，看谁遣词造句、构思能力强，并从中点评写得成功之处，让他们品尝学语文的喜悦。
四、以动促学。
课标中在正确把握语文教育的特点中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。为此要充分上好语文实践活动课。如：成语接龙、朗读比赛、背诵古诗、讲故事等。讲故事可采取多种形式，把给出的词或句加工连串成一篇故事，也可以师生互动，你一言我一语说完一篇完整的故事。评价，则先由学生自主评价，好在哪？不足之处又在哪？再由老师点评，指出优缺点及注意事项。这样以灵活多样的活动形式，不但可以培养学生策划、组织、协调的能力，而且提高了学生搜集、处理、运用文字的能力。因而激发了他们学语文的兴趣。
在教学中只要多一份心，语文的学习资源和实践展示的机会无处不在，信手捡来。多让学生贴近生活、联系生活，积极创造学语文的情境，拓宽学语文和运用的领域。学生学语文就会润物细无声，学语文的兴趣也就水到渠成。不信试试看！
电话：13430127824 邮政编码：514165 邮箱：[email protected]
一、 一、以读促学。
读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径，是学生与文本之间的对话过程。俗话说：“书读百遍，其义自见”。在教学中，指导学生学会选择用默读、略读、诵读等不同的阅读方法读课文。要求学生用普通话，正确、流利有感情地并能以一定的速度读文，能把握文章的大意，体会文章的思想。如：小语第八册第二课《只捡儿童多出行》这篇课文，我就要求学生先用默读的方法读课文，边读边画文中较难理解的词句，这样学生对课文有了粗略的印象；接着用诵读的方法读课文，培养语感加深对课文的理解，这样学生对文章的思路就更清晰了，知道文章讲春天到了，冰心奶奶从香山归来，路过颐和园看见一群孩子在游玩；当要求学生精读课文，要抓住“小天使”，作者改的两句诗“游人不解春何在，只拣儿童多出行”，以及写海棠花“开满了，密密层层”等零星的关键词句中。可知文章描述的是像春天一样充满生命活力的儿童，表达了作者喜爱儿童的情感，进而体会作者借鉴赞美春天的花朵来赞美朝气蓬勃的儿童。
通过不同方式的读，学生就不断地从文中获取新信息。在经过加工处理体会文章的思想感情，从中找到学语文的乐趣。
二、 二、以说促学。
课堂中，多给学生说的机会，让学生开启心智的大门。课前用几分钟让学生把从课外搜集到的奇闻轶事，用简短的话把他概述出来。起初学生个个都胆怯，不敢举手回答。即使提问作答的都是吞吞吐吐或颠三倒四用方言说事。尽管说得不好，但起码这是一个开端，我都没有责备他们。经过一段时间的训练学生也说得有重点、有条理越来越好了。学生对课外生活知识也就愈加关注了。从国内到国外、古代到现代、电视报刊新闻到课外读物学生都有涉足。说的内容也就愈来愈丰富。在教学中不但要尊重学生是学习和发展的主体，而且要培养学生虚心善于倾听表达和应对的能力。重视生生、生本、师生的对话，鼓励学生说心里话。如：小语第八册第三课《钓鱼》，有学生说；“父亲要求我把钓到的大鲈鱼放回去”难以理解。他们认为从电视报刊中经常看到捡到财物占为已有的有之；返还财物索要报酬的也有之的报道。而文章中的鲈鱼是自己冒着虫叮蛇咬的风险钓到的，说要放回去不是太傻了。此话一出，顿时议论纷纷，有的学生表示认同，有的则表示反对。持不同观点的学生说：“文中不是明白地写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，钓到的鱼”。还没有开放钓鱼，你就把钓到的鱼占为已有，这不是违反了社会公德。有的学生补充道：“如果大家不受道德约束，为了赚钱方便不择手段损人利己，这社会不就乱套了”……。。。。。。学生的思维就像打开的水閘一样，你一言我一语。引据说理都试图说服对方。学生的心灵得到碰撞，事情也就越辨越明。我肯定了学生各自的观点，说：“社会上确实存在许许多多假、丑、恶的现象，但弘扬社会正气的真、善、美是文章的宗旨，这是不容否定的”。最后引导学生还是从父亲不容争辩的话语中体会到一个人不能被小利所迷惑，要遵守社会公德的文章旨意。学生从热烈的争论中口语得到训练，从而激发了他们学语文的兴趣。
三、以写促学。
写是学生心智的集中体现。它贯穿了取材、构思、起草、加工等环节。为了使学生自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的约束。鼓励有创意的自由表达，要求学生我手写我口，写自己耳闻目睹的事情片段，可仿写课文中描写的环境、人物、语言、外貌、动作等精彩文段，养成写周记的习惯。鼓励他们要写真话、实话；不写假话、套话；鼓励学生要打开想像的翅膀，培养学生要善于观察、思考，以及表现自我的能力。如：一个平时木讷的学生，在‘写一件难忘的事’中写道：“今天，父母带我去赶圩购买年货，心里很高兴。走到市场看到街道上早已人潮涌动，车水马龙。我紧跟着父母在人海里穿梭，看着父母在认真挑选年货，心想什么时候才给我买烟花呢？。。。。。。”学生能把自己观察、体验到的事情真实、有条理地写出来，让人看了可信。为此，我在班上表扬鼓励了这个学生，以点带面树立榜样。有时我用给出的关键词要求学生即席写一段话，看谁遣词造句、构思能力强，并从中点评写得成功之处，让他们品尝学语文的喜悦。
四、以动促学。
课标中在正确把握语文教育的特点中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。为此要充分上好语文实践活动课。如：成语接龙、朗读比赛、背诵古诗、讲故事等。讲故事可采取多种形式，把给出的词或句加工连串成一篇故事，也可以师生互动，你一言我一语说完一篇完整的故事。评价，则先由学生自主评价，好在哪？不足之处又在哪？再由老师点评，指出优缺点及注意事项。这样以灵活多样的活动形式，不但可以培养学生策划、组织、协调的能力，而且提高了学生搜集、处理、运用文字的能力。因而激发了他们学语文的兴趣。
在教学中只要多一份心，语文的学习资源和实践展示的机会无处不在，信手捡来。多让学生贴近生活、联系生活，积极创造学语文的情境，拓宽学语文和运用的领域。学生学语文就会润物细无声，学语文的兴趣也就水到渠成。不信试试看！
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