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实施化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
作为一个教“双语”(哈)的汉语教师，一部分学生汉语底子也较差，教师就要通过用各种方法引导，有时通过各种手势，使学生理解知识。教师通过真挚情感教引，使大部分学生学习积极性得到提高，让教师与学生的交流更为融洽。为了更好地教学。通过本人的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有以下几点体会：
1 演示实验，创设学习情景，培养探究能力
学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的学科，是化学教师上好第一节化学课的关键，因此在学习课题1时设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“水的组成”这一课题时，教师可进行电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：①“树叶与酸雨”的反应；②“镁条或锌粒与酸雨”的反应；③“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害及严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
2 设置化学问题，创设学习情景，培养探究能力
在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，可以设计这样一个化学问题情景：某中学组织自然科学兴趣小组针对我县某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。①测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064％。②了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，热电厂地处多雨地区。③了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。试分析鱼类几乎绝迹的原因?设置这样一个与学生生活贴近的问题，将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。
3 图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
4 通过新闻报道，创设情境，培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道的盖全部被炸开。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又有人将烟头丢进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。所以说，新闻报道对设情景的教学有宽阔途径。可以达到引人入胜，立竿见影的目的。
5 调查与实践，设置情境，培养探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河——巩乃斯河已受到污染，那我们应如何净化水呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，了解水污染对生态环境的危害，了解“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。我还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。
总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
作为一个教“双语”(哈)的汉语教师，一部分学生汉语底子也较差，教师就要通过用各种方法引导，有时通过各种手势，使学生理解知识。教师通过真挚情感教引，使大部分学生学习积极性得到提高，让教师与学生的交流更为融洽。为了更好地教学。通过本人的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有以下几点体会：
1 演示实验，创设学习情景，培养探究能力
学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的学科，是化学教师上好第一节化学课的关键，因此在学习课题1时设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“水的组成”这一课题时，教师可进行电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：①“树叶与酸雨”的反应；②“镁条或锌粒与酸雨”的反应；③“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害及严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
2 设置化学问题，创设学习情景，培养探究能力
在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，可以设计这样一个化学问题情景：某中学组织自然科学兴趣小组针对我县某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。①测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064％。②了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，热电厂地处多雨地区。③了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。试分析鱼类几乎绝迹的原因?设置这样一个与学生生活贴近的问题，将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。
3 图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
4 通过新闻报道，创设情境，培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道的盖全部被炸开。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又有人将烟头丢进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。所以说，新闻报道对设情景的教学有宽阔途径。可以达到引人入胜，立竿见影的目的。
5 调查与实践，设置情境，培养探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河——巩乃斯河已受到污染，那我们应如何净化水呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，了解水污染对生态环境的危害，了解“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。我还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。
总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。