让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得以体现。因此，学生能否自觉参与教学活动，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。
　　一、以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。
　　二、利用思辨问题或实验结论作引导，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生的思考
　　有时学生对所学的知识容易混淆。在数学的很多概念中，对于“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会使他们记忆不牢。为了让学生更好地掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，激发学生的学习兴趣，我设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，3是不可能等于0的，可是通过一些推理能证明3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。
　　三、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
　　有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时，就有了对知识的运用。学生产生疑惑、探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
　　学生思维的积极性被调动起来，通过讨论分析，不难知道：一个西瓜的价钱和一元买多少西瓜并不是一回事。
　　四、诱发求知欲
　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物进行了解，是激发学习兴趣的一个契点。
　　如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线可以量出来，要使系住乒乓球的线距离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子距地球1米远，绳子需增加多少？
　　学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时，教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊奇的眼睛注视下，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　（作者单位 河南省清丰县柳格乡初级中学）