摘要：一二年级学生，识字写字量都不是很多，存在很多局限性，写话也是他们学习语文最大的困难之一，但是也是语文教学的重点，更重要的是为三年级写作文打下基础。为了做好过度，我在看图写话教学中在“学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话”的基础上加大了要求，极力鼓励学生有所突破。所以本文在指导看图写话教学中大胆的进行了几点尝试：
　　关键词：写话;看图;想象力
　　一、 写话从最简单入手，循序渐进
　　（一） 首先从造句、仿写句子入手
　　根据一个词写一句话，要求把话说完整，一方面积累词语，另一方面训练学生能说一句通顺完整的话的能力。其次提供一种句式，让学生仔细阅读理解，仿写同种句式。如：读“刘爽是我的好朋友。”填写（）是（）。读“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”写（）吗？还有就是补充句子：如：我想（）。
　　（二） 强化看图说话的训练
　　如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）;你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
　　还要注意激发学生充分发挥自己的想象，尽量把想象到的也写出来，学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。看图说话除平时教学时利用课文插图训练外，还要定期进行专门的训练。我的做法是每单元专门安排两课时进行一次训练。
　　（三） 利用分析课文后进行写话训练
　　二年教材中，有很多课文都可作为学生写话训练的素材。如《我要的是葫芦》可以设置“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”这个问题让学生写话;《蓝色的树叶》一课可以提出“你想对林园园说……”让学生说一说，写一写。
　　《坐井观天》可以设置“青蛙跳出井口一看……”这样一个问题让学生对课文进行续写。
　　二、 在看圖写话教学时，尊重学生的观察感受
　　对于一二年级学生，看图写话是一个重点，所以教学时尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境，不同的经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。比如学生看到一幅图画的时候，哪种事物最接近孩子的生活，他最熟悉就会对哪种事物最先做出反馈。比如一幅果园秋收图，有的学生可能第一眼看到的是又大又红的苹果，有的学生可能第一眼看到的是人们忙碌的身影。但是一定要注意同时引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章。但观察顺序可以从学生的切入点展开。
　　三、 注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会
　　在看图写话的教学中，教师引导观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的事物的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，起到点睛之笔的作用，使文章更丰富，充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。在这个写话过程训练中，给学生留拓展了自主的空间，明显加大了难度，但是学生的观察力、想象力、和运用已积累的好词佳句的能力都有了明显的提高。大大的提高了学生的口语表达和书面表达能力。而且给了学生观察和想象的空间，更好地激发了学生的写话兴趣，为三年级的写作打下了坚实的基础。
　　语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是语文作文教学的基础。对于看图写话的训练，浅谈以下几点教学体会：
　　（一） 激发兴趣，指导看图，培养观察能力
　　看图说话写话，首先要激发学生对看图感兴趣，引导学生正确、细致地观察，把图看懂。看懂了图，才能理解图意;看仔细了，才能写得具体。
　　1. 从整体到部分观察方法
　　先从整体看图，知道图上画的是一件什么事。以求了解画面的基本内容。接着具体观察画面上景物，明确画面中的环境。知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。然后再到部分具体观察画面上的人物或身份，仔细观察人物的动作和表情。
　　观察的顺序：
　　观察简单的一幅图，先观察画面的背景，再观察人物的活动。观察背景的顺序，从上到下或从下到上;远到近或近到远，可以从大到小或从小到大等。多幅图的，可先观察的一幅一幅图，再观察背景，然后再进一步观察人物活动，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
　　其次，从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　2. 培养合理想象能力
　　看图说话写话中图上的人物和景物都是静止不动的，要想把景物写得有声有色，把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。比如：二年级上册第六单元看图续写故事，每个孩子都有属于自己的想象空间，所以，会有好多种不同的见解，于是故事也就有了好多种不同的结尾，只要孩子们想想合理，越丰富越好。这样就给了孩子们很大的思维空间。
　　（二） 重视写话评改，培养学生写话兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。学生每次写完话后，要激励学生敢于朗读自己的作品，要求学生朗读时，要提醒学生注意朗读标点符号这一细节。另外教师要对学生写话练习进行评改，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，培养学生的写话的兴趣。
　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
　　作者简介：
　　刘亚红，河北省廊坊市，河北省永清县韩村镇中心校。