青少年在生理和心理发展上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在心理上处于青春发育期，这一时期的最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色，他们的智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上；他们的情绪和情感比较强烈，常有明显的两极性，很容易“动感情”；他们的自我意识迅速增强，于是促进其人生观、价值观和世界观的逐步形成，以实现青少年的“社会化”。青少年的身心变化，集中表现出这个阶段的过渡性（从幼稚过渡到成熟）、闭锁性、社会性和动荡性四个特点。
　　作为家长和老师，必须遵从学生的成长规律，对学生的健康和心理行为问题，必须以认真、坦诚和爱的态度来解决，切忌主观性和片面性。因为我们的广大青少年学生心理是健康的；即使有这样或那样问题的青少年要求心理咨询或辅导，也说明他们积极要求自身的心理健康。这就是青少年心理的特点，健康是主流。总之，不承认青少年的心理问题是错误的，夸大学生心理不健康的比例也是不对的。
　　家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有“三岁看老”的说法，即从一个侧面说明了早期的家庭教育对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至个性气质、品德塑造的重要作用。
　　家庭对个人的社会化的影响大致有三：一是家庭教育和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。其次，家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培养，家庭环境对个人而言，其作为感情交流和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情交流对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情交流的程度如何。最后，家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情交流，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。
　　父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在一定的差异，具体说“父母是施教者，子女是受教者，是依赖者，他对有支配权的一方--父母，会发现'自居作用'，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。所以父母必须重视对孩子的示范作用，要常常教导和关怀孩子的心理发展。
　　学校是孩子 成长的主课堂，学校的所有成员都有责任和义务给学生一个良好的生活和学习环境，对学生进行心理关爱，培养学生良好的品行和积极、乐观的生活态度。
　　对学生进行心理关怀，老师要做到：
　　首先掌握与学生沟通的技巧；其次让学生体会到我们的爱，牵手走过成长的烦恼； 然后是帮助学生正确上网，引导学生正确认识网络的作用； 最后引导青少年走过“独木桥”。
　　与学生要较好的沟通，需要老师首先放下“师道尊严”，和学生交朋友，坦诚对待学生。不要把学生当成一个加工的零件，当成受制于人的奴隶。平等相待才能获取学生的心，他们的心扉才会向老师打开，达到很好的交流。暗示学生，老师关心他，使他有被人认可的满足感。鼓励学生，对学生的点滴进步都要予以肯定，增强学生的自信心。通过写信进行交流，网上交流等。
　　高考是学生跨进高校的门槛，特别是高三，老师要多花气力，正确引导，使学生克服恐惧心理，以积极乐观的心态直面高考，平稳谨慎地走过独木桥。可用以下方法：进行专题讲座，以多种形式进行心理学习、辅导。倡导伙伴关怀，营造良好的班风，使学生形成互帮互助的行为习惯。鼓励学生自我调试，如行为矫正疗法、宣泄法、理性情绪疗法等。
　　总之，学生正处于青春期，心理波动较大，学校和家长乃至社会都要关心他们的成长，特别是心理健康教育更不容忽视。