在分局教育局领导的直接领导和关怀下，我校在“基于小课题的研究”的科研课题研讨中，不断深入思考，力求解决教育教学中存在的问题，紧紧抓住课堂教学这一中心环节，促使课堂教学整体优化，而优化备课环节则是关键所在。其中“发挥集体备课优势，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展”的研究取得了可喜的成绩。
　　研究内容：
　　“强化集体备课，实施有效教学”的研究主旨我们设想为两个方面：一是交流合作，二是共生共创。我们希望通过促使教师在集体备课的“交往场”中，形成发现问题的洞察能力，分析问题的想象和反思能力，解决问题的体验能力，从而指导学生学会交流交往合作，通过同伴交流丰富每一个人的思维能力，转变学习方式，获得有效的教学成果。本课题的研究内容如下：
　　一、抓好集体备课环节，为实施有效教学奠定坚实基础。
　　我们对教师提出更加具体的备课指导：结合本学科教学情况和学生的特点，在夯实基础知识的过程中，把课堂空间还给学生，倡导学生探究学习合作学习，培养学生主动学习的意识和能力，开发学生的潜能，从而使毕业班的课堂教学变得更丰富生动有趣，促使学生的学习成绩快速提高。我们改变非毕业年级集体备课模式，发挥团队教师整体优势，首先，确立为“备课组长学习日”要求所有备课组长都要按时来参加学习，总结经验和提出建议，同时推广好的做法，对下周工作提出短期目标和计划。其次，提出备课“五个环节”新模式，要求在集体备课过程中，按照“主备——评价——改编——自用——反思”五个环节进行。主备是指主备教师要提前做好提纲式备课，拿出配合教学进度的系列学年练习卷。评价是指全体备课教师对主备教师的方案进行评价，对于提出的具体教学内容、策略、方法分析是否可用，正确与否。改编是指在评价的基础上提出个人建议，增加和删节相关内容，实现优化组合达到最佳预设。自用是指教师在拟定个人教学设计时，要根据自己所教班级的学情进行更加具体详细的处理，从而形成独具教师个人风格和特色的教案 。反思是指在教学后要进行严谨和科学的反思和总结，为进一步实施有效教学构建和谐教学氛围，充分提高教学质量做好保障。第三，我们在新学期更加注重学生基础的夯实，要求每位教师必须认真批改作业，定期接受教务处和作业检查组的检查。我校对作业提出的总体要求是---有发必收，有收必改！对集体备课的要求是每课必备，每备必到位。简短的语言，揭示了备课的内涵，更好的促进实施有效教学，发扬学习共同体团队建设整体优势和我校教学水平的整体优化。
　　二、错位备课打造知识结构多元化的教师队伍
　　提倡培养学生的综合能力，综合能力的培养呼唤综合型教师。面对新课改，一方面，需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必需的学科知识，转变传统单科教学的做法，努力在多学科视野中丰富经验。另一方面，教师之间要加强互补与合作，广泛整合一切有利的教学资源通过教师的沟通与合作丰富经验，促进学生的全面发展。因此我校适时提出了“错位备课”的构思。它主要是指：学科内纵向错位备课；学科间横向备课；校际间差异性的错位备课。具体做法就是在保证每周有2课时集体备课时间不变的情况下，每个月进行一次错位备课：提出问题——确立主题——制定错位备课计划——寻求同伴支持——解决问题——备课后的反思，逐步形成错位备课的科研模式。
　　三、开展名优教师示范活动，向课堂四十五分钟要实效。
　　我校一直在坚持不懈的开展“如何充分利用课堂时间开展有效教学”的研究，这项研究工作，对于促进我校整体教学水平的提升，大面积提高教学质量起到重大作用。毕业班是我校名优骨干教师云集的年级，我们要充分利用了这些资源优势，逐渐开展以骨干教师为核心的学科有效教学研究。如语文组的伙伴合作學习；数学组的主动探究学习；英语组的愉快学习；理化组与生活实际结合，使知识源于生活，又服务于生活等。开展了名优教师示范系列研讨课，组内教师互听互评课等，通过示范引领交流碰撞，切实解决如何开展学生评价；如何解决作业量达与教学时间有限的矛盾；以及整合课堂环节，促进知识生成等教学实效问题。
　　在活动中学校每周必须听一节课评一节课；我们提出的要求是：每听必评，每评必有得。通过站稳课堂45分钟教学主阵地，一定能促使学生主动探究学习积极性得以增强，教学环境、气氛更加活跃、和谐，为毕业班教学成绩的稳定提高发挥更大作用。
　　创新集体备课模式，提高课堂教学的有效性，打造知识结构多元化的教师队伍的科研课题模式，充分发挥集体智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，达到了提高教学质量促进教师、学生发展的目标，尤为可喜的是我们的集体备课模式的创新，直接改变了课堂教学的模式，使课堂教学的有效性大大提高。我们相信，随着课题研究的不断深化，我们一定能够收获更多的成功与喜悦，查哈阳农场初级中学的明天一定会更加灿烂美好！