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摘 要：童话是指一些具有趣味性且能够向读者传递一定哲理的小故事，小学生在阅读童话故事时，不仅能够从中学习到新的知识同时还有助于提高自身品德素养。伴随着教育改革，小学语文教材中逐渐出现了许多蕴含哲理的童话小故事，给小学语文教师带来更多的教材内容。如何运用好语文教材中的童话故事，是众多小学语文教师重点研究目标。本文将围绕着农村小学语文教学，对其中童话故事教学内容和方法进行研究。
关键词：小学语文;童话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0005-01
童话故事是小学语文教材内容之一，因其带有强烈的趣味性，吸引了小学生阅读的兴趣。因此，小学语文教师应合理的运用好教材里含有的童话故事，采用多种可行有效的教学措施，使得小学生能够很好的吸收童话故事中蕴含的哲理。但是，受到多种因素的影响，有些小学教师未能对教材中的童话故事进行深入研究，只是将这些童话故事作为小学生的读物，或者是将其作为提高小学生学习语文兴趣的小策略，未能发挥将童话故事安排在语文教材里的真实意义。
1.农村小学语文童话教学存在的问题
（1）教学形式单一
受到多种因素的影响，农村小学在师资力量以及各项教育设施上面不如发达城市小学。一些小学语文教师为了让班级学生语文科目成绩得到提升，便将大部分授课时间花费在识字教学以及语文相关知识点上，而语文教材里涵盖的童话小故事，只是作为小学生的读物。一些教师虽然将童话故事作为正常教材进行教学，但教师未对童话故事进行深入研究，其教学只是停留在表面，无法让小学生领略童话故事背后蕴含的人生哲理。小学语文教师带领班级学生阅读童话故事，并对其中新出的词组以及写作手法进行讲述，将童话故事当作其他的教学素材一样进行讲解，这样的教学方式下，小学生的确是学习到了新的单词或者是写作手法，但是并未领悟到童话故事中蕴含的哲理。
（2）童话阅读方式和表演形式单一
在语文教学中，越来越多的教师让学生对于教材中的文章进行阅读和表演，有些小学教师为了加快教学进度，只是让小学生对童话故事进行全文阅读，这样的阅读方式下，小学生对童话故事的印象只停留在主要的人物活动路线上。在小学语文教学中，教师会让小学生将童话故事用表演的形式展现出来，但是学生只是按照教师的吩咐按角色的念出属于自己的句子，未能发挥自己的想象空间，这样的表演方式过于单一。
2.童话教学实践研究
（1）教师深入研究提高素养
小学语文教师在向小学生展开童话故事教学之前，自身先要对将要讲解的童话故事进行深入研究。每一篇童话故事都蕴含着不同的哲理，教师深入研究教学素材的目的不仅是让小学生明白故事中蕴含的哲理，还让学生能够从故事中寻找出多种角度阐述不同的观点。例如，童话故事《丑小鸭》，在变成白天鹅的道路上，丑小鸭经历了许多的磨难，但是这些困难并没有击倒它，反而使它变得更加坚强。教师在向学生讲解这篇故事时，可以着重强调丑小鸭不畏艰险始终保持一颗积极向上的心。同时也可以发散学生的思维，让学生阐述自己对于丑小鸭故事的观点，教师再根据学生们的阐述加以点评。
（2）丰富童话故事阅读方式
在原有的教学模式中，教师只是让学生对于故事进行全文阅读，这样的阅读方式过于单一，教师应努力创新出多种阅读方式。可以将班级内学生进行分组，组内成员相互沟通分配阅读角色，小组内进行分角色朗读。在小组朗读的方式下，朗读者和听众都是学生，教师只是朗读的组织者和指引者，学生能够更好的发挥自己的想象力和创造力，在朗读时加入自身的感情色彩，有助于提高学生的思维拓展能力。教师还可以让学生上台表演，学生在表演时加入自身的面部表情以及肢体动作，使得童话故事中的人物形象更加丰满的同时提高了学生在教学中的参与度。
（3）开拓学生思维发挥其想象力
童话故事本身就自带着丰富的想象空间，学生在阅读童话故事时，脑海中会不自觉的出现故事里的景象。小学语文教师在向学生进行童话故事教学时，应将童话故事中的景象与现实生活相结合，给班级学生出一些题目，让学生发挥想象空间，思考如果自己是故事中的角色，遇到相同的选择时会做出什么样的选择。比如，在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以向学生提出如果你是乌鸦，你会用哪些方法喝到瓶子里的水？这样学生就会思索一些可行有效的措施使得乌鸦也可以喝到水，在提高学生教学参与度的同时锻炼了学生思维拓展能力。
3.结束语
童话故事的趣味性能够很好的引起小学生阅读的兴趣，为教师进行童话故事教学提供了便利。每一篇童话故事背后蕴含着不同的人生哲理，小学生想要理解其中的意义还需要教师的帮助。农村小学语文教师應采取多种可行有效的措施，提高自身对于教材中童话故事的理解能力，为学生创造更好的阅读以及教学环境，在提高学生学习兴趣的同时，使得学生能够领略到童话故事背后蕴含的人生哲理。
参考文献
[1]朱敏丰.凸显童话价值，提升语文素养—小学语文之童话教学的实践研究[J].作文成功之路（上），2017（04）：76-76
[2]颜培红.小学语文童话教学模式应用研究[J].作文成功之路（上），2018（01）：46-46
[3]黄毅君.论小学语文童话教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（63）：32-32
（此论文为：白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学语文童话教学的实践研究》阶段成果，课题批号： BY[2019]G056号）。
关键词：小学语文;童话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0005-01
童话故事是小学语文教材内容之一，因其带有强烈的趣味性，吸引了小学生阅读的兴趣。因此，小学语文教师应合理的运用好教材里含有的童话故事，采用多种可行有效的教学措施，使得小学生能够很好的吸收童话故事中蕴含的哲理。但是，受到多种因素的影响，有些小学教师未能对教材中的童话故事进行深入研究，只是将这些童话故事作为小学生的读物，或者是将其作为提高小学生学习语文兴趣的小策略，未能发挥将童话故事安排在语文教材里的真实意义。
1.农村小学语文童话教学存在的问题
（1）教学形式单一
受到多种因素的影响，农村小学在师资力量以及各项教育设施上面不如发达城市小学。一些小学语文教师为了让班级学生语文科目成绩得到提升，便将大部分授课时间花费在识字教学以及语文相关知识点上，而语文教材里涵盖的童话小故事，只是作为小学生的读物。一些教师虽然将童话故事作为正常教材进行教学，但教师未对童话故事进行深入研究，其教学只是停留在表面，无法让小学生领略童话故事背后蕴含的人生哲理。小学语文教师带领班级学生阅读童话故事，并对其中新出的词组以及写作手法进行讲述，将童话故事当作其他的教学素材一样进行讲解，这样的教学方式下，小学生的确是学习到了新的单词或者是写作手法，但是并未领悟到童话故事中蕴含的哲理。
（2）童话阅读方式和表演形式单一
在语文教学中，越来越多的教师让学生对于教材中的文章进行阅读和表演，有些小学教师为了加快教学进度，只是让小学生对童话故事进行全文阅读，这样的阅读方式下，小学生对童话故事的印象只停留在主要的人物活动路线上。在小学语文教学中，教师会让小学生将童话故事用表演的形式展现出来，但是学生只是按照教师的吩咐按角色的念出属于自己的句子，未能发挥自己的想象空间，这样的表演方式过于单一。
2.童话教学实践研究
（1）教师深入研究提高素养
小学语文教师在向小学生展开童话故事教学之前，自身先要对将要讲解的童话故事进行深入研究。每一篇童话故事都蕴含着不同的哲理，教师深入研究教学素材的目的不仅是让小学生明白故事中蕴含的哲理，还让学生能够从故事中寻找出多种角度阐述不同的观点。例如，童话故事《丑小鸭》，在变成白天鹅的道路上，丑小鸭经历了许多的磨难，但是这些困难并没有击倒它，反而使它变得更加坚强。教师在向学生讲解这篇故事时，可以着重强调丑小鸭不畏艰险始终保持一颗积极向上的心。同时也可以发散学生的思维，让学生阐述自己对于丑小鸭故事的观点，教师再根据学生们的阐述加以点评。
（2）丰富童话故事阅读方式
在原有的教学模式中，教师只是让学生对于故事进行全文阅读，这样的阅读方式过于单一，教师应努力创新出多种阅读方式。可以将班级内学生进行分组，组内成员相互沟通分配阅读角色，小组内进行分角色朗读。在小组朗读的方式下，朗读者和听众都是学生，教师只是朗读的组织者和指引者，学生能够更好的发挥自己的想象力和创造力，在朗读时加入自身的感情色彩，有助于提高学生的思维拓展能力。教师还可以让学生上台表演，学生在表演时加入自身的面部表情以及肢体动作，使得童话故事中的人物形象更加丰满的同时提高了学生在教学中的参与度。
（3）开拓学生思维发挥其想象力
童话故事本身就自带着丰富的想象空间，学生在阅读童话故事时，脑海中会不自觉的出现故事里的景象。小学语文教师在向学生进行童话故事教学时，应将童话故事中的景象与现实生活相结合，给班级学生出一些题目，让学生发挥想象空间，思考如果自己是故事中的角色，遇到相同的选择时会做出什么样的选择。比如，在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以向学生提出如果你是乌鸦，你会用哪些方法喝到瓶子里的水？这样学生就会思索一些可行有效的措施使得乌鸦也可以喝到水，在提高学生教学参与度的同时锻炼了学生思维拓展能力。
3.结束语
童话故事的趣味性能够很好的引起小学生阅读的兴趣，为教师进行童话故事教学提供了便利。每一篇童话故事背后蕴含着不同的人生哲理，小学生想要理解其中的意义还需要教师的帮助。农村小学语文教师應采取多种可行有效的措施，提高自身对于教材中童话故事的理解能力，为学生创造更好的阅读以及教学环境，在提高学生学习兴趣的同时，使得学生能够领略到童话故事背后蕴含的人生哲理。
参考文献
[1]朱敏丰.凸显童话价值，提升语文素养—小学语文之童话教学的实践研究[J].作文成功之路（上），2017（04）：76-76
[2]颜培红.小学语文童话教学模式应用研究[J].作文成功之路（上），2018（01）：46-46
[3]黄毅君.论小学语文童话教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（63）：32-32
（此论文为：白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学语文童话教学的实践研究》阶段成果，课题批号： BY[2019]G056号）。