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摘要：高中数学课堂由于学科特点，整个过程较为枯燥无味，缺乏生动性，无法吸引广大高中生学习兴趣。而信息技术的出现，给枯燥的高中数学课堂带来了一丝生机，其可以将抽象复杂的数学知识转化为直观形象的内容，在减轻教师教学压力的同时，也为高中生思维能力、空间观念发展提供了充足空间。基于此，对信息技术在高中数学教学中的应用，进行适当分析具有非常重要的意义。文中对于信息技术在高中数学中的必要性进行了简要论述，并针对如休在高中数学教学中，发挥出信息技术的价值与作用，给出一些有效的办法，以供参考。
关键词：信息技术;高中数学;教学策略
引言
信息技术的进步与发展，也给学生构建知识提供了一个和谐高效的学习环境。在这样的大背景下，传统的教育观以及教学方式也受到了极大的冲击与影响。为了能够将信息技术与新课程高中数学教学模式进行完整地融合，处在教育一线的教师必须要与时俱进，对高中数学教学程有一个全新的了解与认知。《基础教育课程改革纲要（试行）》当中强调了“当前要加大多媒体信息技术和学科课程的整合，并且按照循序渐进的方式来将教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学模式向互动方向发展，发挥出信息技术的优势来为学生的学习与发展提供助力。”因此教师在进行高中数学教学的时候，应当要利用信息技术的创造性特点，将数学课堂变得更加生动化、形象化，让数学课堂教学起到事半功倍的效果。
1 信息技术在高中数学教学中的必要性
与新时期的高中数学教学模式相比，传统的高中数学教学模式是以教师作为课堂教学的核心，学生只能够进行被动地学生。教师负责在讲台上口若悬河地讲解教材当中的数学概念或者例题，学生在讲台下方一边记着笔记一边听老师在讲解。虽然这种落后的教学模式，对于提高学生的数学成绩有一定的作用，但是对于培养学生的数学学习兴趣，强化学生的数学思维能力与核心素养是极为不利的。学生长期地入在这种被动式的教学环境当中，对于数学学习逐渐失去了兴趣，甚至还有一些学生产生了厌学的情绪。而将信息技术引入到高中数学教学当中，不但将原本枯燥、僵化、抽象的数学公式与数学内容变得更加生动、直观，同时还能够调动学生的学习兴趣与探究欲望，对于强化学生的数学学习热情具有重要的意义。
2 信息技术在高中数学教学中的具体表现
2.1 利用信息技术能够让抽象的教学内容变得直观
相比较于其他高中阶段的课程，数学不但能够培养并提高学生的逻辑思维能力与创新意识，而且对于强化学生的空间想象能力、抽象能力以及推理论证能力具有重要的促进作用。但是想要实现这些目标，就必须要投入大量的时间和精力，以及扎实的数学知识结构与数学模式作为前提。而将信息技术引入到数学教学过程中，不但能够将原本枯燥、抽象的数学题目变得形象、直观。比如说在讲解高一数学人教B 版必修2 第1 章《柱、锥、台和球的体积》中“三棱锥体积公式的推导”这一部分内容的时候，教师可以利用多媒体辅助教学设备，将课前精心准备好的课件进行播放：将已知的三棱锥与在此基础上补成一个三棱柱的另外两个三棱锥，运用按钮操作的方式将它们进行拉开与重叠，然后通过颜色的不同，来说明每一组两个三棱锥同底等高，从而得出三个三棱锥体积相等的结论，最终得出三棱锥的体积公式。再比如说在讲解人教B 版高一数学必修一《一次函数和二次函数》这一部分内容中“y=f（|x|）图象作法”的时候，教师可以先运用“几何画板”来作出两个具体函数：f（x）=（x-2）-6 和f（|x|）=（|x|-2）-6 的图象，然后再把这两个函数图象关系进行分析，就能够得出函数y=f（x）和y=f（|x|）的图象关系。通过这种循序渐进就，由具体到抽象的方式也正是新课标中“重过程”的重要表现形式。
2.2 信息化技术使个别化教学成为可能
所谓的个别化教学，顾名思义就是满足一部分学习者的教学需求。虽然这种方式具有良好的实用性，但是难以实现。但是将信息技术引入其中之后，就能够利用计算机强大的数据处理能力就能够轻松实现。比如说通过“几何画板”中的“显示和隐藏”的功能按键，教师只需要轻轻点击手中的鼠标就能够实现对相同教学内容进行不同教学设计的自由切换，而且还能够对相同的数学对象的不同结构进行相互切换，也可以对同一数学问题的不同解法进行自由切换，因此能够满足处在不同水平、不同需求的学生。比如说在讲解高中数学人教B 版必修4《正弦函数的图象与性质》这一部分内容的时候，教师为了能够让学生了解函数图象作法，教师可以利用多媒体教学设备，在大屏幕上画出直角坐标系，并在同一坐标系中作出y=sinx，y=sin2x、y=2sinx 的图象，在每个函数图象上都加入了“显示/隐藏”的按键。在运用y=sinx，y=sin2x 讲解横向伸缩变换的时候，教师可以将y=2sinx，y=sin2x的图象进行隐藏。除此之外，也能够依据学生的实际需求进行相应的操作。值 得注意的是，如果学生觉得这些内容无法在上课时间理解，教师可以发送到学生的邮箱中进行反复学习。
2.3 信息化技术的运用有提高学生的学习兴趣
由于数学是一门集逻辑性、精确性以及想象力与创造力的多元学科，因此教师在教学过程当中要将信息技术引入其中，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生在有限的时间内掌握技能。比如說在讲解人教B 版高一数学必修5《等比数列的前n项和》的时候，教师可以将国王奖励象棋发明者的故事进行播放。这样既能够吸引学生注意力，又能够将学生的思维代入到等比数列求和的内容中。通过这种趣味性的教学方式，就能够顺利地让学生主动地参与到教学活动中，可谓是一举多得。
3 结语
综上所述，将信息技术引入到高中数学教学当中，不但能够让数学教学变得更具趣味性与直观性，而且还能够调动学生的参与热情，在吸引学生注意力的同时，帮助学生培养独立思考、自主学习的能力。
参考文献
[1]王彦宏.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].新课程，2018，（9） ：123.
[2]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，（2） ：229.
山东省齐河县第一中学
关键词：信息技术;高中数学;教学策略
引言
信息技术的进步与发展，也给学生构建知识提供了一个和谐高效的学习环境。在这样的大背景下，传统的教育观以及教学方式也受到了极大的冲击与影响。为了能够将信息技术与新课程高中数学教学模式进行完整地融合，处在教育一线的教师必须要与时俱进，对高中数学教学程有一个全新的了解与认知。《基础教育课程改革纲要（试行）》当中强调了“当前要加大多媒体信息技术和学科课程的整合，并且按照循序渐进的方式来将教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学模式向互动方向发展，发挥出信息技术的优势来为学生的学习与发展提供助力。”因此教师在进行高中数学教学的时候，应当要利用信息技术的创造性特点，将数学课堂变得更加生动化、形象化，让数学课堂教学起到事半功倍的效果。
1 信息技术在高中数学教学中的必要性
与新时期的高中数学教学模式相比，传统的高中数学教学模式是以教师作为课堂教学的核心，学生只能够进行被动地学生。教师负责在讲台上口若悬河地讲解教材当中的数学概念或者例题，学生在讲台下方一边记着笔记一边听老师在讲解。虽然这种落后的教学模式，对于提高学生的数学成绩有一定的作用，但是对于培养学生的数学学习兴趣，强化学生的数学思维能力与核心素养是极为不利的。学生长期地入在这种被动式的教学环境当中，对于数学学习逐渐失去了兴趣，甚至还有一些学生产生了厌学的情绪。而将信息技术引入到高中数学教学当中，不但将原本枯燥、僵化、抽象的数学公式与数学内容变得更加生动、直观，同时还能够调动学生的学习兴趣与探究欲望，对于强化学生的数学学习热情具有重要的意义。
2 信息技术在高中数学教学中的具体表现
2.1 利用信息技术能够让抽象的教学内容变得直观
相比较于其他高中阶段的课程，数学不但能够培养并提高学生的逻辑思维能力与创新意识，而且对于强化学生的空间想象能力、抽象能力以及推理论证能力具有重要的促进作用。但是想要实现这些目标，就必须要投入大量的时间和精力，以及扎实的数学知识结构与数学模式作为前提。而将信息技术引入到数学教学过程中，不但能够将原本枯燥、抽象的数学题目变得形象、直观。比如说在讲解高一数学人教B 版必修2 第1 章《柱、锥、台和球的体积》中“三棱锥体积公式的推导”这一部分内容的时候，教师可以利用多媒体辅助教学设备，将课前精心准备好的课件进行播放：将已知的三棱锥与在此基础上补成一个三棱柱的另外两个三棱锥，运用按钮操作的方式将它们进行拉开与重叠，然后通过颜色的不同，来说明每一组两个三棱锥同底等高，从而得出三个三棱锥体积相等的结论，最终得出三棱锥的体积公式。再比如说在讲解人教B 版高一数学必修一《一次函数和二次函数》这一部分内容中“y=f（|x|）图象作法”的时候，教师可以先运用“几何画板”来作出两个具体函数：f（x）=（x-2）-6 和f（|x|）=（|x|-2）-6 的图象，然后再把这两个函数图象关系进行分析，就能够得出函数y=f（x）和y=f（|x|）的图象关系。通过这种循序渐进就，由具体到抽象的方式也正是新课标中“重过程”的重要表现形式。
2.2 信息化技术使个别化教学成为可能
所谓的个别化教学，顾名思义就是满足一部分学习者的教学需求。虽然这种方式具有良好的实用性，但是难以实现。但是将信息技术引入其中之后，就能够利用计算机强大的数据处理能力就能够轻松实现。比如说通过“几何画板”中的“显示和隐藏”的功能按键，教师只需要轻轻点击手中的鼠标就能够实现对相同教学内容进行不同教学设计的自由切换，而且还能够对相同的数学对象的不同结构进行相互切换，也可以对同一数学问题的不同解法进行自由切换，因此能够满足处在不同水平、不同需求的学生。比如说在讲解高中数学人教B 版必修4《正弦函数的图象与性质》这一部分内容的时候，教师为了能够让学生了解函数图象作法，教师可以利用多媒体教学设备，在大屏幕上画出直角坐标系，并在同一坐标系中作出y=sinx，y=sin2x、y=2sinx 的图象，在每个函数图象上都加入了“显示/隐藏”的按键。在运用y=sinx，y=sin2x 讲解横向伸缩变换的时候，教师可以将y=2sinx，y=sin2x的图象进行隐藏。除此之外，也能够依据学生的实际需求进行相应的操作。值 得注意的是，如果学生觉得这些内容无法在上课时间理解，教师可以发送到学生的邮箱中进行反复学习。
2.3 信息化技术的运用有提高学生的学习兴趣
由于数学是一门集逻辑性、精确性以及想象力与创造力的多元学科，因此教师在教学过程当中要将信息技术引入其中，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生在有限的时间内掌握技能。比如說在讲解人教B 版高一数学必修5《等比数列的前n项和》的时候，教师可以将国王奖励象棋发明者的故事进行播放。这样既能够吸引学生注意力，又能够将学生的思维代入到等比数列求和的内容中。通过这种趣味性的教学方式，就能够顺利地让学生主动地参与到教学活动中，可谓是一举多得。
3 结语
综上所述，将信息技术引入到高中数学教学当中，不但能够让数学教学变得更具趣味性与直观性，而且还能够调动学生的参与热情，在吸引学生注意力的同时，帮助学生培养独立思考、自主学习的能力。
参考文献
[1]王彦宏.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].新课程，2018，（9） ：123.
[2]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，（2） ：229.
山东省齐河县第一中学