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摘要：“智慧教育”理念的提出在一定程度上进一步突出了信息技术的辅助教学作用，也让人们意识到在线教育的重要性，而国家关于“教育信息化”政策的推行与宣传，也使得我国小学语文教育普遍进入到一个全新的智能教学环境之中，教师要主动打造在线教育模式，利用虚拟课堂去优化教学方法，有效解放教学时空，改进教学结构。本文将从直播、录播与点播三种在线教育方式去分析小学语文教师如何改进、优化教学方法。
关键词：小学语文;在线教育;教学方法;改进策略
众所周知，在新课改下，我国教育部所颁发的《九年制义务教育语文课程标准》（实验稿）这一试行文件中强调了信息技术的教学地位，且《基础教育改革大纲》中也有明确的字眼提出了实施教育信息化、数字化的相关口号，直接推动了语文教育与信息技术的有效融合。在近几年，随着智能教学设备的逐步完善与健全，小学语文教师也越来越重视在线教育指导活动，不仅积极锻炼了自身的信息素养，也主动借鉴了其他教师关于构建在线教育平台的成功经验，旨在据此打造智慧教室，让学生真正实现自主学习。目前，比较有效的三种在线教育方式包括：
一、网课直播，实时授课
可以说，网络直播教学模式在一定程度上解决了教学空间受限问题，能够应对因为突发疾病、自然灾害等不可抗力因素使得学校教育无法顺利开展的意外风险，保证语文教育可以如期进行。对此，小学语文教师便要主动开设网络直播课程，实时授课，解放教学空间，初步培养学生线上学习能力。
组织线上直播教学需要借助相应的智能教学软件，如钉钉、腾讯云课堂、qq等，具体还需根据学校实际情况而定，教师也要主动学习这些软件的操作方法，尽早组织线上直播教学，让学生参与网络学习活动。
二、提前录播，灵活教学
录播形式的网络课程是教师提前利用视频录制与编辑软件制作而成的教学视频，更加灵活自由，师生双方都能从固定的教学程序中解脱出来，但是美中不足的是，这一教学优势同时也有一定的缺点，即如果小学生的学习自觉性不高，那么他们的线上学习行为将存在无效可能。因此，如果要提前录播教学视频，那么教师便要合理控制视频的整体时长、视频内容，且要构建有效的线上教学监督机制，确保小学生可以自觉观看教学视频，自主学习语文知识。
在《日月潭》课文阅读教学中，我就在线上教学平台上传了录播视频，同时还上传了一份阅读习题，一方面是为了检测学生的线上學习效果，另一方面是为了监督学生。为了避免视频过长导致小学生分散注意力，我就合理控制了视频的时长，且重点录制了课文中关于日月潭自然景观特征的描绘这一知识点上，同时提醒学生要找出课文中按照空间顺序去描绘日月潭景观、表达作者心情的语句，据此启发学生，让学生自主分析文本信息。虽然视频的长度在十几分钟，但是由于内容集中，且穿插了许多关于日月潭美丽景色的照片，所以本班学生的学习自觉性相对是比较高的，而且由于学生要独立做题，所以大多数学生都能认真观看录播视频，完成线上学习任务。之后，学生就可以在网络平台上的讨论组中阐述线上学习进度，可以提问、可以分享阅读感受，我会平等地加入生生讨论活动，为学生解惑，与学生共同分析文本主旨。在本轮线上学习活动中，小学生的线上学习主动性并不强，而我也没有着急、焦虑，凡事都有一个开始，我相信，只要学生多参加线上学习活动，那么一定可以逐步形成良好的在线学习能力。
三、个性点播，因材施教
语文教育必须要面向全体学生，让每个学生都能学到有价值的语文知识，如此，才能真正体现出因材施教的人文理念，让人人都能学到有价值的语文知识。这就需要小学语文教师利用在线教育平台进行个性点播，通过虚拟通信平台与学生平等交流，利用自己高超的沟通艺术引导学生主动表达、反思与总结，逐步优化学生的学习行为，让学生实现有意义学习。
在线教育必须要做到以学生为中心，不管是直播课还是录播课，我都会通过微信软件询问学生是否存在认知困惑，对在线学习方式的感受如何，亦或者是学生认为哪种学习方法更有效等等。当然，为了体现个性化教学理念，我会认真记录学生在群组讨论中的发言，选择提出疑问、没有主动参与群组讨论的学生，与其进行一对一私人交流，耐心地指导学生、启发学生，帮助学生思考语文知识。
总而言之，在线教育模式的构建将直接打破传统的课堂教学中心，小学语文教师也能通过在线教育活动去开发学生的学习潜能，让学生自主学习语文知识，发展学生的语文素养。当然，线上教学与线下教学都有各自的优势，二者并不是对立面，而是相互促进、彼此完善的，所以小学语文教师不仅要放心大胆地去打造在线教育平台，也要不断优化课堂教学结构，真正将线上教育与线下活动结合起来，全方位优化语文教育环境。
参考文献
[1]宋尚琴.学习动机视角下的小学语文线上教学路径探索[J].南京晓庄学院学报，2020，36（04）：48-52.
[2]崔玲.“停课不停学”期间线上微课教学设计有效性策略研究——以统编小学语文二年级下册教材为例[J].长春教育学院学报，2020，36（05）：75-80.
[3]章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察，2020，9（11）：143-144.
贵州省安顺市第五小学
关键词：小学语文;在线教育;教学方法;改进策略
众所周知，在新课改下，我国教育部所颁发的《九年制义务教育语文课程标准》（实验稿）这一试行文件中强调了信息技术的教学地位，且《基础教育改革大纲》中也有明确的字眼提出了实施教育信息化、数字化的相关口号，直接推动了语文教育与信息技术的有效融合。在近几年，随着智能教学设备的逐步完善与健全，小学语文教师也越来越重视在线教育指导活动，不仅积极锻炼了自身的信息素养，也主动借鉴了其他教师关于构建在线教育平台的成功经验，旨在据此打造智慧教室，让学生真正实现自主学习。目前，比较有效的三种在线教育方式包括：
一、网课直播，实时授课
可以说，网络直播教学模式在一定程度上解决了教学空间受限问题，能够应对因为突发疾病、自然灾害等不可抗力因素使得学校教育无法顺利开展的意外风险，保证语文教育可以如期进行。对此，小学语文教师便要主动开设网络直播课程，实时授课，解放教学空间，初步培养学生线上学习能力。
组织线上直播教学需要借助相应的智能教学软件，如钉钉、腾讯云课堂、qq等，具体还需根据学校实际情况而定，教师也要主动学习这些软件的操作方法，尽早组织线上直播教学，让学生参与网络学习活动。
二、提前录播，灵活教学
录播形式的网络课程是教师提前利用视频录制与编辑软件制作而成的教学视频，更加灵活自由，师生双方都能从固定的教学程序中解脱出来，但是美中不足的是，这一教学优势同时也有一定的缺点，即如果小学生的学习自觉性不高，那么他们的线上学习行为将存在无效可能。因此，如果要提前录播教学视频，那么教师便要合理控制视频的整体时长、视频内容，且要构建有效的线上教学监督机制，确保小学生可以自觉观看教学视频，自主学习语文知识。
在《日月潭》课文阅读教学中，我就在线上教学平台上传了录播视频，同时还上传了一份阅读习题，一方面是为了检测学生的线上學习效果，另一方面是为了监督学生。为了避免视频过长导致小学生分散注意力，我就合理控制了视频的时长，且重点录制了课文中关于日月潭自然景观特征的描绘这一知识点上，同时提醒学生要找出课文中按照空间顺序去描绘日月潭景观、表达作者心情的语句，据此启发学生，让学生自主分析文本信息。虽然视频的长度在十几分钟，但是由于内容集中，且穿插了许多关于日月潭美丽景色的照片，所以本班学生的学习自觉性相对是比较高的，而且由于学生要独立做题，所以大多数学生都能认真观看录播视频，完成线上学习任务。之后，学生就可以在网络平台上的讨论组中阐述线上学习进度，可以提问、可以分享阅读感受，我会平等地加入生生讨论活动，为学生解惑，与学生共同分析文本主旨。在本轮线上学习活动中，小学生的线上学习主动性并不强，而我也没有着急、焦虑，凡事都有一个开始，我相信，只要学生多参加线上学习活动，那么一定可以逐步形成良好的在线学习能力。
三、个性点播，因材施教
语文教育必须要面向全体学生，让每个学生都能学到有价值的语文知识，如此，才能真正体现出因材施教的人文理念，让人人都能学到有价值的语文知识。这就需要小学语文教师利用在线教育平台进行个性点播，通过虚拟通信平台与学生平等交流，利用自己高超的沟通艺术引导学生主动表达、反思与总结，逐步优化学生的学习行为，让学生实现有意义学习。
在线教育必须要做到以学生为中心，不管是直播课还是录播课，我都会通过微信软件询问学生是否存在认知困惑，对在线学习方式的感受如何，亦或者是学生认为哪种学习方法更有效等等。当然，为了体现个性化教学理念，我会认真记录学生在群组讨论中的发言，选择提出疑问、没有主动参与群组讨论的学生，与其进行一对一私人交流，耐心地指导学生、启发学生，帮助学生思考语文知识。
总而言之，在线教育模式的构建将直接打破传统的课堂教学中心，小学语文教师也能通过在线教育活动去开发学生的学习潜能，让学生自主学习语文知识，发展学生的语文素养。当然，线上教学与线下教学都有各自的优势，二者并不是对立面，而是相互促进、彼此完善的，所以小学语文教师不仅要放心大胆地去打造在线教育平台，也要不断优化课堂教学结构，真正将线上教育与线下活动结合起来，全方位优化语文教育环境。
参考文献
[1]宋尚琴.学习动机视角下的小学语文线上教学路径探索[J].南京晓庄学院学报，2020，36（04）：48-52.
[2]崔玲.“停课不停学”期间线上微课教学设计有效性策略研究——以统编小学语文二年级下册教材为例[J].长春教育学院学报，2020，36（05）：75-80.
[3]章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察，2020，9（11）：143-144.
贵州省安顺市第五小学