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摘要：英语作为一种外来语言和一项社会交流手段，是我国与国际接轨的桥梁之一。随着时代的发展英语的应用也早已逐渐深入我国社会的方方面面。我国的英语教育从小学到大学逐步逐层次展开，为了更好地促进英语教育事业的发展，在初中英语教育阶段，如何在英语课堂教学把情感教育融入其中，已成为一项需要初中英语教育工作者应当重视的新课题。因此下文将这对情感教育在初中英语教育环节的应用展开探析。
关键词：情感教育;初中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-290）
为了更好地与时代接轨，满足我国发展的需求，英语作为一种在我国唯一普及的外语言学科，一直占据较为重要的地位。在当前，我国的英语课堂教学模式依然十分传统，而随着教学实际的发展和经济社会对学生英语水平的提高，老师的填鸭式教学与学生的被动学习已经难以满足新时期对于英语教育的要求。经过教育工作者在实践教学中的不断探索，情感教育成为一种行之有效的创新型教学模式。情感教育与课堂教学相结合要求在英语教学实践中，将情感教育这一条主线贯穿课堂内外，发挥教师与学生的双向情感因素，在教学中摸索完善英语教学模式，激发学生学习英语的兴趣。
1 情感教育的含义及必要性分析
1.1 情感教学概念及其利处
情感教育是指在教学中以学生为主、以学生获得良好的英语学习体验为核心的教学模式，这种教学模式的特点在于更重视精神与心理层面的教育，这也是教育事业发展的必然趋势。学校和英语老师要关注学生的的情感变化，学习英语的态度差异、信心变化等，并为学生分门别类地提供情感疏导与教育，旨在提升英语学习的愉悦感和成就感，让学生以浓厚的兴趣和学习体验来英语教学中，促进学生在英语方面突出个性发展，以多元化的教学方法提高每个学生的英语成绩与英语综合素养。更重要的是情感教育不止是为了提高学生的卷面成绩，更加重视学生英语学习能力、英语思维、英语表达能力，要将这门语言类学科变成一项技能型教学。这对于学生在未来的成长与发展极为重要，也是学生开拓视野，提高自己在未来社会竞争力的重要措施。
1.2 情感教学的意义及实际效应
对于初中阶段的学生而言，英语学习在这一时段变得尤为重要，因为其面临着初升高的升学考试，而英语在其中所占比重是相当可观的。为了更好地未来发展，初中英语教师更应该肩负起教育责任，以情感教育为导向，基于情感教育的含义分析，让学生在情感教学中获得更多收获。相比之下，传统英语教学模式，方法固化、思维僵化，在教学中往往忽视学生个人的学习效果与情绪思维的回馈，因此教学效果往往呈现出分化状态，一些学生的英语水平差强人意，也有些学生在英语学科上严重偏科，逐渐丧失对英语的学习兴趣。而兴趣是任何学科的最好启蒙老师，在英语学习中兴趣外化为良好的情感体验，让学生呈现出积极的乐观的英语学习态度。反之，学生若无情感体验，更何谈英语学习效率。当前不少学者，不同地区的教育研究部门纷纷创新出各种英语教学理念、教学方法，但效果往往存在较大的差别，一些较为成功的经验在其他地方的应用中就显得差强人意。其实这是因为生搬硬套创新方法而忽略了教学实践，也忽视学生的真实英语学习体验。因此，在教学活动中，教师要多加关注学生的情感变化，在教学中融入多元化的教学元素，选择与学生情感状态相适应的教学措施，从而提升学生学习英语的热情，让学生体验到学习英语不单单是枯燥英语单词、短语、语法的学习，还会有更多其它收获，比如掌握简单的英语对话能力、在听歌看电影时候能够听懂一些歌词、台词，这些英语给学生所带来的实质性影响，往往能够成为学生学习积极性提升的重要影响因素。
2 情感教育在初中英语课堂教学中的具体应用
2.1 构建师生和谐新关系
师生关系往往是决定教师所授学科在该班学习效果的关键性因素，因此良好的师生关系是开展好教学活动，营造良好学习范围的前提。在初中阶段的英语教学中，相互信任的师生关系是英语教师展开情感教育的前提，只有当学生能够基于教师充分的信任，他们才会在学习过程中向老师吐露心扉，将自己所遇到的困难与心理情况告诉老师，从而寻求帮助。而良好情感教育的开展，首要前提是学生和老师之间是一种相对平等的关系，只有这样情感教育才能有效展开。只有在学生向老師吐露心扉后，向教师寻求学习与心理上的帮助时，老师才能掌握学生在英语学习中的的动态变化以及情感变化，才能够采取积极有效的情感教学措施来缓解学生的学习压力与心理压力。在平等和谐的师生关系之下，学生能够得到来自教师在学习上的帮助与情感上的慰藉，有助于改善学生的学习状态，使得学生有充足的干劲去学习英语，并提高学习效率。
2.2 充分发挥学生的主体作用
英语是我国大部分学生除汉语学科以外，所学习的唯一一门语言学科。英语也是我国对外交往交往的主要外语。语言类学科的教育其本质目的在于，让学习者能够掌握这门语言的实际应用，通俗来讲即：听识读写。外语的应用也广泛的存在于国际交流、外文阅读等多个实用方面。因此英语教育更应该侧重于对学生实际语言技能的培养。在初中英语课堂教学中要培养学生的读英语、听英语、译英语和写英语的实用性技能，所以在英语教学中老师要尽可能的给予学生更多使用英语的机会，以此来提升学生的英语学习体验。由于在实际的语言应用过程中，学习人还有一个使用人的身份，学生学习英语本质目的是为了利用英语进行听识读写的实践。因此教师应该将课堂交还予学生，让学生充分发挥课堂主人翁的作用，教师可以尝试进行反转课堂，把课堂的主动权交到学生的手中，学生作为参与者参与到自己的英语学习中，能够激发学生的学习积极性。对学生的英语学习心态而言，英语不在单单是英文字母的堆砌，而是一项有趣且有用的实用性技能。老师要积极引导学生在英语学习尝试实践创新，摸索出属于学生符合自己学习习惯和性格特点的学习英语的方法，而非千篇一律。只有改善了学生的英语学习体验感，学生学习英语的热情以此才能够得到点燃。
关键词：情感教育;初中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-290）
为了更好地与时代接轨，满足我国发展的需求，英语作为一种在我国唯一普及的外语言学科，一直占据较为重要的地位。在当前，我国的英语课堂教学模式依然十分传统，而随着教学实际的发展和经济社会对学生英语水平的提高，老师的填鸭式教学与学生的被动学习已经难以满足新时期对于英语教育的要求。经过教育工作者在实践教学中的不断探索，情感教育成为一种行之有效的创新型教学模式。情感教育与课堂教学相结合要求在英语教学实践中，将情感教育这一条主线贯穿课堂内外，发挥教师与学生的双向情感因素，在教学中摸索完善英语教学模式，激发学生学习英语的兴趣。
1 情感教育的含义及必要性分析
1.1 情感教学概念及其利处
情感教育是指在教学中以学生为主、以学生获得良好的英语学习体验为核心的教学模式，这种教学模式的特点在于更重视精神与心理层面的教育，这也是教育事业发展的必然趋势。学校和英语老师要关注学生的的情感变化，学习英语的态度差异、信心变化等，并为学生分门别类地提供情感疏导与教育，旨在提升英语学习的愉悦感和成就感，让学生以浓厚的兴趣和学习体验来英语教学中，促进学生在英语方面突出个性发展，以多元化的教学方法提高每个学生的英语成绩与英语综合素养。更重要的是情感教育不止是为了提高学生的卷面成绩，更加重视学生英语学习能力、英语思维、英语表达能力，要将这门语言类学科变成一项技能型教学。这对于学生在未来的成长与发展极为重要，也是学生开拓视野，提高自己在未来社会竞争力的重要措施。
1.2 情感教学的意义及实际效应
对于初中阶段的学生而言，英语学习在这一时段变得尤为重要，因为其面临着初升高的升学考试，而英语在其中所占比重是相当可观的。为了更好地未来发展，初中英语教师更应该肩负起教育责任，以情感教育为导向，基于情感教育的含义分析，让学生在情感教学中获得更多收获。相比之下，传统英语教学模式，方法固化、思维僵化，在教学中往往忽视学生个人的学习效果与情绪思维的回馈，因此教学效果往往呈现出分化状态，一些学生的英语水平差强人意，也有些学生在英语学科上严重偏科，逐渐丧失对英语的学习兴趣。而兴趣是任何学科的最好启蒙老师，在英语学习中兴趣外化为良好的情感体验，让学生呈现出积极的乐观的英语学习态度。反之，学生若无情感体验，更何谈英语学习效率。当前不少学者，不同地区的教育研究部门纷纷创新出各种英语教学理念、教学方法，但效果往往存在较大的差别，一些较为成功的经验在其他地方的应用中就显得差强人意。其实这是因为生搬硬套创新方法而忽略了教学实践，也忽视学生的真实英语学习体验。因此，在教学活动中，教师要多加关注学生的情感变化，在教学中融入多元化的教学元素，选择与学生情感状态相适应的教学措施，从而提升学生学习英语的热情，让学生体验到学习英语不单单是枯燥英语单词、短语、语法的学习，还会有更多其它收获，比如掌握简单的英语对话能力、在听歌看电影时候能够听懂一些歌词、台词，这些英语给学生所带来的实质性影响，往往能够成为学生学习积极性提升的重要影响因素。
2 情感教育在初中英语课堂教学中的具体应用
2.1 构建师生和谐新关系
师生关系往往是决定教师所授学科在该班学习效果的关键性因素，因此良好的师生关系是开展好教学活动，营造良好学习范围的前提。在初中阶段的英语教学中，相互信任的师生关系是英语教师展开情感教育的前提，只有当学生能够基于教师充分的信任，他们才会在学习过程中向老师吐露心扉，将自己所遇到的困难与心理情况告诉老师，从而寻求帮助。而良好情感教育的开展，首要前提是学生和老师之间是一种相对平等的关系，只有这样情感教育才能有效展开。只有在学生向老師吐露心扉后，向教师寻求学习与心理上的帮助时，老师才能掌握学生在英语学习中的的动态变化以及情感变化，才能够采取积极有效的情感教学措施来缓解学生的学习压力与心理压力。在平等和谐的师生关系之下，学生能够得到来自教师在学习上的帮助与情感上的慰藉，有助于改善学生的学习状态，使得学生有充足的干劲去学习英语，并提高学习效率。
2.2 充分发挥学生的主体作用
英语是我国大部分学生除汉语学科以外，所学习的唯一一门语言学科。英语也是我国对外交往交往的主要外语。语言类学科的教育其本质目的在于，让学习者能够掌握这门语言的实际应用，通俗来讲即：听识读写。外语的应用也广泛的存在于国际交流、外文阅读等多个实用方面。因此英语教育更应该侧重于对学生实际语言技能的培养。在初中英语课堂教学中要培养学生的读英语、听英语、译英语和写英语的实用性技能，所以在英语教学中老师要尽可能的给予学生更多使用英语的机会，以此来提升学生的英语学习体验。由于在实际的语言应用过程中，学习人还有一个使用人的身份，学生学习英语本质目的是为了利用英语进行听识读写的实践。因此教师应该将课堂交还予学生，让学生充分发挥课堂主人翁的作用，教师可以尝试进行反转课堂，把课堂的主动权交到学生的手中，学生作为参与者参与到自己的英语学习中，能够激发学生的学习积极性。对学生的英语学习心态而言，英语不在单单是英文字母的堆砌，而是一项有趣且有用的实用性技能。老师要积极引导学生在英语学习尝试实践创新，摸索出属于学生符合自己学习习惯和性格特点的学习英语的方法，而非千篇一律。只有改善了学生的英语学习体验感，学生学习英语的热情以此才能够得到点燃。