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摘 要：校本培训以其目标的直接指向性、内容的现实针对性和方法的灵活多样性，为广大学校和教师所接受，并日益成为中小学教师进行培训研究、提高业务素质的重要途径。在众多的培训形式中，无论是专题培训、课题研究，还是论文写作、评优评先等，只有源自或服务、满足于教师的需要，才能为教师所接受，也才能取得预期的培训成效。
关键词：专题培训 课题研究 论文写作 评优评先
校本培训也称校本学习或校本研修，是指源于学校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要的、主要是在校内进行的学习与培训活动。我校将“创新校本研修模式的实践研究”作为“十二五”期间的立项研究课题，经过一个时期的探索与实践，对如何适合老师的需要，提高校本培训的有效性，促进教师（尤其是青年教师）的专业成长，有了一定的认识。
一、专题培训解决教师需要
我校新校区自2013年9月落成使用，每年都要招聘十几位新教师。如何让新教师在短时间内站稳讲台，掌握必备的教学基本功，成了我校校本培训的一项经常性工作。新教师需要什么样的校本培训？我们作了一个问卷调查，大家一致反映，课堂上学生不听老师的话，纪律乱糟糟的。于是，我们对培训计划作了调整，专门进行相关的系列专题培训和研讨活动。首次的培训活动，组织者邀请了学校部分骨干老师，就“学生上课不听我，我该怎么办”这一话题进行了经验分享。至期末，学校再次就此话题进行研讨，主题变成了“学生上课不听我，我是这样做的”，活动的“主角”也全换成了新教师。新秀们轮流上台，汇报他们一个学期下来的实践和收获，不少青年教师在这方面颇有心得，呈现的内容充满了教育科研的元素，有的采用了观察法，有的采用了文献研究法，还有的采用了个案研究法，等等，无论是资料的收集、分析，还是得出的研究结论都令人信服。
二、课题研究源自教师需要
开展课题研究，如何选题是关键。我们提倡教师个人选择的研究课题必须关注“个人问题的解决”，把课题与自己日常的教育教学工作结合起来，使研究与改进工作相得益彰；同时，要求从小处入手选题，即提倡开展微型课题研究。每学期开学初，我们召集同一学科（课题组）成员一起交流，从每人所罗列的问题中筛选出带有普遍性的、最迫切需要解决的问题作为研究对象，确立为本课题组的微型课题实施研究。
如何扎实有效地推进微型课题的实验研究呢？我们以课题研究实验课为抓手，组织微型课题实验研究推进活动，在课堂教学、观课评价、实验反思等方面提出了新的要求。如我们选择低年级语文组的《优化低年级识字方法，提高学生自主识字能力的研究》这一课题，开学初提供了一堂实验课供全体教师观摩。在随后的观课评价环节中，该课题组选出四位教师围绕学科教学和课题研究目标，分别就“教师评价用语”“电子白板运用”“学习效果检测”“识字方法创新”等四个方面，与全体教师分享了观课后的思考、评价和建议。最后，执教老师向全体教师汇报自己在课题组内“磨课”和上课过程中的收获。作为一种研究范式，至期末，我们便组织微型课题实验研究展示、评优活动，展评内容有：一堂围绕研究课题的实验课、一组同一课题组内教师撰写的课堂观察评析、一则实验课的教学反思、一篇微型课题实验研究的总结（或论文），教科室组织评比，评比结果纳入教师教科研工作考核并与奖励性绩效工资挂钩。由于研究主体是教师自身，研究课题关注的是“个人问题的解决”，研究结果又与教师的切身利益相关，因此，教师投身研究的积极性大大提高。
三、论文写作服务教师需要
科研论文的获奖与发表，在教师职称评审、评先评优等过程中所起的作用尽人皆知。尤其是职称评审对教师论文获奖与发表的层级有着严格的规定与要求。如何激发教师撰写论文的热情，提高教师论文写作的质量？我们为教师组织论文写作的系列培训，经常邀请资深的论文评审专家到校举办讲座。如每年我市教科室都要组织教龄五年内的青年教师开展“新月杯”征文比赛，我们便组织相应的征文点评活动，由青年教师们互相评价同伴的参赛作品，通过互评的方式，让青年教师自己发现论文中存在的问题。通过这样沙龙式的探讨、交流，各位青年教师明白了自己论文的不足，也更加明确了论文写作的要求和标准，在随后的一周内对各自撰写的论文进行修改、润色，教科室再择优呈送优秀作品参赛或向杂志社投稿。
四、评“优”评“先”满足教师需要
“每个人都渴望得到别人的欣赏。”教师也不例外。一所学校，每年的年度考核评优、优秀教育工作者、优秀班主任、“学科（学术）带头人”等的评选，名额毕竟是有限的。如何让更多的老师得到他人的“欣赏”，满足教师内心深处的精神需求？我们学校特别制定了许多与众不同、富有特色的奖励措施，如优秀教研组、“书香园丁”、“最具成长力教师”，等等。其中尤以一年一度的35周岁以下“最具成长力教师”评选最受青年才俊们的青睐。自2010年开始这项评选活动以来，已有13位青年教师获此殊荣（其中5人获得两次以上），他们都成了我校学科教学和教育科研的骨干力量，其中两位已充实到学校中层领导班子，被评为昆山市“双十佳”“教学能手”“教坛新秀”的有9人。
“培训是最好的福利。”在各类培训活动如雨后春笋般蓬勃开展的当今，我们深切认识到，只有适合教师需要的业务培训才能为教师所接受，也才能取得预期的培训成效。我们欣喜地看到，校本培训如春风拂面，为我校教师（尤其是青年教师）的专业成长注入了新的活力，他们正幸福地驰骋在专业成长的快车道上。
参考文献：
周德藩.走近陶行知——教师读本.
关键词：专题培训 课题研究 论文写作 评优评先
校本培训也称校本学习或校本研修，是指源于学校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要的、主要是在校内进行的学习与培训活动。我校将“创新校本研修模式的实践研究”作为“十二五”期间的立项研究课题，经过一个时期的探索与实践，对如何适合老师的需要，提高校本培训的有效性，促进教师（尤其是青年教师）的专业成长，有了一定的认识。
一、专题培训解决教师需要
我校新校区自2013年9月落成使用，每年都要招聘十几位新教师。如何让新教师在短时间内站稳讲台，掌握必备的教学基本功，成了我校校本培训的一项经常性工作。新教师需要什么样的校本培训？我们作了一个问卷调查，大家一致反映，课堂上学生不听老师的话，纪律乱糟糟的。于是，我们对培训计划作了调整，专门进行相关的系列专题培训和研讨活动。首次的培训活动，组织者邀请了学校部分骨干老师，就“学生上课不听我，我该怎么办”这一话题进行了经验分享。至期末，学校再次就此话题进行研讨，主题变成了“学生上课不听我，我是这样做的”，活动的“主角”也全换成了新教师。新秀们轮流上台，汇报他们一个学期下来的实践和收获，不少青年教师在这方面颇有心得，呈现的内容充满了教育科研的元素，有的采用了观察法，有的采用了文献研究法，还有的采用了个案研究法，等等，无论是资料的收集、分析，还是得出的研究结论都令人信服。
二、课题研究源自教师需要
开展课题研究，如何选题是关键。我们提倡教师个人选择的研究课题必须关注“个人问题的解决”，把课题与自己日常的教育教学工作结合起来，使研究与改进工作相得益彰；同时，要求从小处入手选题，即提倡开展微型课题研究。每学期开学初，我们召集同一学科（课题组）成员一起交流，从每人所罗列的问题中筛选出带有普遍性的、最迫切需要解决的问题作为研究对象，确立为本课题组的微型课题实施研究。
如何扎实有效地推进微型课题的实验研究呢？我们以课题研究实验课为抓手，组织微型课题实验研究推进活动，在课堂教学、观课评价、实验反思等方面提出了新的要求。如我们选择低年级语文组的《优化低年级识字方法，提高学生自主识字能力的研究》这一课题，开学初提供了一堂实验课供全体教师观摩。在随后的观课评价环节中，该课题组选出四位教师围绕学科教学和课题研究目标，分别就“教师评价用语”“电子白板运用”“学习效果检测”“识字方法创新”等四个方面，与全体教师分享了观课后的思考、评价和建议。最后，执教老师向全体教师汇报自己在课题组内“磨课”和上课过程中的收获。作为一种研究范式，至期末，我们便组织微型课题实验研究展示、评优活动，展评内容有：一堂围绕研究课题的实验课、一组同一课题组内教师撰写的课堂观察评析、一则实验课的教学反思、一篇微型课题实验研究的总结（或论文），教科室组织评比，评比结果纳入教师教科研工作考核并与奖励性绩效工资挂钩。由于研究主体是教师自身，研究课题关注的是“个人问题的解决”，研究结果又与教师的切身利益相关，因此，教师投身研究的积极性大大提高。
三、论文写作服务教师需要
科研论文的获奖与发表，在教师职称评审、评先评优等过程中所起的作用尽人皆知。尤其是职称评审对教师论文获奖与发表的层级有着严格的规定与要求。如何激发教师撰写论文的热情，提高教师论文写作的质量？我们为教师组织论文写作的系列培训，经常邀请资深的论文评审专家到校举办讲座。如每年我市教科室都要组织教龄五年内的青年教师开展“新月杯”征文比赛，我们便组织相应的征文点评活动，由青年教师们互相评价同伴的参赛作品，通过互评的方式，让青年教师自己发现论文中存在的问题。通过这样沙龙式的探讨、交流，各位青年教师明白了自己论文的不足，也更加明确了论文写作的要求和标准，在随后的一周内对各自撰写的论文进行修改、润色，教科室再择优呈送优秀作品参赛或向杂志社投稿。
四、评“优”评“先”满足教师需要
“每个人都渴望得到别人的欣赏。”教师也不例外。一所学校，每年的年度考核评优、优秀教育工作者、优秀班主任、“学科（学术）带头人”等的评选，名额毕竟是有限的。如何让更多的老师得到他人的“欣赏”，满足教师内心深处的精神需求？我们学校特别制定了许多与众不同、富有特色的奖励措施，如优秀教研组、“书香园丁”、“最具成长力教师”，等等。其中尤以一年一度的35周岁以下“最具成长力教师”评选最受青年才俊们的青睐。自2010年开始这项评选活动以来，已有13位青年教师获此殊荣（其中5人获得两次以上），他们都成了我校学科教学和教育科研的骨干力量，其中两位已充实到学校中层领导班子，被评为昆山市“双十佳”“教学能手”“教坛新秀”的有9人。
“培训是最好的福利。”在各类培训活动如雨后春笋般蓬勃开展的当今，我们深切认识到，只有适合教师需要的业务培训才能为教师所接受，也才能取得预期的培训成效。我们欣喜地看到，校本培训如春风拂面，为我校教师（尤其是青年教师）的专业成长注入了新的活力，他们正幸福地驰骋在专业成长的快车道上。
参考文献：
周德藩.走近陶行知——教师读本.