如何增强物理教学的趣味性再探

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初中物理知识琐碎,涉及板块多,且越来越体现出与日常生产生活实际的紧密联系,是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用.但作为一门实验科学,传统教学模式太过强调教师的讲授,在一定程度上忽视了学生的积极参与,严重地束缚了学生的个性和创造力的发展,造成了一 Junior high school physical knowledge is trivial, involves many plates, and more and more closely reflect the actual production and daily life is closely related to young people into the treasure trove of physics and the introduction of enlightenment is to develop students interest in physics, with preliminary observation of things, analyze problems, The key to solving problems is to play a non-negligible role in laying a good foundation for future studies.But as an experimental science, the traditional teaching mode is too much emphasis on the teaching of teachers, to a certain extent neglected the active participation of students, Constrained the development of student personality and creativity, resulting in one
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高一学生思维方式处于由形象思维向抽象思维过渡时期,由于缺乏生活经验的支撑,难以把握抽象的物理规律.笔者在教学实践中,通过实验创设情境,从学生原有的认知水平切入物理教学,让学生在实验基础上理解物理规律,消除疑惑.现以人教版高中物理必修一《牛顿第三定律》为例,谈基于实验情境的教学设计策略.  1 课前调研,了解学生知识结构  初中物理教材中已经把《牛顿第三定律》作为重点知识介绍,学生对其内容烂熟于心.
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make 是一个常用动词,意义很多,用法多样,是中考考查的重点词汇之一。现将其主要用法归纳如下:  一、当“做;制造;建造”讲,后面直接跟宾语或双宾语,指物的直接宾语在前面时,就要在指人的间接宾语前加for,而不是to。例如:  He can make a mooncake. 他会做月饼。  Paper was made first in China. 纸最先由中国造出。  Mom made he
在传统教学过程中,教师习惯于预设好课堂的每一个环节,让学生在预设的“温柔的陷井”中完成整节课的学习.学生在长久的被动学习中,习惯性的去接受知识,而不是主动的探索与钻研.新课程改革则要求课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本.学习者不是被动的旁观者,而是自主的参与者;学习不是简单复制和印入信息,而是主动解释信息,建构知识的意义;教学不是产品的传递,而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义
童年像潺潺的小溪,一去不复返;童年像漂浮的白云,梦幻般逝去;童年像一首甜美的歌,总是萦绕在我的心头。
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教学目标1.知识与技能(1)感受浮力的存在、并会用测力计测量其大小;(2)知道阿基米德原理.2.过程与方法(1)通过实验探究、认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力;(2)经历
“教师难教,学生厌学”的困境依然困扰着一线教师,如何切实有效地提高学生的物理学习水平?高中物理是一门理性思维强、系统性强,密切联系生活和实验现象的自然学科,物理知识和规律都具有很强的概括性,需要学生层层推理、体验才能获知,为此我们的教学设计和情境创设必须立足于学生的最近发展水平,细化教学目标,要让学生知道自己要做些什么事?通过具体的活动得到一系列结果,再对结果的分析中寻找到客观存在的、具有普适性的
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