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摘要：在小学语文学科当中，写作一直都是重点部分，同时也是难点部分，尤其进入六年级之后，写作教学部分更是引起了师生的广泛重视。但从实际学生学习情况来看，他们中很多人的写作能力都有所欠缺，而这也就在很大程度上影响了学生语文学科综合素养的发展增强。为了切实改善这一现状，小学语文教师就需要加大反思改进力度，优化自身教学能力，为学生提供更加科学有益的指导，促使其写作能力迅速增强。
关键词：小学六年级;语文写作;培养策略
近年来，随着教育教学改革发展，写作教学在语文学科重点教学任务系统中的地位越来越凸显，同时各任课教师所担负的责任也越来越重。然而与此相对应的是不容乐观的学生学习现实情况，如很多学生的语文写作能力都处于一个较低的水平，甚至有的学生对语文写作根本就不感兴趣等。在上述大环境中，小学阶段六年级语文教师当前需要做的工作只有一个，即以所教学生学情为依据持续研究科学指导措施，改善学生学习锻炼环境，促使学生有效提高学习兴趣的同时，迅速增强写作能力。
一、增加观察活动，培养学生的写作练习兴趣
实际针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，每一个语文教师都需要清楚地意识到自己的帮助只是外在的客观因素，而学生自己才是起决定作用的内在因素，因此不能本末倒置。那么实际指导教学过程中，小学语文教师就需要时常组织六年级学生参加观察活动，以借此灵活写作教学形式有效培養学生的写作练习兴趣。
例如，平时具体针对事物描写展开课堂教学活动的时候，我通常会在完成基础知识讲解任务之后，为学生展示一个生活事物，具体可以是一个人物雕像，也可以是一个形态独特的钟表等，要求学生仔细对事物进行观察，进而基于我先前所讲内容进行描绘写作。此外，在课下的时候，我经常会利用学生闲余时间组织他们走进大自然、走进实际生活等，同时要求他们仔细观察自己看到的每一个事物、遇到的每一件事情等，进而将它们转化为语言文字形式，创作出优质的作文成品。在上述写作教学过程中，学生们不仅可以得到更好的实践锻炼，同时也会被此独特灵活的教学形式深深吸引，进而持续保持参与写作练习的强烈兴趣，为其自身写作能力进步奠定良好基础。
二、强调有效阅读，优化学生的创作表达能力
小学六年级这一时期的学生通常都有着灵活而敏捷的思维、天马行空的良好想象联想能力等，因而内心就可能会有着较为独特的看法与见解，这对学生语文写作能力发展有着良好的助益。因此，平时针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，语文教师就需要着重强调有效阅读，并持续给予学生科学指引，益于学生在创作表达能力迅速提升的基础上能够将自己的所想所思顺利表述出来，提高自身综合写作能力。
例如，平时开展基础性学科教学工作的时候，每次完成《稻草人》《卖火柴的小女孩》等课文相关课堂教学任务之后，我都会为学生布置一定的课下拓展阅读任务，具体而言，每一个学生都需要基于自己的能力、兴趣等自主选择某一书籍当中某一部分进行阅读，同时要将自己的阅读体会写下来，已备下节课的时候在全班面前进行阐述。另外，学生还需要着重将其中自己最喜欢的原句摘抄下来，深入分析其中所蕴含的重要修辞运用方式、关键字词运用方法等，并进一步与同学自由结组进行深入讨论分析，从而切实将此诸多写作表达方法内化为自己的能力储备。久而久之，几乎每一个学生的创作表达能力都在此系列科学阅读实践中得到了有效锻炼，他们开始能够以文字形式向他人传递见解、情感等内容，为其自身写作能力综合发展增添了良好助力。
三、及时给予肯定，增强学生持续创作自信心
在具体写作实践练习过程中，受能力限制，小学六年级学生经常会遇到重重写作困难，而这些困难则会一点点消磨学生的自信心，削减学生的学习动力，最终对学生写作能力发展产生极为不利的影响。就此，小学语文教师就需要善于发现学生的进步与亮点，及时给予肯定与表扬，使学生不再只纠结于自己的不足，而看到自己的进步与优势，增强持续创作练习自信心。
例如，平时进行语文写作教学具体过程中，我总是在实际讲解指导之余留心观察每一个学生每一段时间的表现，随时捕捉他们的进步与优势，进而借真诚表扬推动学生自信心的发展。如：班里一个同学王某语文写作能力一直较差，而这也就导致了他持续锻炼自信心的缺乏，而在认识到这一现实情况之后，我就着重加强了对他的引导，并时刻注意观察他的实际学习活动。在此过程中，具体在评改作文的时候，只要发现他所写的某一句子较好，我就会着重点出这一句子的优点，同时给予他充分表扬与鼓励;只要发现他准确灵活运用了某一表达技巧，我同样会对相关作文内容进行优势分析，并加强对此学生的激励等等。这样，王某就在我的肯定中慢慢增强了自信心，从而有勇气持续参与到创作锻炼活动当中，为他最终实现理想学习目标增添了良好助力。
总之，在针对小学六年级学生开展语文学科教学工作的时候，每一个任课教师都需要认识到培养学生作文能力的重要性，并不断优化自身平时所采用的教学指导策略，促使学生语文写作能力大幅度提升。
参考文献：
[1]陈秋霞.小学语文作文教学新思考[J].课程教育研究，2019（21）：78.
[2]马锦锋.浅议小学语文读写结合的方法[J].学周刊，2019（18）：126.
关键词：小学六年级;语文写作;培养策略
近年来，随着教育教学改革发展，写作教学在语文学科重点教学任务系统中的地位越来越凸显，同时各任课教师所担负的责任也越来越重。然而与此相对应的是不容乐观的学生学习现实情况，如很多学生的语文写作能力都处于一个较低的水平，甚至有的学生对语文写作根本就不感兴趣等。在上述大环境中，小学阶段六年级语文教师当前需要做的工作只有一个，即以所教学生学情为依据持续研究科学指导措施，改善学生学习锻炼环境，促使学生有效提高学习兴趣的同时，迅速增强写作能力。
一、增加观察活动，培养学生的写作练习兴趣
实际针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，每一个语文教师都需要清楚地意识到自己的帮助只是外在的客观因素，而学生自己才是起决定作用的内在因素，因此不能本末倒置。那么实际指导教学过程中，小学语文教师就需要时常组织六年级学生参加观察活动，以借此灵活写作教学形式有效培養学生的写作练习兴趣。
例如，平时具体针对事物描写展开课堂教学活动的时候，我通常会在完成基础知识讲解任务之后，为学生展示一个生活事物，具体可以是一个人物雕像，也可以是一个形态独特的钟表等，要求学生仔细对事物进行观察，进而基于我先前所讲内容进行描绘写作。此外，在课下的时候，我经常会利用学生闲余时间组织他们走进大自然、走进实际生活等，同时要求他们仔细观察自己看到的每一个事物、遇到的每一件事情等，进而将它们转化为语言文字形式，创作出优质的作文成品。在上述写作教学过程中，学生们不仅可以得到更好的实践锻炼，同时也会被此独特灵活的教学形式深深吸引，进而持续保持参与写作练习的强烈兴趣，为其自身写作能力进步奠定良好基础。
二、强调有效阅读，优化学生的创作表达能力
小学六年级这一时期的学生通常都有着灵活而敏捷的思维、天马行空的良好想象联想能力等，因而内心就可能会有着较为独特的看法与见解，这对学生语文写作能力发展有着良好的助益。因此，平时针对小学六年级学生进行写作教学活动的时候，语文教师就需要着重强调有效阅读，并持续给予学生科学指引，益于学生在创作表达能力迅速提升的基础上能够将自己的所想所思顺利表述出来，提高自身综合写作能力。
例如，平时开展基础性学科教学工作的时候，每次完成《稻草人》《卖火柴的小女孩》等课文相关课堂教学任务之后，我都会为学生布置一定的课下拓展阅读任务，具体而言，每一个学生都需要基于自己的能力、兴趣等自主选择某一书籍当中某一部分进行阅读，同时要将自己的阅读体会写下来，已备下节课的时候在全班面前进行阐述。另外，学生还需要着重将其中自己最喜欢的原句摘抄下来，深入分析其中所蕴含的重要修辞运用方式、关键字词运用方法等，并进一步与同学自由结组进行深入讨论分析，从而切实将此诸多写作表达方法内化为自己的能力储备。久而久之，几乎每一个学生的创作表达能力都在此系列科学阅读实践中得到了有效锻炼，他们开始能够以文字形式向他人传递见解、情感等内容，为其自身写作能力综合发展增添了良好助力。
三、及时给予肯定，增强学生持续创作自信心
在具体写作实践练习过程中，受能力限制，小学六年级学生经常会遇到重重写作困难，而这些困难则会一点点消磨学生的自信心，削减学生的学习动力，最终对学生写作能力发展产生极为不利的影响。就此，小学语文教师就需要善于发现学生的进步与亮点，及时给予肯定与表扬，使学生不再只纠结于自己的不足，而看到自己的进步与优势，增强持续创作练习自信心。
例如，平时进行语文写作教学具体过程中，我总是在实际讲解指导之余留心观察每一个学生每一段时间的表现，随时捕捉他们的进步与优势，进而借真诚表扬推动学生自信心的发展。如：班里一个同学王某语文写作能力一直较差，而这也就导致了他持续锻炼自信心的缺乏，而在认识到这一现实情况之后，我就着重加强了对他的引导，并时刻注意观察他的实际学习活动。在此过程中，具体在评改作文的时候，只要发现他所写的某一句子较好，我就会着重点出这一句子的优点，同时给予他充分表扬与鼓励;只要发现他准确灵活运用了某一表达技巧，我同样会对相关作文内容进行优势分析，并加强对此学生的激励等等。这样，王某就在我的肯定中慢慢增强了自信心，从而有勇气持续参与到创作锻炼活动当中，为他最终实现理想学习目标增添了良好助力。
总之，在针对小学六年级学生开展语文学科教学工作的时候，每一个任课教师都需要认识到培养学生作文能力的重要性，并不断优化自身平时所采用的教学指导策略，促使学生语文写作能力大幅度提升。
参考文献：
[1]陈秋霞.小学语文作文教学新思考[J].课程教育研究，2019（21）：78.
[2]马锦锋.浅议小学语文读写结合的方法[J].学周刊，2019（18）：126.