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【摘要】在新课改的教学理念下，合作学习已经成为现代课堂教学的重要教学手段之一。为了提高小组合作学习的有效性，老师应该为学生创设一定的条件，用以活跃课堂气氛，培养学生的团队合作精神、营造良好的学习氛围等。
【关键词】小学数学 小组合作学习 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0107-02
一、合作学习的形式
1.合作讨论
合作学习小组通常为4-6人一组，具体可按实际情况而定。为了获得良好的合作学习效果，在进行分组时，应该从学生的总体出发，考虑各层次学生的优化组合，从而达到相辅相成、相互促进的学习效果。
2.合作练习
课堂练习是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。在新课改发展背景下，大多数老师逐步开始选用探索性、不定性的开放性练习来进行素质教育，培养学生的创造性思维与能力。而运用小组合作进行开放性练习，有利于激发学生的想象力和发散性思维，从而促进学生自主、合作学习的能力。
3.合作评价
在各个小组进行发言或组员间进行讨论时，老师应该多鼓励学生多听取同学们对观点的看法，然后经过分析、总结后，提出自己的见解。
二、小组合作学习的教学策略
1.优化组合，强化合作
（1）合理组建合作学习小组成员
合作小组组员应该具有取长补短及各具特色的特点。所以，在进行组员搭配时应该经过系统的评价，主要以学生的接受能力、分析能力和心理素质等进行综合评价。尽量保证每一位学生的能力都得到充分发挥、各个小组的学习交流能力能够均衡发展。
（2）重视学习小组“领头羊”的培养
在学习小组内，应该通过民主选举或竞选的方式推选出一位组织能力、自制力都较好的学生担任小组长，专门负责合作小组的交流活动、监督检查及总结评价等，这对训练学生的组织、领导能力有重要作用。
（3）培养学生掌握社交技能
明确组内成员的分工，確保每一位同学都参与到合作学习过程当中，有助于培养学生独立思考问题、分析问题的习惯。在讨论过程中还能够增强其自信心，促使学生大胆的将自己的见解通过语言表达出来。
2.创设问题情境，当好引导者
在课堂教学中，老师应该引导学生正确的学习方向。而运用问题设计创设问题情境，能够把学生引入到特定的教学情境当中，对激发学生的学习兴趣与积极性有重要作用。首先，老师应该明确教学目标。其次，结合学习要点设计与教学相关的问题，有助于学生容易接受合作学习的教学方式，使合作学习在课堂教学中顺利展开。比如：学习到“三角形面积的计算”时，老师可以通过以下问题设计开始小组合作学习：（1）画出与三角形相同形状的图形。（2）用计算公式求出三角形的面积。（3）在计算过程中你们发现了什么？老师运用多个问题开始小组讨论学习，设计有层次、有针对性的提问，不但优化了课堂结构，还使学生在探讨的过程中获得教学知识。
3.优化师生关系，当好合作者
小组合作想要得到良好的教学效果，老师除了正确的引导与组织外，还应参与到教学活动当中。比如对学习困难的学生教予学习的方法，对学习成绩较好的学生给予指导，不断引发学生思维上的碰撞，使之找出发现问题与探究解决的办法。当然，老师不能过多的干涉学生的学习过程，更多的是要教给学生在小组合作学习中自主、探索、交流的学习方法，这对培养学生独立思考、自主学习的能力有很大帮助。
4.合作交流，培养协作意识
实施素质教育推进了新的教学理念的发展，而合作交流学习适应了新课程改革下小学数学的教学需要，利用小组合作进行课堂教学，可以锻炼小学生的交流与社交能力。同时，良好的学习方法与思维可以通过小组合作学习互相影响和启发，具有集思广益的优点。比如：学习到“长方体的认识”时，课堂设计为：老师准备各种立体图形的玩具让学生从中挑出长方体，然后开始小组合作学习、讨论，并布置学习任务：“通过观察，你们发现长方体的特征了吗？”这时，学生会按照老师给出的问题开始讨论，发现：长方体由6个长方形或正方形组成，一共有6面，与之对应的两个面的面积及周长是一样的。在整个研究过程中，学生会不断发现问题，并迫切想要解决问题，从而激发学生想要学习知识的欲望。因此，小组合作学习不仅仅只是一种教学手段，还应该把它看作一种行之有效的教学方式，有利于改善教育交往，通过交流与合作的学习方式构建学生的自主意识，在学习过程中互相激励，最终达到共同努力共同进步的目的。
5.指导合作交流的结果
每一次小学生完成对新知识的认识与应用后，老师应该开展一次总结指导会。同学们可以踊跃发言，发言完毕后，由老师及时提出建议。同时，老师还应该对学生在会上提出的学习难点进行详细的分析，基于原先的交流成果，有利于提高学生对新知识的认知。特别是遇到有争议的结论时，老师可以即时的引导学生在此基础上进行更深入的讨论与交流，为学生未来的学习打开更开阔的思路和方法。
参考文献：
[1] 王冬凌，于宝春. 试论教师在合作学习中的角色与作用[J]. 现代中小学教育. 2003（10）.
2] 邹梅，熊京华，丁时清，周贵民. 如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J]. 教师. 2015（03） .
[3] 张丽群. 激发学生的学习兴趣，鼓励学生爱上数学[J]. 新课程（小学）. 2015（11）.
【关键词】小学数学 小组合作学习 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0107-02
一、合作学习的形式
1.合作讨论
合作学习小组通常为4-6人一组，具体可按实际情况而定。为了获得良好的合作学习效果，在进行分组时，应该从学生的总体出发，考虑各层次学生的优化组合，从而达到相辅相成、相互促进的学习效果。
2.合作练习
课堂练习是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。在新课改发展背景下，大多数老师逐步开始选用探索性、不定性的开放性练习来进行素质教育，培养学生的创造性思维与能力。而运用小组合作进行开放性练习，有利于激发学生的想象力和发散性思维，从而促进学生自主、合作学习的能力。
3.合作评价
在各个小组进行发言或组员间进行讨论时，老师应该多鼓励学生多听取同学们对观点的看法，然后经过分析、总结后，提出自己的见解。
二、小组合作学习的教学策略
1.优化组合，强化合作
（1）合理组建合作学习小组成员
合作小组组员应该具有取长补短及各具特色的特点。所以，在进行组员搭配时应该经过系统的评价，主要以学生的接受能力、分析能力和心理素质等进行综合评价。尽量保证每一位学生的能力都得到充分发挥、各个小组的学习交流能力能够均衡发展。
（2）重视学习小组“领头羊”的培养
在学习小组内，应该通过民主选举或竞选的方式推选出一位组织能力、自制力都较好的学生担任小组长，专门负责合作小组的交流活动、监督检查及总结评价等，这对训练学生的组织、领导能力有重要作用。
（3）培养学生掌握社交技能
明确组内成员的分工，確保每一位同学都参与到合作学习过程当中，有助于培养学生独立思考问题、分析问题的习惯。在讨论过程中还能够增强其自信心，促使学生大胆的将自己的见解通过语言表达出来。
2.创设问题情境，当好引导者
在课堂教学中，老师应该引导学生正确的学习方向。而运用问题设计创设问题情境，能够把学生引入到特定的教学情境当中，对激发学生的学习兴趣与积极性有重要作用。首先，老师应该明确教学目标。其次，结合学习要点设计与教学相关的问题，有助于学生容易接受合作学习的教学方式，使合作学习在课堂教学中顺利展开。比如：学习到“三角形面积的计算”时，老师可以通过以下问题设计开始小组合作学习：（1）画出与三角形相同形状的图形。（2）用计算公式求出三角形的面积。（3）在计算过程中你们发现了什么？老师运用多个问题开始小组讨论学习，设计有层次、有针对性的提问，不但优化了课堂结构，还使学生在探讨的过程中获得教学知识。
3.优化师生关系，当好合作者
小组合作想要得到良好的教学效果，老师除了正确的引导与组织外，还应参与到教学活动当中。比如对学习困难的学生教予学习的方法，对学习成绩较好的学生给予指导，不断引发学生思维上的碰撞，使之找出发现问题与探究解决的办法。当然，老师不能过多的干涉学生的学习过程，更多的是要教给学生在小组合作学习中自主、探索、交流的学习方法，这对培养学生独立思考、自主学习的能力有很大帮助。
4.合作交流，培养协作意识
实施素质教育推进了新的教学理念的发展，而合作交流学习适应了新课程改革下小学数学的教学需要，利用小组合作进行课堂教学，可以锻炼小学生的交流与社交能力。同时，良好的学习方法与思维可以通过小组合作学习互相影响和启发，具有集思广益的优点。比如：学习到“长方体的认识”时，课堂设计为：老师准备各种立体图形的玩具让学生从中挑出长方体，然后开始小组合作学习、讨论，并布置学习任务：“通过观察，你们发现长方体的特征了吗？”这时，学生会按照老师给出的问题开始讨论，发现：长方体由6个长方形或正方形组成，一共有6面，与之对应的两个面的面积及周长是一样的。在整个研究过程中，学生会不断发现问题，并迫切想要解决问题，从而激发学生想要学习知识的欲望。因此，小组合作学习不仅仅只是一种教学手段，还应该把它看作一种行之有效的教学方式，有利于改善教育交往，通过交流与合作的学习方式构建学生的自主意识，在学习过程中互相激励，最终达到共同努力共同进步的目的。
5.指导合作交流的结果
每一次小学生完成对新知识的认识与应用后，老师应该开展一次总结指导会。同学们可以踊跃发言，发言完毕后，由老师及时提出建议。同时，老师还应该对学生在会上提出的学习难点进行详细的分析，基于原先的交流成果，有利于提高学生对新知识的认知。特别是遇到有争议的结论时，老师可以即时的引导学生在此基础上进行更深入的讨论与交流，为学生未来的学习打开更开阔的思路和方法。
参考文献：
[1] 王冬凌，于宝春. 试论教师在合作学习中的角色与作用[J]. 现代中小学教育. 2003（10）.
2] 邹梅，熊京华，丁时清，周贵民. 如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J]. 教师. 2015（03） .
[3] 张丽群. 激发学生的学习兴趣，鼓励学生爱上数学[J]. 新课程（小学）. 2015（11）.