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[摘 要]本文探究了初中数学教学中创新能力教育的实施问题，指出了影响创新能力发展的几个因素，并提出了一些培养学生创新能力的想法，旨在对当前的素质教育实施有所助益。
[关键词]初中 数学教学 创新能力 培养
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，新课程标准要求学生能自主探索、合作交流、实践创新，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，创新能力培养已成为初中数学教学的一个重点和亮点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中就显得愈加重要。教学实践中，学生创新能力的培养既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合才能教学相长，实现学生创新能力的增强和提高。
首先，创设宽松氛围、竞争合作的班风，建立民主、平等的师生关系，营造创造性思维的环境，是培养学生创新能力的首要条件。要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须由教师来创设思维活跃、畅所欲言的环境氛围。因为学生创新想法的提出必会承担错误的风险，紧张或不够宽松的课堂环境会造成学习"启而不发"或"沉默不语"的状态。教师应努力使课堂充满着生命的活力。关注每一位学生，创造各种条件，为学生发展提供各种舞台，鼓励学生用积极的心态投入到课堂教学中。这是实施创新教育在课堂教学中必不可少的保障机制。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。正如著名心理学家罗杰斯所提出的：“有利于进行创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。 教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育氛围。只有在这种环境中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，真正释放出创新的思维火花。同时，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，充分利用好这块阵地，发扬教学民主，营造起创新环境，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。最大限度调动学生潜能。
其次，良好的创新意识是培养学生创新能力的关键性因素。创新不仅仅是小制作、小发明等等，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。从这个意义上说，一个人能否有创新，主要是取决于它有无创新意识，创新意识是否强烈。德国数学王子高斯，在少年时“完成1+2+……+100=？”的计算，并没有向其他同学那样按部就班的解决，而是勤思多想，另辟蹊径，由此发现这些数有这样的一个规律：100+1=101，99+2=101……50+51=101，正好是50个101，从而很快得出原题=50×101=5050，就是由于他具有强烈的创新意识。因此在数学教学中，教师必须克服对创新认识上的偏差，改变以知识传授为中心的教学思路，注重学生创新意识的培养，从教学思想到教学方式上，大胆革新，确立创新性教学理念，激发他们的创新意识，使他们敢于打破常规，敢于异想天开，敢想别人认为不可能的事，乐于新的组合，从多方面探索解决问题的方式。为此教师应把与社会发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究；教师应当运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，引导学生发现问题，培养学生的创新意识，鼓励学生进行质疑。质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是从大胆的质疑开始的，能够打破常规，进行质疑，并勇于实践，是具有创新意识的学生必备的素质。
此外，学生的创新兴趣也是培养和发展创新能力的一个不可忽缺的重要方面。教育学家乌申斯基曾经说过说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中出示恰如其分的问题，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，培养起学生的创新兴趣，使学生自觉的去解决，去创新。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，可采用的方法有：以旧引新、沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等，这些方法的目的都是要充分抓住学生的好奇心：如在教学“一元二次方程的根的判别式”时，一上课便对学生说：“现在我们来做一个游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个一元二次方程，我就能立即说出它有没有实数解以及解的大致情况。”学生争先恐后发言，有的想难倒老师，说的方程系数比较大，结果老师不但说得快，而且对。惊叹之余，学生急于知道“老师快速判断的绝招”，于是学生带着追求知识的渴望和疑问进人新知的探求过程，思维的火花闪耀了，强烈的创新意识随之产生。同时，学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，因此教师创造合适的机会合理满足学生好胜的心理，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新兴趣和创新能力是是十分必要的。
创新能力是当今社会人才必须具有的一项能力，关系着国家和社会的兴衰荣辱，正如江总书记所言“创新是一个民族动力的灵魂”，益已引起了全社会的高度关注。随着新课程改革的深入开展，教育教学实践中的益加重视，创新能力的培养必将取得更大进步，取得更多硕果，在教育事业中开出更加鲜艳的花朵。
[关键词]初中 数学教学 创新能力 培养
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，新课程标准要求学生能自主探索、合作交流、实践创新，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，创新能力培养已成为初中数学教学的一个重点和亮点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中就显得愈加重要。教学实践中，学生创新能力的培养既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合才能教学相长，实现学生创新能力的增强和提高。
首先，创设宽松氛围、竞争合作的班风，建立民主、平等的师生关系，营造创造性思维的环境，是培养学生创新能力的首要条件。要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须由教师来创设思维活跃、畅所欲言的环境氛围。因为学生创新想法的提出必会承担错误的风险，紧张或不够宽松的课堂环境会造成学习"启而不发"或"沉默不语"的状态。教师应努力使课堂充满着生命的活力。关注每一位学生，创造各种条件，为学生发展提供各种舞台，鼓励学生用积极的心态投入到课堂教学中。这是实施创新教育在课堂教学中必不可少的保障机制。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。正如著名心理学家罗杰斯所提出的：“有利于进行创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。 教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育氛围。只有在这种环境中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，真正释放出创新的思维火花。同时，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，充分利用好这块阵地，发扬教学民主，营造起创新环境，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。最大限度调动学生潜能。
其次，良好的创新意识是培养学生创新能力的关键性因素。创新不仅仅是小制作、小发明等等，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。从这个意义上说，一个人能否有创新，主要是取决于它有无创新意识，创新意识是否强烈。德国数学王子高斯，在少年时“完成1+2+……+100=？”的计算，并没有向其他同学那样按部就班的解决，而是勤思多想，另辟蹊径，由此发现这些数有这样的一个规律：100+1=101，99+2=101……50+51=101，正好是50个101，从而很快得出原题=50×101=5050，就是由于他具有强烈的创新意识。因此在数学教学中，教师必须克服对创新认识上的偏差，改变以知识传授为中心的教学思路，注重学生创新意识的培养，从教学思想到教学方式上，大胆革新，确立创新性教学理念，激发他们的创新意识，使他们敢于打破常规，敢于异想天开，敢想别人认为不可能的事，乐于新的组合，从多方面探索解决问题的方式。为此教师应把与社会发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究；教师应当运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，引导学生发现问题，培养学生的创新意识，鼓励学生进行质疑。质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是从大胆的质疑开始的，能够打破常规，进行质疑，并勇于实践，是具有创新意识的学生必备的素质。
此外，学生的创新兴趣也是培养和发展创新能力的一个不可忽缺的重要方面。教育学家乌申斯基曾经说过说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中出示恰如其分的问题，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，培养起学生的创新兴趣，使学生自觉的去解决，去创新。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，可采用的方法有：以旧引新、沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等，这些方法的目的都是要充分抓住学生的好奇心：如在教学“一元二次方程的根的判别式”时，一上课便对学生说：“现在我们来做一个游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个一元二次方程，我就能立即说出它有没有实数解以及解的大致情况。”学生争先恐后发言，有的想难倒老师，说的方程系数比较大，结果老师不但说得快，而且对。惊叹之余，学生急于知道“老师快速判断的绝招”，于是学生带着追求知识的渴望和疑问进人新知的探求过程，思维的火花闪耀了，强烈的创新意识随之产生。同时，学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，因此教师创造合适的机会合理满足学生好胜的心理，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新兴趣和创新能力是是十分必要的。
创新能力是当今社会人才必须具有的一项能力，关系着国家和社会的兴衰荣辱，正如江总书记所言“创新是一个民族动力的灵魂”，益已引起了全社会的高度关注。随着新课程改革的深入开展，教育教学实践中的益加重视，创新能力的培养必将取得更大进步，取得更多硕果，在教育事业中开出更加鲜艳的花朵。