近几年，里店初中确立“以学定教”的教学思路，以“思维多向，文化提升”为最终目的的教育宗旨，积极进行“多思维向度”型课堂建设，寻求课堂教学效益的最大化，着力“以人为本”，努力提高学生的综合素质。具体分四个层次实施：即课堂“模式构建”——课堂“时间界定”——课堂“思维开发”——课堂“文化提升”。
　　一、课堂“模式构建”
　　针对以往教师的主导讲授权重过大，课堂思维含量低，学生的自学能力、思维能力不高，学生的学习主动性不高等问题，认真学习杜郎口中学、洋思中学、昌乐二中等国内名校及魏书生等名师的教学经验，认真学习烟台市和谐高效思维对话型课堂建设理论，结合本校教学改革的实际，逐步构建起具有本校特色的“多思维向度型”课堂教学模式，即“引导定标——自主学习——小组讨论——互问答疑——自测反馈——梳理自结”。
　　课堂“时间界定”：时间搭配做到“4321”（5分钟为一个单位）
　　新授课：
　　4——教师讲课不超过20分钟
　　3—学生学习（自学、讨论、展示）不超过15分钟
　　2——不超过10分钟的当堂检测和反思总结。
　　1——文本研究。
　　练习课（讲评课）：
　　4——学生学习（自学、讨论、展示）不少于20分钟。
　　3——教师讲课不超过15分钟
　　2——不超过10分钟的当堂检测及反思总结
　　1——文本研究。
　　二、课堂“思维开发”：要打造精品课堂，必须关注课堂细节。注重各感官功能的开发——眼、耳、口、手、脑等
　　细节关注：
　　每一个问题都有目的吗？
　　每一分钟都珍惜了吗？
　　每一个教学环节都围绕教学目标展开了吗？
　　每一个学生都关注到了吗？
　　每一个问题都进行学法指导了吗？
　　每一个小组活动都反思了吗？
　　感官功能开发：
　　观察、分析问题的能力培养了吗？
　　学生倾听能力关注了吗？
　　学生语言表达、提出问题的素养有所提高吗？
　　学生动手操作的实践能力训练到位吗？
　　学生动脑思考、空间想象能力得到开发了吗？
　　三、课堂“文化提升”：以文化人，提高课堂效率，提高课堂质量
　　教师文化——仪表、谈吐、举止、理性、规范等
　　学生文化——活泼、阳光、自信、互助、自主、合作等
　　学科文化——语文、英语的阅读文化；数学的思维文化、理化生的实验文化、历史地理的人文景观文化、思想品德对情感的陶冶文化等。
　　教师文化——制度文化、环境文化、人文等
　　从而使课堂高内涵、高品质、高境界——学知结合、因材施教、知行统一。
　　“多思维向度”型课堂建设体现了学生主体地位，把空间还给了学生，把乐观自信给了学生，培养了学生自主学习的能力、思维能力，使学生逐步产生积极地学习情感、养成合作的思想品质，形成民主平等、合作研究的意识形态，从而逐步构建起会观察、会欣赏、会倾听、会表达、会操作、会总结、会反思、会学习。“多思维向度”型课堂文化，即实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；做到从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”，通过倡导合作学习、构建“团队文化”、开发“多思维向度”提高学生的综合能力素养，培养适应未来的、有思想的、有正确价值判断能力的一代新人。