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摘 要：受到新课程标准在初中化学教育领域得到贯彻落实的影响，初中化学教学实践中教学模式和方法出现了相应的变化，传统教学模式由于无法适应新时代发展需求而表现出一定的局限性，需要对教学组织活动进行改进和创新。本文将初中化学中酸碱盐教学作为研究对象，在明确酸碱盐教学现状的基础上对教学问题的处理措施进行了探究，仅供参考。
关键词：初中化学;酸碱盐;教学改革
对于初中阶段化学知识体系而言，酸碱盐是教学重点和难点，酸碱盐教学活动的开展涉及到化学概念、反应规律以及物质性质方面内容，如果采用传统的教学方法，无法有效激发学生的化学学习兴趣，甚至会降低学生对酸碱盐知识的学习效果。因此要结合初中化学教学改革的现实需求，制定合理化的酸碱盐教学方案，对教学模式进行创新，重点对学生实施高效化的教学指导。
一、初中化学酸碱盐教学现状
受到传统教学理念的影响，在初中阶段的化学教学中仍然存在明显的问题：其一，教学内容超纲，部分教师会在教学中应用一些超纲、复杂的内容，学生的学习能力也会受到影响。其二，理论教学与实践教育的联系不够紧密，部分化学教师一般不会组织开展实践教学活动，会降低教学有效性。其三，教学内容与学生的生活联系不够紧密，难以对学生应用化学知识解决生活中实际问题的能力加以培养。
二、对初中化学教学中酸碱盐教学改革的措施
酸碱盐教学活动的开展能对学生的化学学习能力和综合素质水平产生积极的影响，有助于学生对化学知识的实践应用进行多元化的探索，从而提高学习效果。
（一）优化基础教育，夯实学习基础
基础教育是化学教学中最核心、最根本的内容之一，只有学生能牢固的掌握基础知识，才能在后期顺利完成教师布置的教学任务，形成对化学知识内容的深入理解。因此初中化学教师在组织开展酸碱盐教学活动的过程中，要将基础教学作为重要方向，全面加强对基础教学的重视。
例如在学生刚接触酸碱盐课程知识的过程中，教师可以重点讲解酸碱盐的化学性质，引导学生对酸能使酸碱指示剂变色、酸+活泼金属→盐+H2↑、酸+金属氧化物→盐+水等等，以此类推，将酸碱盐性质方面的基础性内容传授给学生，使小学生能对酸碱盐的化学性质形成形象化的认识，能牢固掌握这方面的知识，并应用相关知识对实际问题进行处理，切实保障初中生化学知识学习效果得到良好的训练。
（二）开发探究实验，推进实践教学
对于初中化学教学而言，实验与探究是有效开展酸碱盐教学的重要方法，并且发挥探究实验教学的作用，能有效促进理论教学和实践教学的有机融合，帮助学生对化学知识的实践应用形成形象化的感知，从而循序渐进的提高化学实验教学效果，为学生综合素质的培养奠定基础。因此在教学活动中，教师要充分做好演示实验，将实验探究与课堂教学进行系统的融合，方便学生对酸碱盐知识进行多元化的探索。
如教师在讲解单质、氧化物以及酸碱盐之间相互关系的过程中，就选取铁和稀硫酸置换反应作为研究对象，通过搭建虚拟实验室的方式，让学生在手机虚拟实验室中完成和稀硫酸置换反应的实验，对所学知识进行验证，并尝试总结Fe +H2SO4 = FeSO4+ H2↑化学方程式，使学生能加深对这部分化学内容的理解。在教学实践中，教师有意识的引导学生对酸碱盐与单质、氧化物相互关系方面的作用进行分析，能对教学效果加以优化，初中生的化学学习能力也会得到进一步培养。
（三）联系生活实际，促进知识应用
对于初中阶段的化学教学来说，有效联系生活实际对学生实施教育指导，能促进学生将所学化学知识应用到解决实际问题方面，促进学生知识应用能力和解决问题能力的良好培养。因此在酸碱盐教学实践中，教师要注意选取合适的切入点探索生活化教学模式的构建，为学生搭建有效探索知识应用的良好学习平台[4]。
如在组织学生对盐酸部分知识进行学习的过程中，为了能让学生感受到化学知识与生活的联系，对化学知识的价值形成深刻的认识，就可以导入生活化探究内容。具体可以选取“‘洁厕液+84消毒液=毒气’是真的吗？”作为生活化探究的主题与学生共同探索。学生在生活化调查后能了解家庭洁厕用品中含有浓度较高的盐酸（HCl），而84消毒液的主要成分则是次氯酸钠（NaClO），在两种物品混合应用的情况下会形成中和反应：2HCl+NaClO==NaCl+Cl2↑+H2O，快速生成氯气，氯气有剧毒，因此两种物品同时应用会产生劇毒，在一定浓度下会导致人中毒。以此为基础教师渗透这方面的化学内容，并结合疫情防控背景下合理使用消毒剂进行分析，使学生能感受到化学知识在生活中的实践应用，激发学生主动学习和探索化学知识的兴趣，从而循序渐进加深学生对这方面知识内容的理解，确保初中生在化学学习实践中可以获得积极的学习体验。
结语
综上所述，在对初中化学酸碱盐教学进行改革后，教学趣味性明显增强，化学教学与学生生活的联系更加紧密，还能为学生创造实践探索的空间，能帮助学生养成良好的化学学习兴趣和学习习惯，值得在教学实践中对教学改革进行更加深入的探索，促进教学改革措施的有效推广和应用，争取为学生创造良好的化学学习平台。
参考文献：
[1]王苗苗. 初中化学“酸碱盐”迷思概念的转变研究[D].赣南师范大学，2019.
[2]陈智红. 基于多元智能理论的初中化学概念教学设计与实践研究[D].华中师范大学，2019.
[3]倪继光，曹右娟.初中化学酸碱盐部分教学探微[J].华夏教师，2019（09）：32.
[4]陈颖朝. 基于微粒观的初中化学酸碱盐教学设计研究[D].华中师范大学，2018.
（作者单位：广东省肇庆市第六中学，广东 肇庆 526000）
关键词：初中化学;酸碱盐;教学改革
对于初中阶段化学知识体系而言，酸碱盐是教学重点和难点，酸碱盐教学活动的开展涉及到化学概念、反应规律以及物质性质方面内容，如果采用传统的教学方法，无法有效激发学生的化学学习兴趣，甚至会降低学生对酸碱盐知识的学习效果。因此要结合初中化学教学改革的现实需求，制定合理化的酸碱盐教学方案，对教学模式进行创新，重点对学生实施高效化的教学指导。
一、初中化学酸碱盐教学现状
受到传统教学理念的影响，在初中阶段的化学教学中仍然存在明显的问题：其一，教学内容超纲，部分教师会在教学中应用一些超纲、复杂的内容，学生的学习能力也会受到影响。其二，理论教学与实践教育的联系不够紧密，部分化学教师一般不会组织开展实践教学活动，会降低教学有效性。其三，教学内容与学生的生活联系不够紧密，难以对学生应用化学知识解决生活中实际问题的能力加以培养。
二、对初中化学教学中酸碱盐教学改革的措施
酸碱盐教学活动的开展能对学生的化学学习能力和综合素质水平产生积极的影响，有助于学生对化学知识的实践应用进行多元化的探索，从而提高学习效果。
（一）优化基础教育，夯实学习基础
基础教育是化学教学中最核心、最根本的内容之一，只有学生能牢固的掌握基础知识，才能在后期顺利完成教师布置的教学任务，形成对化学知识内容的深入理解。因此初中化学教师在组织开展酸碱盐教学活动的过程中，要将基础教学作为重要方向，全面加强对基础教学的重视。
例如在学生刚接触酸碱盐课程知识的过程中，教师可以重点讲解酸碱盐的化学性质，引导学生对酸能使酸碱指示剂变色、酸+活泼金属→盐+H2↑、酸+金属氧化物→盐+水等等，以此类推，将酸碱盐性质方面的基础性内容传授给学生，使小学生能对酸碱盐的化学性质形成形象化的认识，能牢固掌握这方面的知识，并应用相关知识对实际问题进行处理，切实保障初中生化学知识学习效果得到良好的训练。
（二）开发探究实验，推进实践教学
对于初中化学教学而言，实验与探究是有效开展酸碱盐教学的重要方法，并且发挥探究实验教学的作用，能有效促进理论教学和实践教学的有机融合，帮助学生对化学知识的实践应用形成形象化的感知，从而循序渐进的提高化学实验教学效果，为学生综合素质的培养奠定基础。因此在教学活动中，教师要充分做好演示实验，将实验探究与课堂教学进行系统的融合，方便学生对酸碱盐知识进行多元化的探索。
如教师在讲解单质、氧化物以及酸碱盐之间相互关系的过程中，就选取铁和稀硫酸置换反应作为研究对象，通过搭建虚拟实验室的方式，让学生在手机虚拟实验室中完成和稀硫酸置换反应的实验，对所学知识进行验证，并尝试总结Fe +H2SO4 = FeSO4+ H2↑化学方程式，使学生能加深对这部分化学内容的理解。在教学实践中，教师有意识的引导学生对酸碱盐与单质、氧化物相互关系方面的作用进行分析，能对教学效果加以优化，初中生的化学学习能力也会得到进一步培养。
（三）联系生活实际，促进知识应用
对于初中阶段的化学教学来说，有效联系生活实际对学生实施教育指导，能促进学生将所学化学知识应用到解决实际问题方面，促进学生知识应用能力和解决问题能力的良好培养。因此在酸碱盐教学实践中，教师要注意选取合适的切入点探索生活化教学模式的构建，为学生搭建有效探索知识应用的良好学习平台[4]。
如在组织学生对盐酸部分知识进行学习的过程中，为了能让学生感受到化学知识与生活的联系，对化学知识的价值形成深刻的认识，就可以导入生活化探究内容。具体可以选取“‘洁厕液+84消毒液=毒气’是真的吗？”作为生活化探究的主题与学生共同探索。学生在生活化调查后能了解家庭洁厕用品中含有浓度较高的盐酸（HCl），而84消毒液的主要成分则是次氯酸钠（NaClO），在两种物品混合应用的情况下会形成中和反应：2HCl+NaClO==NaCl+Cl2↑+H2O，快速生成氯气，氯气有剧毒，因此两种物品同时应用会产生劇毒，在一定浓度下会导致人中毒。以此为基础教师渗透这方面的化学内容，并结合疫情防控背景下合理使用消毒剂进行分析，使学生能感受到化学知识在生活中的实践应用，激发学生主动学习和探索化学知识的兴趣，从而循序渐进加深学生对这方面知识内容的理解，确保初中生在化学学习实践中可以获得积极的学习体验。
结语
综上所述，在对初中化学酸碱盐教学进行改革后，教学趣味性明显增强，化学教学与学生生活的联系更加紧密，还能为学生创造实践探索的空间，能帮助学生养成良好的化学学习兴趣和学习习惯，值得在教学实践中对教学改革进行更加深入的探索，促进教学改革措施的有效推广和应用，争取为学生创造良好的化学学习平台。
参考文献：
[1]王苗苗. 初中化学“酸碱盐”迷思概念的转变研究[D].赣南师范大学，2019.
[2]陈智红. 基于多元智能理论的初中化学概念教学设计与实践研究[D].华中师范大学，2019.
[3]倪继光，曹右娟.初中化学酸碱盐部分教学探微[J].华夏教师，2019（09）：32.
[4]陈颖朝. 基于微粒观的初中化学酸碱盐教学设计研究[D].华中师范大学，2018.
（作者单位：广东省肇庆市第六中学，广东 肇庆 526000）