论文部分内容阅读
摘要：在初中体育教学中加入生命教育理念是当今社会的教育的发展趋势，体现着浓厚的人文关怀。在生命教育的教学理念下，初中体育教学老师需要对学生们的日常行为活动进行关注，让学生们能够在课程学习的过程中得到放松并不断地提升个人的身心健康程度，同时在学习这一生命活动中找到自我的价值。因此，我们需要对于生命教育理念进行深入的研究，结合初中体育学科特点制定相应的教学策略，使生命教育理念在教学中的优越性能够充分发挥。
关键词：生命教育理念，初中体育，策略研究
初中阶段正是青少年们身心发展的时期，这一时期的经历对学生们未来的发展有着非常深远的意义。而处在这一阶段的学生们在个人成长和身心发育的过程中往往会受到各方各面的因素的影响，容易产生问题。我们在初中体育教学中融入生命教育理念有助于學生们从体育课中获得更全面的生命发展理念来解决这些问题。
一、生命教育理念在当下体育教学中的状况
（一）体育教学目标没有转变
在传统的体育课堂教学中，老师们往往会要求学生们通过各种运动形式来锻炼自身的身体素质，并以运动项目的检测成绩来评价学生们的学习情况。但这样的教学体系往往学生们全面发展，在每一个体育项目检测中都表现优越。在生命教育理念融入我们的体育教学后，存在着体育教学目标没有转变的问题，依然会有老师会将学生们的体质增强放在教学的首要目标。这一出发点是好的，但学生们作为个体生命，不同个体之间必然存在差异。这样的差异性很难使每一位学生都能够完成全方位的教学任务并获得良好成绩。这在学生们思想情感的层面会产生一定的打击性，挫伤学生自信心。我们应该将调整学生们的价值观取向作为目标，使学生们在成长和发展的过程中意识到体育运动的重要性并鼓励学生们进行体育运动。在树立这样良好的价值观取向之后，学生们对于“生命在于运动”会有进一步的理解。
（二）体育教学内容不够个性化
在明确了每一个个体生命的差异化后，初中体育的课堂教学也需要针对性的在教学内容上做出一定的改变来尊重学生们的个体差异，为学生们个性化发展提供更多的自由空间，使学生们能够根据自己的意愿来释放自己的运动热情和生命活力。当前的体育教学内容个性化的程度依然不够，学生们的自主空间较低。
例如在每一节体育课的运动热身环节，在传统的体育课堂中都是让学生们在集合后排好队列，围绕教学场地进行绕圈慢跑。在慢跑结束后学生们还要还原队列，拉开距离做统一的热身操进行热身。这样的环节很大程度上限制了学生们的自由度，实际教学中学生们不按慢跑要求范围进行跑步、热身操做动作故意不伸展的行为都是对于传统热身环节不满、反抗的小缩影。这样既达不到充分热身的教学效果，又使学生们对于热身环节产生逆反心理。只要学生们能够保证正确的热身手法，我们应该允许学生们按照自己喜欢的动作、方式来进行热身运动。
在以上案例中，我们在进行初中体育的教学时，需要充分遵循生命教学理念，在完成教学任务的情况下为学生们提供更多的自主程度，使学生们能够将个人生命特色展现出来、融入体育学习中。
二、生命教学理念在今后体育教学中的实施策略
（一）加强体育教学中的生命教育
“以人为本”的教育理念被越来越多的老师们所接受、理解并不断融入实际教学中。人，也就是生命。以人为本，意味着我们的教育以生命需求为根本。对于初中体育的教学而言，我们的优势是所接触的学生生命更为动态化。
例如，体育教学过程中可以开展理论学习、互动游戏、日常运动和专业向的体育项目。学生们以各种不同的状态参与体育课堂，有利于我们开展生命教育，让学生们理解生命教育的意义，更好的促进初中阶段学生们生理和心理的健康发展。
（二）丰富体育教学中的教学内容
为了更好的践行生命教育理念，丰富我们的体育教学内容是必不可少的。我们需要为学生们提供更多的个性化发展的可能。而发展，必然是长远的，这就要求我们结合学生们未来的可能性做出教学方向上的大变革。
例如，我们可以结合小学体育教学内容、高中和大学体育发展要求，甚至是职业教育学院的体育教育方式来定制我们的初中体育教学发展路径。这样有利于体育教学将单一的发展路径多元化。
除此之外，我们还可以根据学生们不同的身体素质来进行不同的教学任务制定。根据不同的标准来划分不同的教学内容，使每一个学生们都能够充分融入我们的体育课堂，感受命的发展。
（三）重视体育教学的自由化
个性化和自由化是生命教育在初中体育教学课堂中体现的重点。我们要在初中体育教学课堂中加强学生们的自由程度，使学生们能够理解对于每一个生命体的尊重。同时，也通过合作、竞争等方式来培养学生们之间的团体合作精神和个人竞争意识，这种个体竞争意识的培养方式也是自由化的教学的表现之一。这有利于在青少年时期的初中学生们了解体育运动、体育竞技的内涵，是提高学生们对于生命教育的共鸣和感受的有效方法。
三、总结
随着时代发展，对人们综合素质的要求逐渐提升，生命教育理念与体育学科相结合的重要性也逐渐显现出来。我们要尽力减少当前体育教学环境中生命教学理念的缺失，从教学目标、教学内容、教学实际落实等方面展现生命教学理念，和学生们一起了解生命教育。通过生命教育，为学生们树立良好的价值观和发展观，使学生们能够全方位的健康成长。
参考文献：
[1]徐晋. 基于生命教育理念的初级中学体育教学审视[D].辽宁师范大学，2012.
[2]孟晓光. 生命教育理念下的初中体育立体教育教学模式探索与研究[D].东北师范大学，2012.
[3]胡翠娟. 在初中体育课程实施中开展生命教育的研究[D].北京体育大学，2014.
关键词：生命教育理念，初中体育，策略研究
初中阶段正是青少年们身心发展的时期，这一时期的经历对学生们未来的发展有着非常深远的意义。而处在这一阶段的学生们在个人成长和身心发育的过程中往往会受到各方各面的因素的影响，容易产生问题。我们在初中体育教学中融入生命教育理念有助于學生们从体育课中获得更全面的生命发展理念来解决这些问题。
一、生命教育理念在当下体育教学中的状况
（一）体育教学目标没有转变
在传统的体育课堂教学中，老师们往往会要求学生们通过各种运动形式来锻炼自身的身体素质，并以运动项目的检测成绩来评价学生们的学习情况。但这样的教学体系往往学生们全面发展，在每一个体育项目检测中都表现优越。在生命教育理念融入我们的体育教学后，存在着体育教学目标没有转变的问题，依然会有老师会将学生们的体质增强放在教学的首要目标。这一出发点是好的，但学生们作为个体生命，不同个体之间必然存在差异。这样的差异性很难使每一位学生都能够完成全方位的教学任务并获得良好成绩。这在学生们思想情感的层面会产生一定的打击性，挫伤学生自信心。我们应该将调整学生们的价值观取向作为目标，使学生们在成长和发展的过程中意识到体育运动的重要性并鼓励学生们进行体育运动。在树立这样良好的价值观取向之后，学生们对于“生命在于运动”会有进一步的理解。
（二）体育教学内容不够个性化
在明确了每一个个体生命的差异化后，初中体育的课堂教学也需要针对性的在教学内容上做出一定的改变来尊重学生们的个体差异，为学生们个性化发展提供更多的自由空间，使学生们能够根据自己的意愿来释放自己的运动热情和生命活力。当前的体育教学内容个性化的程度依然不够，学生们的自主空间较低。
例如在每一节体育课的运动热身环节，在传统的体育课堂中都是让学生们在集合后排好队列，围绕教学场地进行绕圈慢跑。在慢跑结束后学生们还要还原队列，拉开距离做统一的热身操进行热身。这样的环节很大程度上限制了学生们的自由度，实际教学中学生们不按慢跑要求范围进行跑步、热身操做动作故意不伸展的行为都是对于传统热身环节不满、反抗的小缩影。这样既达不到充分热身的教学效果，又使学生们对于热身环节产生逆反心理。只要学生们能够保证正确的热身手法，我们应该允许学生们按照自己喜欢的动作、方式来进行热身运动。
在以上案例中，我们在进行初中体育的教学时，需要充分遵循生命教学理念，在完成教学任务的情况下为学生们提供更多的自主程度，使学生们能够将个人生命特色展现出来、融入体育学习中。
二、生命教学理念在今后体育教学中的实施策略
（一）加强体育教学中的生命教育
“以人为本”的教育理念被越来越多的老师们所接受、理解并不断融入实际教学中。人，也就是生命。以人为本，意味着我们的教育以生命需求为根本。对于初中体育的教学而言，我们的优势是所接触的学生生命更为动态化。
例如，体育教学过程中可以开展理论学习、互动游戏、日常运动和专业向的体育项目。学生们以各种不同的状态参与体育课堂，有利于我们开展生命教育，让学生们理解生命教育的意义，更好的促进初中阶段学生们生理和心理的健康发展。
（二）丰富体育教学中的教学内容
为了更好的践行生命教育理念，丰富我们的体育教学内容是必不可少的。我们需要为学生们提供更多的个性化发展的可能。而发展，必然是长远的，这就要求我们结合学生们未来的可能性做出教学方向上的大变革。
例如，我们可以结合小学体育教学内容、高中和大学体育发展要求，甚至是职业教育学院的体育教育方式来定制我们的初中体育教学发展路径。这样有利于体育教学将单一的发展路径多元化。
除此之外，我们还可以根据学生们不同的身体素质来进行不同的教学任务制定。根据不同的标准来划分不同的教学内容，使每一个学生们都能够充分融入我们的体育课堂，感受命的发展。
（三）重视体育教学的自由化
个性化和自由化是生命教育在初中体育教学课堂中体现的重点。我们要在初中体育教学课堂中加强学生们的自由程度，使学生们能够理解对于每一个生命体的尊重。同时，也通过合作、竞争等方式来培养学生们之间的团体合作精神和个人竞争意识，这种个体竞争意识的培养方式也是自由化的教学的表现之一。这有利于在青少年时期的初中学生们了解体育运动、体育竞技的内涵，是提高学生们对于生命教育的共鸣和感受的有效方法。
三、总结
随着时代发展，对人们综合素质的要求逐渐提升，生命教育理念与体育学科相结合的重要性也逐渐显现出来。我们要尽力减少当前体育教学环境中生命教学理念的缺失，从教学目标、教学内容、教学实际落实等方面展现生命教学理念，和学生们一起了解生命教育。通过生命教育，为学生们树立良好的价值观和发展观，使学生们能够全方位的健康成长。
参考文献：
[1]徐晋. 基于生命教育理念的初级中学体育教学审视[D].辽宁师范大学，2012.
[2]孟晓光. 生命教育理念下的初中体育立体教育教学模式探索与研究[D].东北师范大学，2012.
[3]胡翠娟. 在初中体育课程实施中开展生命教育的研究[D].北京体育大学，2014.