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【摘要】：教学是指老师通过教学手段将知识传授给学生的一个过程，教师在教学活动中是知识的输出者，而学生是知识的输入者。在小学音乐课堂教学中要想良好地实现知识的输出与输入的对接，保持良好的课堂秩序和课堂氛围是非常重要的。
【关键词】：小学音乐；秩序；氛围
在小学音乐课堂教学中要想良好地实现知识的输出与输入的对接，保持良好的课堂秩序和课堂氛围是非常重要的。那么，如何来做到呢？
1.合理安排教学内容
如果教学内容安排的不合理，会让学生产生反感与抵触情绪，在课堂上表现学生注意力不集中、目光呆滞，有的甚至还会违反课堂纪律、搞小动作、说悄悄话等。因此，笔者通常会在遵照教学大纲的前提下，根据不同的授课对象的兴趣爱好，编排不同的授课内容。笔者通常会在课前了解学生兴趣的集中点、特长、爱好等等有的放矢的去进行课堂设计，学生学习兴趣的增加也保证了课堂纪律。
2.巧妙激励学生
点燃学生激情的一般方法就是巧妙的激励学生。当前小学生的自尊心较强，因此去表扬一个人所产生效果要十分显著，小学生在得到老师的夸赞以及老师的期待之后，身上会有一种使命感，这种使命感会催动他继续前行。其实，表扬一个学生与批评一个学生的最终目的是一样的都是为了学生能有更好的表现，都会对学生产生一定的期待效应。而所谓的期待效应通俗来说就是当老师对学生的期望较高时，学生的会表现得更加努力。因此表扬的力量要高于批评的力量。经常受到表扬的学生会进步的很快，并且自身也会产生一种使命感，认为我不能让老师失望；反之如果一个学生经常受到批评，最终会选择破罐破摔、自暴自弃的形式放弃自己。教师在教学过程中要让学生感到教师在充分的信任每一位学生，认为每一名学生都能够遵守课堂纪律，也期待每一位学生能够取得不断的进步。在期待效应的作用下，学生与老师之间会产生共鸣，会自觉的遵守课堂纪律，努力完成老师布置的学习任务。激励的形式多种多样，下面笔者将以自己常用的两种形式为例谈谈自己的看法：
2.1 竞赛激励法。小学生的求胜意识较强，可以抓住这一心理特点，开展个人之间或者小组之间的竞赛。比如：在识谱教学过程中可以在课前立下规则，谁能在上课期间准确、快速的识谱就能够获得一朵小红花。小学生出于强烈的荣誉感，整堂课都听得非常认证，授课质量也十分可人。开展组与组之间的竞赛可以调动学生学习积极性的同时增加学生的团队意识，培养学生互助互爱的良好品德。对于失败的学生来说也并不是坏事，失败了下次就要做得更好，总结教训、纠正错误力求下次能够有所提升。
2.2 目标激励法。良好的课堂纪律是完成教学任务的基本保障，为了能够维护班级纪律，笔者还可以在上课前针对学生的层次不同，對不同学生设置不同的教学目标。学习目标明确了，学生的学习兴趣以及学习积极性也会被调动起来。学习目标的明确也鞭笞着学生要认真听课才能完成好既定的学习目标。
3.调动学生情绪
作为小学生而言，学生在上课期间的听课情况很大程度上会受到情绪的影响。这种情绪或许是来自自身也或许是来自同学或者是老师，如果老师在课堂上情绪高涨、饱满，那么学生的情绪也会因此而被调动起来，全身心地投入到学习中来。反之老师的情绪低落，学生也会因此而变得压抑，整个课堂氛围也会显得沉闷。所以，老师要注重课堂情绪的调动，首先是要让自己保持着高傲的情绪，无论之前有多少烦心事到上课时都要戛言而止，给学生一种积极向上的人生态度。其次要学会调动学生情绪，有可能受其他因素影响使得班级整体气氛较为压抑，这时音乐教师可以放松舒缓或者欢快的音乐来调动大家的情绪。
4.合理安排教学步骤
对于教师而言每一堂课的时间都是固定不变的，因而我们要仔细规划每一堂课每一步骤的教学时间，让整个教学活动有条不紊的继续着。教师要注重师生之间的结合，假如教师一味的在上面讲，而不注重互动的话。学生就会显得很被动，学生学习兴趣下降，违反课堂纪律的事情也会随之发生。因此，教师要合理安排教学步骤，并规划好每一部分的时间，既要将重要知识讲完，又要与学生之间形成良好的互动，最终在一个轻松活跃的氛围下完成好课堂教学任务。
5.音乐调控
音乐的目的在于洗涤人类的心灵、陶冶人们的情操。因而，唱这一环节也就显得尤为重要，在歌唱环节里会发现，班级内不同学生的音色也会有差异，有的圆润洪亮，有的嗓音极尖，有的还显得底气不足。因此，如何才能将这些声音整合起来，让学生的歌声悦耳动听呢？
5.1 准确把脉，对症下药。将班级学生的音乐基础条件进行归类，对于那些嗓音圆润洪亮的要鼓励他们大胆的歌唱，并将他们作为标杆在让其他学生向他们学习。而对嗓音尖细的要注意在不打消学生音乐学习积极性的前提下让他们放松心态，心态放松了嗓音自然也就显得不那么紧张。并且对于这些学生让他们采用“la”音调，听起来也会明亮而清新。而对于嗓音沙哑、底气不足的学生首先要了解其根本原因，并多练习“u”发音，让他们的音色更暗些。
5.2 整合音色，整齐划一。对学生的音色进行初步分类与调整后，可以进行整体训练，将不同的音色的同学进行整合。让各类音色的学生发挥自己的优点，并且向圆润洪亮靠拢。对于那些嗓音尖细的学生要让他们压低音量，而那些唱的脸红脖子粗的底气不足的学生来说，要注重发音方法的选择。但注意不要打消学生的积极性，也不要责备学生的音色不好。在保证学生积极性的前提下，让学生注意配合、相互体谅、相互协调。在这个阶段，要注重学生歌声的柔美，而不是去追求高音。并且，教师还要技巧性训练，让学生整体的音色表现出最大的特点——和谐。
5.3 明确音乐的意义。在远古时期音乐已初具雏型，那时音乐被用来表达人们内心情感，再比如陕北民歌，那种即兴作词的歌唱形式所歌唱的就是他们的生活。因而让学生明确音乐学习的目的的意义要远远超过其音准训练的本身。为此，要让学生知道音乐也是一种情感表达方式，如果音乐不掺杂情感也就失去了音乐的本身。并且，要让学生在学习音乐过程中注重情感的掌控。那样的歌声听起来会更加的扣人心弦，同时也让学生沉醉于自我陶醉之中。因此，教师在音乐过程中要引导学生参透歌词与配乐所表达的情感，用内心最真挚的情感去歌唱世界上美好的事物。
总而言之，在音乐教学过程中，要善于利用一切可利用的资源来创造课堂秩序和氛围以达到教学目的。真正做到：教书、育人两不误，让学生用心去表达、去歌颂他们内心的世界。
【关键词】：小学音乐；秩序；氛围
在小学音乐课堂教学中要想良好地实现知识的输出与输入的对接，保持良好的课堂秩序和课堂氛围是非常重要的。那么，如何来做到呢？
1.合理安排教学内容
如果教学内容安排的不合理，会让学生产生反感与抵触情绪，在课堂上表现学生注意力不集中、目光呆滞，有的甚至还会违反课堂纪律、搞小动作、说悄悄话等。因此，笔者通常会在遵照教学大纲的前提下，根据不同的授课对象的兴趣爱好，编排不同的授课内容。笔者通常会在课前了解学生兴趣的集中点、特长、爱好等等有的放矢的去进行课堂设计，学生学习兴趣的增加也保证了课堂纪律。
2.巧妙激励学生
点燃学生激情的一般方法就是巧妙的激励学生。当前小学生的自尊心较强，因此去表扬一个人所产生效果要十分显著，小学生在得到老师的夸赞以及老师的期待之后，身上会有一种使命感，这种使命感会催动他继续前行。其实，表扬一个学生与批评一个学生的最终目的是一样的都是为了学生能有更好的表现，都会对学生产生一定的期待效应。而所谓的期待效应通俗来说就是当老师对学生的期望较高时，学生的会表现得更加努力。因此表扬的力量要高于批评的力量。经常受到表扬的学生会进步的很快，并且自身也会产生一种使命感，认为我不能让老师失望；反之如果一个学生经常受到批评，最终会选择破罐破摔、自暴自弃的形式放弃自己。教师在教学过程中要让学生感到教师在充分的信任每一位学生，认为每一名学生都能够遵守课堂纪律，也期待每一位学生能够取得不断的进步。在期待效应的作用下，学生与老师之间会产生共鸣，会自觉的遵守课堂纪律，努力完成老师布置的学习任务。激励的形式多种多样，下面笔者将以自己常用的两种形式为例谈谈自己的看法：
2.1 竞赛激励法。小学生的求胜意识较强，可以抓住这一心理特点，开展个人之间或者小组之间的竞赛。比如：在识谱教学过程中可以在课前立下规则，谁能在上课期间准确、快速的识谱就能够获得一朵小红花。小学生出于强烈的荣誉感，整堂课都听得非常认证，授课质量也十分可人。开展组与组之间的竞赛可以调动学生学习积极性的同时增加学生的团队意识，培养学生互助互爱的良好品德。对于失败的学生来说也并不是坏事，失败了下次就要做得更好，总结教训、纠正错误力求下次能够有所提升。
2.2 目标激励法。良好的课堂纪律是完成教学任务的基本保障，为了能够维护班级纪律，笔者还可以在上课前针对学生的层次不同，對不同学生设置不同的教学目标。学习目标明确了，学生的学习兴趣以及学习积极性也会被调动起来。学习目标的明确也鞭笞着学生要认真听课才能完成好既定的学习目标。
3.调动学生情绪
作为小学生而言，学生在上课期间的听课情况很大程度上会受到情绪的影响。这种情绪或许是来自自身也或许是来自同学或者是老师，如果老师在课堂上情绪高涨、饱满，那么学生的情绪也会因此而被调动起来，全身心地投入到学习中来。反之老师的情绪低落，学生也会因此而变得压抑，整个课堂氛围也会显得沉闷。所以，老师要注重课堂情绪的调动，首先是要让自己保持着高傲的情绪，无论之前有多少烦心事到上课时都要戛言而止，给学生一种积极向上的人生态度。其次要学会调动学生情绪，有可能受其他因素影响使得班级整体气氛较为压抑，这时音乐教师可以放松舒缓或者欢快的音乐来调动大家的情绪。
4.合理安排教学步骤
对于教师而言每一堂课的时间都是固定不变的，因而我们要仔细规划每一堂课每一步骤的教学时间，让整个教学活动有条不紊的继续着。教师要注重师生之间的结合，假如教师一味的在上面讲，而不注重互动的话。学生就会显得很被动，学生学习兴趣下降，违反课堂纪律的事情也会随之发生。因此，教师要合理安排教学步骤，并规划好每一部分的时间，既要将重要知识讲完，又要与学生之间形成良好的互动，最终在一个轻松活跃的氛围下完成好课堂教学任务。
5.音乐调控
音乐的目的在于洗涤人类的心灵、陶冶人们的情操。因而，唱这一环节也就显得尤为重要，在歌唱环节里会发现，班级内不同学生的音色也会有差异，有的圆润洪亮，有的嗓音极尖，有的还显得底气不足。因此，如何才能将这些声音整合起来，让学生的歌声悦耳动听呢？
5.1 准确把脉，对症下药。将班级学生的音乐基础条件进行归类，对于那些嗓音圆润洪亮的要鼓励他们大胆的歌唱，并将他们作为标杆在让其他学生向他们学习。而对嗓音尖细的要注意在不打消学生音乐学习积极性的前提下让他们放松心态，心态放松了嗓音自然也就显得不那么紧张。并且对于这些学生让他们采用“la”音调，听起来也会明亮而清新。而对于嗓音沙哑、底气不足的学生首先要了解其根本原因，并多练习“u”发音，让他们的音色更暗些。
5.2 整合音色，整齐划一。对学生的音色进行初步分类与调整后，可以进行整体训练，将不同的音色的同学进行整合。让各类音色的学生发挥自己的优点，并且向圆润洪亮靠拢。对于那些嗓音尖细的学生要让他们压低音量，而那些唱的脸红脖子粗的底气不足的学生来说，要注重发音方法的选择。但注意不要打消学生的积极性，也不要责备学生的音色不好。在保证学生积极性的前提下，让学生注意配合、相互体谅、相互协调。在这个阶段，要注重学生歌声的柔美，而不是去追求高音。并且，教师还要技巧性训练，让学生整体的音色表现出最大的特点——和谐。
5.3 明确音乐的意义。在远古时期音乐已初具雏型，那时音乐被用来表达人们内心情感，再比如陕北民歌，那种即兴作词的歌唱形式所歌唱的就是他们的生活。因而让学生明确音乐学习的目的的意义要远远超过其音准训练的本身。为此，要让学生知道音乐也是一种情感表达方式，如果音乐不掺杂情感也就失去了音乐的本身。并且，要让学生在学习音乐过程中注重情感的掌控。那样的歌声听起来会更加的扣人心弦，同时也让学生沉醉于自我陶醉之中。因此，教师在音乐过程中要引导学生参透歌词与配乐所表达的情感，用内心最真挚的情感去歌唱世界上美好的事物。
总而言之，在音乐教学过程中，要善于利用一切可利用的资源来创造课堂秩序和氛围以达到教学目的。真正做到：教书、育人两不误，让学生用心去表达、去歌颂他们内心的世界。