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【摘 要】儿童对外界充满了未知，对每一个故事都充满了好奇，通过故事儿童可以感受更为璀璨，更为多姿的世界，在故事中，儿童的思想可以自由的翱翔，思维更为活跃，可以更大限度的激发儿童的想象力和创造力，促进儿童智力发展。通过阅读，培养儿童的故事素养，使让儿童在听故事、学故事的过程中能够自己去阅读，去理解，发挥儿童的主观性，能够更好的满足儿童的好奇心和求知欲，帮助儿童更好的学习。
【关键词】阅读；故事素养；创造力；想象力
引 言
儿童时期，心智都还不成熟，好动、缺乏耐心、注意力不集中、具有明显的情绪化色彩，这就使得儿童教育往往效率和质量不高。针对这种情况，教师利用故事导入课堂，抓住儿童关注点，让儿童能够更快的融入到学习的氛围中。而通过讲故事、学故事对儿童进行故事素养的教育往往更能起到事半功倍的效果。
一、在阅读中提升儿童对故事的认知
故事对儿童的吸引力是不言而喻的，每一位语文教师都必须要具备一定的故事储备和讲故事的能力，能够借助课堂和课本通过故事激发儿童学习积极性，拓展儿童的视野，发散儿童思维，提高儿童的创造力和想象力，在潜移默化中培养儿童的故事素养，促进儿童学习能力和文化素养水平的提高。
儿童对周围的事物都是充满好奇和求知的，尽管这一时期的儿童身心发展还不成熟，但有天然的探索欲和表达欲，希望被肯定、被接受，希望了解更多，关注更多，希望“快快长大”。而讲故事刚好是尊重儿童这种天性，满足儿童这种心理需求，借助故事儿童去感受自身周围以外的各种丰富多彩的世界，激发儿童的求知欲，丰富儿童情感，让儿童在故事的海洋中去感受和学习。同样听故事也能引发儿童情感的共鸣，在阅读过程中，随着故事的起伏而产生情感上的波动，更快的培养儿童独立的人格，提升儿童的审美情趣和认知情感，提高儿童的语文素养。如：在阅读故事中，可以利用图片、背景音乐，将儿童拉入故事的氛围中，然后教师通过绘声绘色的讲解，用饱含感情的声音和富有感染力的语言，将学儿童带入整个故事情境中，并根据儿童的反应和故事情节与儿童进行适当的互动，活跃课堂的氛围，既能吸引儿童注意力，又能划重点，起发儿童区思考，去感受故事中真正的内涵，在阅读中加深理解和领悟，从而发挥阅读的实际价值和作用，培养儿童的故事素养，
二、在阅读中，抓关键，强调故事内涵
阅读故事的根本目的是为了让儿童感受故事的情感和故事所表达的实质，在阅读中，既能满足儿童的求知欲，丰富儿童知识库，提高儿童的表达能力，同时有效的激发了儿童的想象力和创造力，借助故事情境，儿童结合自身思维和对故事的理解进行重新的定位，从而使整个故事更加生动，形象。在具体的教育过程中，可以适当的要求儿童对故事进行复述，加强对儿童口语表达能力和记忆力的训练，帮助儿童今后的学习打下基础。然后在儿童初步了解故事大概的基础上，引导儿童通过关键词和故事特点，以自己的语言将故事讲述出来，这样不仅抛开了儿童对故事单纯复述的思维，而是让学生去思考，融入故事中，发挥儿童的想象力和创造力，提高儿童的语言运用和表达能力，从而促进儿童综合水平的提高。
每一个故事都有其主旨和中心思想，在阅读中，要善于抓关键，除了要了解基本的故事情节以外，还需要看故事真正所要表达的含义，使讲故事不仅仅是为了讲故事，而是为了丰富儿童的情感，提升儿童人文素养，培养儿童的故事素养。在理解和体悟故事内涵后，教师可以适当的结合故事内容，创设故事情境，给予儿童自我展示和表现的机会，拉进故事与儿童之间的距离，使故事更加生动化、生活化。
三、在阅读中创新故事内容，激发儿童想象力
在阅读中创新故事内容是在儿童具备一定的阅读水平和故事储备的情况，借助以往的故事进行内容的创新，考验的是儿童的想象力、思维能力和创造力，对于儿童来说，是具备一定的难度的，要求教师在阅读锻炼中，对儿童创造力进行有意识的培养，并尽可能的给予儿童提供机会和平台。如：在一般情况下，我让儿童抓住故事中一些关键词，然后以自己的语言对故事内容进行重组，使其在不改变故事情节的同时改变表达方式，赋予故事不一样的韵味。除此之外，教师也可以利用小组之间的合作来创编故事，每一个儿童作为一个独立的存在，具有自身特有的思维方式和思维模式，在对故事的表达上面也会有自身的看法，在这种情况下进行小组之间互动和合作，能有促进思想之间的碰撞，激发儿童思维，拓展儿童视野，让儿童善于用另外一个视角去思考问题和解决问题。促进儿童协作能力和思维水平的提高。
结束语
每一个故事都是智慧和文明的产物，儿童在阅读中培养故事素养实质也是对学习能力和人文素养的培养，每一位教师要善于把握好教育时机，利用儿童好学、求知欲强等特性，引导学生正确阅读。发挥学生主观性，提高儿童的语言表达能力和运用能力，这对于促进儿童智力发育和发散儿童思维，拓展儿童视野，激发儿童想象力和创造力都具有十分重要的意义，对于儿童今后健康成长和更好的学习和生活也发挥着巨大的作用。儿童的故事素养的培养不是一蹴而就的，而是需要从点滴做起，将故事渗透到教学中，创设故事情境，让儿童能参与到故事氛围中，丰富儿童情感，引发儿童情感的共鸣，以故事为吸引点，提高儿童的专注力，为儿童形成健全的人格，促进儿童身心健康的发展打下基础。
作者简介：王雅芳（1982.4-），女.籍贯：浙江省绍興市 、2001年毕业于绍兴教师进修学校幼教专业，现供职于浙江省绍兴县柯桥区杨汛桥镇蒲荡夏幼儿园 幼教一级，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]臧惠琴.故事教育：提升幼儿讲故事能力[J].深度视点：故事教育.2008（04）.
[2]邢海虹，强佩华.故事教育：提升幼儿口头表达力[J].深度视点：故事教育，2010（02）.
[3]顾兜兜；王秀芳；“幼儿阅读素养构成及其培养方法”实验研究调查报告[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C]；2006年.
【关键词】阅读；故事素养；创造力；想象力
引 言
儿童时期，心智都还不成熟，好动、缺乏耐心、注意力不集中、具有明显的情绪化色彩，这就使得儿童教育往往效率和质量不高。针对这种情况，教师利用故事导入课堂，抓住儿童关注点，让儿童能够更快的融入到学习的氛围中。而通过讲故事、学故事对儿童进行故事素养的教育往往更能起到事半功倍的效果。
一、在阅读中提升儿童对故事的认知
故事对儿童的吸引力是不言而喻的，每一位语文教师都必须要具备一定的故事储备和讲故事的能力，能够借助课堂和课本通过故事激发儿童学习积极性，拓展儿童的视野，发散儿童思维，提高儿童的创造力和想象力，在潜移默化中培养儿童的故事素养，促进儿童学习能力和文化素养水平的提高。
儿童对周围的事物都是充满好奇和求知的，尽管这一时期的儿童身心发展还不成熟，但有天然的探索欲和表达欲，希望被肯定、被接受，希望了解更多，关注更多，希望“快快长大”。而讲故事刚好是尊重儿童这种天性，满足儿童这种心理需求，借助故事儿童去感受自身周围以外的各种丰富多彩的世界，激发儿童的求知欲，丰富儿童情感，让儿童在故事的海洋中去感受和学习。同样听故事也能引发儿童情感的共鸣，在阅读过程中，随着故事的起伏而产生情感上的波动，更快的培养儿童独立的人格，提升儿童的审美情趣和认知情感，提高儿童的语文素养。如：在阅读故事中，可以利用图片、背景音乐，将儿童拉入故事的氛围中，然后教师通过绘声绘色的讲解，用饱含感情的声音和富有感染力的语言，将学儿童带入整个故事情境中，并根据儿童的反应和故事情节与儿童进行适当的互动，活跃课堂的氛围，既能吸引儿童注意力，又能划重点，起发儿童区思考，去感受故事中真正的内涵，在阅读中加深理解和领悟，从而发挥阅读的实际价值和作用，培养儿童的故事素养，
二、在阅读中，抓关键，强调故事内涵
阅读故事的根本目的是为了让儿童感受故事的情感和故事所表达的实质，在阅读中，既能满足儿童的求知欲，丰富儿童知识库，提高儿童的表达能力，同时有效的激发了儿童的想象力和创造力，借助故事情境，儿童结合自身思维和对故事的理解进行重新的定位，从而使整个故事更加生动，形象。在具体的教育过程中，可以适当的要求儿童对故事进行复述，加强对儿童口语表达能力和记忆力的训练，帮助儿童今后的学习打下基础。然后在儿童初步了解故事大概的基础上，引导儿童通过关键词和故事特点，以自己的语言将故事讲述出来，这样不仅抛开了儿童对故事单纯复述的思维，而是让学生去思考，融入故事中，发挥儿童的想象力和创造力，提高儿童的语言运用和表达能力，从而促进儿童综合水平的提高。
每一个故事都有其主旨和中心思想，在阅读中，要善于抓关键，除了要了解基本的故事情节以外，还需要看故事真正所要表达的含义，使讲故事不仅仅是为了讲故事，而是为了丰富儿童的情感，提升儿童人文素养，培养儿童的故事素养。在理解和体悟故事内涵后，教师可以适当的结合故事内容，创设故事情境，给予儿童自我展示和表现的机会，拉进故事与儿童之间的距离，使故事更加生动化、生活化。
三、在阅读中创新故事内容，激发儿童想象力
在阅读中创新故事内容是在儿童具备一定的阅读水平和故事储备的情况，借助以往的故事进行内容的创新，考验的是儿童的想象力、思维能力和创造力，对于儿童来说，是具备一定的难度的，要求教师在阅读锻炼中，对儿童创造力进行有意识的培养，并尽可能的给予儿童提供机会和平台。如：在一般情况下，我让儿童抓住故事中一些关键词，然后以自己的语言对故事内容进行重组，使其在不改变故事情节的同时改变表达方式，赋予故事不一样的韵味。除此之外，教师也可以利用小组之间的合作来创编故事，每一个儿童作为一个独立的存在，具有自身特有的思维方式和思维模式，在对故事的表达上面也会有自身的看法，在这种情况下进行小组之间互动和合作，能有促进思想之间的碰撞，激发儿童思维，拓展儿童视野，让儿童善于用另外一个视角去思考问题和解决问题。促进儿童协作能力和思维水平的提高。
结束语
每一个故事都是智慧和文明的产物，儿童在阅读中培养故事素养实质也是对学习能力和人文素养的培养，每一位教师要善于把握好教育时机，利用儿童好学、求知欲强等特性，引导学生正确阅读。发挥学生主观性，提高儿童的语言表达能力和运用能力，这对于促进儿童智力发育和发散儿童思维，拓展儿童视野，激发儿童想象力和创造力都具有十分重要的意义，对于儿童今后健康成长和更好的学习和生活也发挥着巨大的作用。儿童的故事素养的培养不是一蹴而就的，而是需要从点滴做起，将故事渗透到教学中，创设故事情境，让儿童能参与到故事氛围中，丰富儿童情感，引发儿童情感的共鸣，以故事为吸引点，提高儿童的专注力，为儿童形成健全的人格，促进儿童身心健康的发展打下基础。
作者简介：王雅芳（1982.4-），女.籍贯：浙江省绍興市 、2001年毕业于绍兴教师进修学校幼教专业，现供职于浙江省绍兴县柯桥区杨汛桥镇蒲荡夏幼儿园 幼教一级，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]臧惠琴.故事教育：提升幼儿讲故事能力[J].深度视点：故事教育.2008（04）.
[2]邢海虹，强佩华.故事教育：提升幼儿口头表达力[J].深度视点：故事教育，2010（02）.
[3]顾兜兜；王秀芳；“幼儿阅读素养构成及其培养方法”实验研究调查报告[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C]；2006年.