教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。只有不断的自我充实学习，才能对自己的职业有正确的认知，不管教师的社会地位如何，我们都应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
　　作为一名数学教师。我认为：优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。在多年的教学中，我感悟到：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
　　每当我回想起自己从教的这几年，我指导作为一名新课标实践者责任的重大。我将在今后的工作中从以下几个方面来努力：
　　一、改变教育教学理念
　　每次在上完数学课之后，我都会认真反思不断总结自己在课堂中教学的好与坏，就能激起了我心中的许多感想，我重新树立了正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。作为一名数学教师，我不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
　　1.太依赖教材
　　有些初中教师仍旧采取照本宣科的教学模式，教学内容始终拘泥于教材之中，从而造成教师与学生各自为政的教学弊端。这样的教学整个过程十分沉闷，学生既没有全心的投入学习，教师也不知道下面的学生是否理解其教学的内容，从此以往教学效率不升反降。
　　2.忽视学生学习兴趣
　　不少学生对学习数学都怀有厌烦和畏惧的抵触情绪，对于不会做的数学题往往不是抱着无所谓的态度，就是畏惧害怕茫然无措。于是，学生对教师平时布置的一些数学练习提不起兴趣，教师也忽视了在教学过程中渗透对学生学习兴趣的培养，毫无兴趣导向的教学，当然也就没什么效率可言了。
　　3.学生学习主动性不够
　　因为基础不够好，还有一些学生对于数学的学习缺乏应有的自觉性和主动性，对教师和学习成绩好的同学产生比较强的依赖。这些学生普遍不注重课堂知识的学习，总以为老师还会再讲下一遍，对于数学知识的难点和关键点也不怎么关心，不愿意调动思维去思考，如此一来学习效率也是事倍功半，得不到预期中的效果。
　　二、构建高效课堂的教学策略
　　1.寓教于乐
　　在教学过程中，教师恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来。从数学的角度、对数学知识进行思考，对其进行解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
　　2.以学生为主，进行引导教学
　　学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。学习活动是学生认知框架的不断变革或重组，是新的学习活动与原有认知结构相互作用的直接结果。也就是说学生应该是学习的主体，任何一种学习提问中或者课堂作业、黑板练习中出现的哪怕是一点可以值得肯定的地方，都给予赞赏，让学生有成就感。对于提问错误或答题错误的同学，不责备、讥笑、呵斥，最常用的方法是让学生自己讲出解题的过程，在讲解中，如果学生自己发现错误并纠正了，教师应不吝惜掌声给予鼓励。如果学生自己还没发现错误并重复出现错误，就把问题交给全班讨论，通过讨论，让大家认识到错误发生的原因，找出解决错误的方法，使发生在个别人身上的错误引起共鸣。这样做，无论对与错，学生都能积极参与寻找解决问题的答案，营造出活泼的学习氛围。
　　3.利用例题进行探究式教学
　　在课堂上，教师的教学要选择比较典型的例题，讲解时要按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不能求多而要求精。解答的过程，可以由教师示范写出详细步骤，也可以只写出一部分，或者讓学生尝试。最关键的是让学生参入进来，教师可以在讲解例题完毕后留下两三道习题让学生解答，或者开展自由提问，总之教学的目的不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。精讲例题，进行探究式的学习不仅可以让学习数学知识，更能开发学生的思维能力，让学生在学习数学知识轻松做到举一反三触类旁通。
　　总之，在新课程改革的大背景下，作为新时代的教师，我将脚踏实地走好每一步，以宽广的胸怀容纳百川，做一支燃不尽的蜡烛，照亮未来，肩负起人类灵魂工程师的光荣使命！在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。