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教师的语言是成功组织教育活动的灵魂。教师如何激发学生学习语文的兴趣，将学生的专业思想教育渗透在自己的语言教学中，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提高学生语言表达能力相当重要。
一、言传身教，激发幼教学生学习语言的兴趣教师应把对中职生的尊重看成是教育成功的基本准则，尊重学生的人格和自尊心，善于呵护学生脆弱的心灵，激发学生学习语文的热情，促进学生心理品质健康发展。教师应言传身教，做好学生的楷模，用爱心、耐心、细心、责任心去关注每个学生，学生才能得到充分的发展。由于交际的直面性、交互性、情感性，学生往往存在各种各样的口语障碍，有的学生因为准备不足无话可说，有的因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥。在教学中应特别注意尊重学生的自尊心，无论说得好不好都要给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说错时，要友善地说“没关系，再想一想”;当学生有独到见解时，要亲切地给予表扬和鼓励;当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要和蔼地进行教育，让学生明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、循序渐进，提高幼教学生的口头表达能力职校幼教专业的学生语文基础相对薄弱，应针对此特点制订教学目标，引导中职生学会自主学习。要给学生以鼓励，以肯定。课堂上的掌声是激发学生成就感最普通也是最好的方式，让学生获得成功的喜悦。帮助学生选择适合自己的学习方法，培养学生良好的阅读习惯。
“我要学——激发学生的学习动机。知之，好之，乐之——培养学生的学习兴趣。”教师应该用微笑营造愉悦的课堂教学氛围。循序渐进，根据学生的基础，补充相应的知识量，多让他们阅读儿童文学作品。采用最通俗的方式，讲故事般把世界文学名著一部一部介绍给大家。这不仅充分调动了每个学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，还可健全学生的心灵，提高学生的综合素质。苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，作为学习引导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣，有效地提高学生的语言表达能力。
三、运用实践，培养幼教学生的语言组织能力教师的语言在组织教育活动中起着重要的作用。组织和实施幼儿园教育活动是一个动态过程。要组织一个完整的教育活动，幼儿教师必须掌握幼儿园教育活动组织的基本方法，如活动的导入、引导、过渡、结束的方法。导入是活动的起始环节，良好的导入可以收到先声夺人的效果。教师可教学生变化地运用多种方法。活动引导的方法有管理性引导法和搜索性引导法。活动过渡的方法有分析过渡法、演绎过渡法、转移过渡法。常用的活动结束的方法有：归纳法、练习法、游戏法、延伸法。只有教给学生组织教学的方法，因材施教，培养学生语言教育活动组织的能力，学生才能得心應手，组织好幼儿园的语言教育活动。
要培养学生语言组织的能力，主要就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。经常开展听说活动，对幼教班进行口语训练，让他们掌握一口流利的普通话，让学生掌握故事法，善于用形象的语言讲好幼儿故事，注意感情充沛，生动流畅。让学生掌握表演法，学习表演文学作品，正确应用声调、韵律、节奏、速度，进行诗歌、散文、绕口令的朗读和表演。
开展好见习实习工作，让学生多看，并分析具体的活动组织（省级优质课光盘），从中扬长避短，提高学生的学习质量。让学生走出课堂深入教学第一线，到幼儿园去观摩优秀幼儿教师进行的幼儿园语言活动的组织，增加感性知识，初步懂得幼儿园语言教育活动的组织过程，要让学生设计语言活动教案，组织模拟试教，由计划设计者转变为扮演幼儿园教师，其余学生扮演小朋友，把活动过程演示一遍。然后，组织学生到幼儿园实习，通过组织幼儿的活动，提高学生语言表达能力，为毕业后上岗做好准备。
总之，语言是现代文明的重要组成部分。当我们认识到学生语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是一朝一夕的事。幼教专业的语文教师必须积极诱发幼教专业学生学习语文的兴趣，采用新鲜活泼的教学形式，融入多种艺术样式，运用现代化教学手段，真正做到因材施教，使学生学好语文，提高学生的语言表达能力，培养学生语言教育活动的组织能力，成为一名合格的幼儿园教师。
转变教育思想，构建和谐课堂
——小学语文有效教学之浅见
黄源泉
（福建省德化县尚思小学，福建泉州362500）
有效教学就是经过一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。评价课堂是否有效的标准就是学生是否学有所得——学会，掌握学法——会学，且学得快乐——乐学。那么，如何打造“有效课堂”？我认为关键是转变教育思想，营造一个民主、宽松的教学环境，真正把语文课从过去教师为主导的“讲堂”变成学生为主体的“学堂”。
一、激发参与兴趣，引导自主学习苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此，要提高课堂教学的有效性就必须激发学生点燃渴望知识火药的导火索，从而进行自主学习。
（1）演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，把课堂变成求知乐园。如教学《西门豹》时，请学生进行课本剧表演，让西门豹的形象高大起来，让百姓的愚昧凸现出来，以此加深学生对课文内容的领会。
（2）画一画。在教学古诗《望洞庭》《望天门山》时，在学生理解了全诗后，请他们自己想象诗歌所描绘的画面，并把它画下来，学生画完后，我把他们的画贴在教室里，并给予表扬。
（3）议一议。小学生具有较强的好胜心理，在教学中，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论，也能较好地培养学习该学科的兴趣。如在教学《宇宙生命之谜》时，我让学生就“到底还有没有适合人类居住的星球”这一问题展开辩论。俗话说“理越辩越明”，学生不仅提高了学习兴趣，对这一课的理解也更为深入了。 此外，我还利用自己富有感情的教学语言，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节;将教学内容与多媒体手段、游戏性活动、实践操作活动等结合起来，把学生的学习兴趣最大限度地激发出来。
二、提供参与机会，
一、言传身教，激发幼教学生学习语言的兴趣教师应把对中职生的尊重看成是教育成功的基本准则，尊重学生的人格和自尊心，善于呵护学生脆弱的心灵，激发学生学习语文的热情，促进学生心理品质健康发展。教师应言传身教，做好学生的楷模，用爱心、耐心、细心、责任心去关注每个学生，学生才能得到充分的发展。由于交际的直面性、交互性、情感性，学生往往存在各种各样的口语障碍，有的学生因为准备不足无话可说，有的因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥。在教学中应特别注意尊重学生的自尊心，无论说得好不好都要给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说错时，要友善地说“没关系，再想一想”;当学生有独到见解时，要亲切地给予表扬和鼓励;当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要和蔼地进行教育，让学生明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、循序渐进，提高幼教学生的口头表达能力职校幼教专业的学生语文基础相对薄弱，应针对此特点制订教学目标，引导中职生学会自主学习。要给学生以鼓励，以肯定。课堂上的掌声是激发学生成就感最普通也是最好的方式，让学生获得成功的喜悦。帮助学生选择适合自己的学习方法，培养学生良好的阅读习惯。
“我要学——激发学生的学习动机。知之，好之，乐之——培养学生的学习兴趣。”教师应该用微笑营造愉悦的课堂教学氛围。循序渐进，根据学生的基础，补充相应的知识量，多让他们阅读儿童文学作品。采用最通俗的方式，讲故事般把世界文学名著一部一部介绍给大家。这不仅充分调动了每个学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，还可健全学生的心灵，提高学生的综合素质。苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，作为学习引导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣，有效地提高学生的语言表达能力。
三、运用实践，培养幼教学生的语言组织能力教师的语言在组织教育活动中起着重要的作用。组织和实施幼儿园教育活动是一个动态过程。要组织一个完整的教育活动，幼儿教师必须掌握幼儿园教育活动组织的基本方法，如活动的导入、引导、过渡、结束的方法。导入是活动的起始环节，良好的导入可以收到先声夺人的效果。教师可教学生变化地运用多种方法。活动引导的方法有管理性引导法和搜索性引导法。活动过渡的方法有分析过渡法、演绎过渡法、转移过渡法。常用的活动结束的方法有：归纳法、练习法、游戏法、延伸法。只有教给学生组织教学的方法，因材施教，培养学生语言教育活动组织的能力，学生才能得心應手，组织好幼儿园的语言教育活动。
要培养学生语言组织的能力，主要就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。经常开展听说活动，对幼教班进行口语训练，让他们掌握一口流利的普通话，让学生掌握故事法，善于用形象的语言讲好幼儿故事，注意感情充沛，生动流畅。让学生掌握表演法，学习表演文学作品，正确应用声调、韵律、节奏、速度，进行诗歌、散文、绕口令的朗读和表演。
开展好见习实习工作，让学生多看，并分析具体的活动组织（省级优质课光盘），从中扬长避短，提高学生的学习质量。让学生走出课堂深入教学第一线，到幼儿园去观摩优秀幼儿教师进行的幼儿园语言活动的组织，增加感性知识，初步懂得幼儿园语言教育活动的组织过程，要让学生设计语言活动教案，组织模拟试教，由计划设计者转变为扮演幼儿园教师，其余学生扮演小朋友，把活动过程演示一遍。然后，组织学生到幼儿园实习，通过组织幼儿的活动，提高学生语言表达能力，为毕业后上岗做好准备。
总之，语言是现代文明的重要组成部分。当我们认识到学生语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是一朝一夕的事。幼教专业的语文教师必须积极诱发幼教专业学生学习语文的兴趣，采用新鲜活泼的教学形式，融入多种艺术样式，运用现代化教学手段，真正做到因材施教，使学生学好语文，提高学生的语言表达能力，培养学生语言教育活动的组织能力，成为一名合格的幼儿园教师。
转变教育思想，构建和谐课堂
——小学语文有效教学之浅见
黄源泉
（福建省德化县尚思小学，福建泉州362500）
有效教学就是经过一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。评价课堂是否有效的标准就是学生是否学有所得——学会，掌握学法——会学，且学得快乐——乐学。那么，如何打造“有效课堂”？我认为关键是转变教育思想，营造一个民主、宽松的教学环境，真正把语文课从过去教师为主导的“讲堂”变成学生为主体的“学堂”。
一、激发参与兴趣，引导自主学习苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此，要提高课堂教学的有效性就必须激发学生点燃渴望知识火药的导火索，从而进行自主学习。
（1）演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，把课堂变成求知乐园。如教学《西门豹》时，请学生进行课本剧表演，让西门豹的形象高大起来，让百姓的愚昧凸现出来，以此加深学生对课文内容的领会。
（2）画一画。在教学古诗《望洞庭》《望天门山》时，在学生理解了全诗后，请他们自己想象诗歌所描绘的画面，并把它画下来，学生画完后，我把他们的画贴在教室里，并给予表扬。
（3）议一议。小学生具有较强的好胜心理，在教学中，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论，也能较好地培养学习该学科的兴趣。如在教学《宇宙生命之谜》时，我让学生就“到底还有没有适合人类居住的星球”这一问题展开辩论。俗话说“理越辩越明”，学生不仅提高了学习兴趣，对这一课的理解也更为深入了。 此外，我还利用自己富有感情的教学语言，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节;将教学内容与多媒体手段、游戏性活动、实践操作活动等结合起来，把学生的学习兴趣最大限度地激发出来。
二、提供参与机会，