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[摘 要]为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。
[关键词]物理 兴趣 实验
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，中学生在学习物理过程中，如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。人教版物理教科书内容新颖，在旧教材的基础上添加了一些有趣的小实验，物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。
一、 实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，对能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段、利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。
做纸锅烧水的实验，让学生用纸叠一个锅，然后先把一个空的纸锅放在火上，纸锅会马上被点燃了，再在锅内倒上水，再把锅放在火上，学生会惊奇的发现：锅没有燃烧，一会儿，锅里的水居然沸腾了。
在研究流体压强与流速的关系是，有一个非常有趣的实验就是把一个漏斗口朝下，然后把一个乒乓球放在漏斗里，松手后，乒乓球很显然会掉下来，于是让学生猜测：如果我把乒乓球放在漏斗的下方，再使劲对着漏斗吹气，那么会有什么现象发生呢？学生会不约而同的说，乒乓球落的更快了。于是就请一个同学去吹，发现，乒乓球不但没有落下来，反而更紧的贴在了漏斗上，学生一片哗然。
水面浮针。把一跟缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。
这三个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
二、 在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好地理解知识的效果
比如，在讲到大气压的时候让学生感受大气压的存在：取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。此时易拉罐在气压的作用下被压扁且发出巨大的响声。还可以为学生演示瓶吞鸡蛋的实验：取一个广口瓶和一个剥了皮的熟鸡蛋，鸡蛋的直径应比瓶口稍大，然后把一个点燃的酒精棉球放如广口瓶，迅速地用鸡蛋堵住瓶口，随着酒精棉球的熄灭，鸡蛋被嘭地吸进了瓶内，学生自然会兴趣盎然。
三、 设计趣味性的实验，将知识延伸到课外
为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。
要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验的作用。一些探究性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，激发学生兴趣，引发学生思维，引导学生发现问题，促使他们去寻求答案。新颖有趣的实验问题，特别是学生自己提出的耐人寻味的问题，又是学生参与探究活动的基础，即使对一些验证性实验，通过实验表达出来后，也更为生动形象，易于被学生所接受，从而收到事半功倍的效果。做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。在发现和学到知识的同时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。而且学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。
只要教师树立一种为学生的终身发展服务的思想，充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对自然、对科学的兴趣和终身学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。
[关键词]物理 兴趣 实验
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，中学生在学习物理过程中，如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。人教版物理教科书内容新颖，在旧教材的基础上添加了一些有趣的小实验，物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。
一、 实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，对能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段、利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。
做纸锅烧水的实验，让学生用纸叠一个锅，然后先把一个空的纸锅放在火上，纸锅会马上被点燃了，再在锅内倒上水，再把锅放在火上，学生会惊奇的发现：锅没有燃烧，一会儿，锅里的水居然沸腾了。
在研究流体压强与流速的关系是，有一个非常有趣的实验就是把一个漏斗口朝下，然后把一个乒乓球放在漏斗里，松手后，乒乓球很显然会掉下来，于是让学生猜测：如果我把乒乓球放在漏斗的下方，再使劲对着漏斗吹气，那么会有什么现象发生呢？学生会不约而同的说，乒乓球落的更快了。于是就请一个同学去吹，发现，乒乓球不但没有落下来，反而更紧的贴在了漏斗上，学生一片哗然。
水面浮针。把一跟缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。
这三个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
二、 在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好地理解知识的效果
比如，在讲到大气压的时候让学生感受大气压的存在：取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。此时易拉罐在气压的作用下被压扁且发出巨大的响声。还可以为学生演示瓶吞鸡蛋的实验：取一个广口瓶和一个剥了皮的熟鸡蛋，鸡蛋的直径应比瓶口稍大，然后把一个点燃的酒精棉球放如广口瓶，迅速地用鸡蛋堵住瓶口，随着酒精棉球的熄灭，鸡蛋被嘭地吸进了瓶内，学生自然会兴趣盎然。
三、 设计趣味性的实验，将知识延伸到课外
为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。
要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验的作用。一些探究性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，激发学生兴趣，引发学生思维，引导学生发现问题，促使他们去寻求答案。新颖有趣的实验问题，特别是学生自己提出的耐人寻味的问题，又是学生参与探究活动的基础，即使对一些验证性实验，通过实验表达出来后，也更为生动形象，易于被学生所接受，从而收到事半功倍的效果。做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。在发现和学到知识的同时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。而且学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。
只要教师树立一种为学生的终身发展服务的思想，充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对自然、对科学的兴趣和终身学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。