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摘 要：初中聾校学生因生理缺陷存在较大的管理难度。因此，班主任务必要肩负起教育职责，展开切实有效的特殊教育，以此帮助聋校学生健康成长。
关键词：聋校学生 班主任 特殊教育
聋校学生与正常学生相比存在更大的交流管理难度。因此，他们需要接受更专业的教育培养。班主任作为学生的管理者和领导者，对学生成长具有重要的影响作用。对此，班主任务必要掌握初中聋学生的心理发展特点，并适时开展有效的特殊管理教育，以此帮助学生正视自身缺陷，树立良好生活自信，进而健康快乐成长。笔者作为聋校班主任中的一员，结合日常管理实际提出了以下几点经验，希望对其他班主任的管理工作有所启示。
一、建立良好师生关系
众所周知，聋校学生心理压力较大，若不能及时得到帮助，很容易形成孤僻、乖张等不良性格，最终影响学生健康成长对此，班主任必须要与学生建立良好的师生关系，让学生从心底信任自己，如此才能打开学生心扉，探知学生内心想法，进而展开更具针对性的管理教育。
例如，班级中有这样一个学生小美，她比同龄学生心思较重，很少参加集体活动，更不与人主动交流。这样不合群的表现引起了笔者注意。随后，笔者经走访了解到，原来该生因先天耳聋倍感自卑，不愿多与人交流，久而久之便形成了不合群的性格。笔者有心帮扶，又怕伤害学生自尊。经过反复思磨后，笔者决定先与学生做朋友，令其大胆敞开心扉。于是，笔者在日常生活中经常寻机与该生像朋友一样进行面对面交谈，并在班级中表扬该生进步之处，以此增强学生的存在感和自信心，进而获得学生的好感和青睐。随后笔者又通过竞赛送奖品的方式，为学生颁发了笔者本、书包、文具盒等物，以此解决了学生的学习用品问题。通过一段时间的帮扶教育，该生与笔者建立了良好关系，也解决了日常生活困难。她本人不仅变得活泼许多，也乐于和他人进行交心攀谈，如此便为后续管理奠定了坚实基础。
二、增强学生自我管理
聋生存在生理缺陷，比正常学生略显弱势。我们不仅要给与他们更多关爱，同时也要引导他们自律自强，以此从根本上提升学生的竞争优势。基于此，班主任在日常管理教育中，除了要给予学生更多关爱外，还要科学有效地增强学生的自我管理，以此培养学生的自律精神和管理能力。
例如，有些聋生因生理缺陷很难与正常孩子进行玩耍，而电脑网络的出现正好为他们提供了沟通途径。这虽然强化了学生的沟通交流，但稍有不慎也会令学生产生网瘾，进而影响正常的生活和学习。基于此，笔者在班级中开展了“合理使用网络”的班会活动，并向学生介绍了网瘾的诸多危害，以此鼓励学生管理好上网时间，自觉做到合理用网、文明上网，进而提升学生的自我管理意识和能力。另外，为了快速提升学生的自我管理能力，笔者还与学生一起选拔了班级管理小组，并制定了相关班级奖惩制度。如，若班级学生不明未按要求完成作业，则惩罚其打扫值日一次，管理小组执行，班主任监督。相反，若班级学生每天按时、保质、保量完成作业，则口头嘉奖一次，持续一周者，奖励碳素笔一支……。这样的奖惩制度不仅为学生树立了正确的行为准则，更培养了学生的自我管理意识，提高了班级管理的效率与效果。
三、形成家校教育合力
学生管理教育需要家校共同努力，如此才能形成教育合力，更好地培养学生成长。而聋校教育具有一定的特殊性和困难性，因此更需班主任、家长、任课教师一起努力。
例如，一些学生存在严重的偏科现象，这时笔者就会和任课教师一起沟通交流，寻找学生的偏科原因，而后会根据具体原因进行引导。具体来说，若是学生学习态度原因，笔者就会进行谈话教育，引导学生认识学习重要性，树立正确的学习态度；若是学生学习基础知识原因，任课教师会进行适当补习，以此扎实学生的基础知识；若是学生假期作业完成不及时，家长则要进行有效督促和适时指导。久而久之，这样不仅能纠正学生的错误态度，还能巩固学生的基础知识，培养学生养成良好的学习习惯。另外，聋校学生对社会了解较少，我们要想让学生未来更好融入社会，就要联合学校、家庭、社会教育，以此形成教育合力，打开学生通向社会的大门，为学生提供社会实践锻炼，进而增强学生的社会感知力和适应力。具体来说，班主任、任课教师和家长可以在保证安全的前提下，鼓励学生参与社会实践公益活动，以此锻炼学生的社交能力，开阔学生的学习眼界，以此为学生成长与成才打下基础。
总之，班主任是学生在校期间的第一负责人。因此，我们一定要做好管理工作，肩负起特殊教育的神圣职责，以此运用成熟的管理经验引导学生更好的学习成长。在此，笔者也呼吁广大教师群体，请关爱聋校学生，探究更多有效经验，以此为聋校特殊教育贡献微薄之力。
参考文献
[1]刘燕.浅议特殊教育班级管理的体会[J].基础教育论坛，2017（25）：61.
[2]武亚兵.浅议特教学校班级管理的策略[J].学周刊，2017（10）：191-192.
[3]谢红.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育，2017（04）：41+43.
关键词：聋校学生 班主任 特殊教育
聋校学生与正常学生相比存在更大的交流管理难度。因此，他们需要接受更专业的教育培养。班主任作为学生的管理者和领导者，对学生成长具有重要的影响作用。对此，班主任务必要掌握初中聋学生的心理发展特点，并适时开展有效的特殊管理教育，以此帮助学生正视自身缺陷，树立良好生活自信，进而健康快乐成长。笔者作为聋校班主任中的一员，结合日常管理实际提出了以下几点经验，希望对其他班主任的管理工作有所启示。
一、建立良好师生关系
众所周知，聋校学生心理压力较大，若不能及时得到帮助，很容易形成孤僻、乖张等不良性格，最终影响学生健康成长对此，班主任必须要与学生建立良好的师生关系，让学生从心底信任自己，如此才能打开学生心扉，探知学生内心想法，进而展开更具针对性的管理教育。
例如，班级中有这样一个学生小美，她比同龄学生心思较重，很少参加集体活动，更不与人主动交流。这样不合群的表现引起了笔者注意。随后，笔者经走访了解到，原来该生因先天耳聋倍感自卑，不愿多与人交流，久而久之便形成了不合群的性格。笔者有心帮扶，又怕伤害学生自尊。经过反复思磨后，笔者决定先与学生做朋友，令其大胆敞开心扉。于是，笔者在日常生活中经常寻机与该生像朋友一样进行面对面交谈，并在班级中表扬该生进步之处，以此增强学生的存在感和自信心，进而获得学生的好感和青睐。随后笔者又通过竞赛送奖品的方式，为学生颁发了笔者本、书包、文具盒等物，以此解决了学生的学习用品问题。通过一段时间的帮扶教育，该生与笔者建立了良好关系，也解决了日常生活困难。她本人不仅变得活泼许多，也乐于和他人进行交心攀谈，如此便为后续管理奠定了坚实基础。
二、增强学生自我管理
聋生存在生理缺陷，比正常学生略显弱势。我们不仅要给与他们更多关爱，同时也要引导他们自律自强，以此从根本上提升学生的竞争优势。基于此，班主任在日常管理教育中，除了要给予学生更多关爱外，还要科学有效地增强学生的自我管理，以此培养学生的自律精神和管理能力。
例如，有些聋生因生理缺陷很难与正常孩子进行玩耍，而电脑网络的出现正好为他们提供了沟通途径。这虽然强化了学生的沟通交流，但稍有不慎也会令学生产生网瘾，进而影响正常的生活和学习。基于此，笔者在班级中开展了“合理使用网络”的班会活动，并向学生介绍了网瘾的诸多危害，以此鼓励学生管理好上网时间，自觉做到合理用网、文明上网，进而提升学生的自我管理意识和能力。另外，为了快速提升学生的自我管理能力，笔者还与学生一起选拔了班级管理小组，并制定了相关班级奖惩制度。如，若班级学生不明未按要求完成作业，则惩罚其打扫值日一次，管理小组执行，班主任监督。相反，若班级学生每天按时、保质、保量完成作业，则口头嘉奖一次，持续一周者，奖励碳素笔一支……。这样的奖惩制度不仅为学生树立了正确的行为准则，更培养了学生的自我管理意识，提高了班级管理的效率与效果。
三、形成家校教育合力
学生管理教育需要家校共同努力，如此才能形成教育合力，更好地培养学生成长。而聋校教育具有一定的特殊性和困难性，因此更需班主任、家长、任课教师一起努力。
例如，一些学生存在严重的偏科现象，这时笔者就会和任课教师一起沟通交流，寻找学生的偏科原因，而后会根据具体原因进行引导。具体来说，若是学生学习态度原因，笔者就会进行谈话教育，引导学生认识学习重要性，树立正确的学习态度；若是学生学习基础知识原因，任课教师会进行适当补习，以此扎实学生的基础知识；若是学生假期作业完成不及时，家长则要进行有效督促和适时指导。久而久之，这样不仅能纠正学生的错误态度，还能巩固学生的基础知识，培养学生养成良好的学习习惯。另外，聋校学生对社会了解较少，我们要想让学生未来更好融入社会，就要联合学校、家庭、社会教育，以此形成教育合力，打开学生通向社会的大门，为学生提供社会实践锻炼，进而增强学生的社会感知力和适应力。具体来说，班主任、任课教师和家长可以在保证安全的前提下，鼓励学生参与社会实践公益活动，以此锻炼学生的社交能力，开阔学生的学习眼界，以此为学生成长与成才打下基础。
总之，班主任是学生在校期间的第一负责人。因此，我们一定要做好管理工作，肩负起特殊教育的神圣职责，以此运用成熟的管理经验引导学生更好的学习成长。在此，笔者也呼吁广大教师群体，请关爱聋校学生，探究更多有效经验，以此为聋校特殊教育贡献微薄之力。
参考文献
[1]刘燕.浅议特殊教育班级管理的体会[J].基础教育论坛，2017（25）：61.
[2]武亚兵.浅议特教学校班级管理的策略[J].学周刊，2017（10）：191-192.
[3]谢红.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育，2017（04）：41+43.