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摘要：核心素养主要是指学生应该具备的能够适应长远学习、社会发展所必需的品格和能力。在当前的社会发展和教育改革的背景下，教师在教学中不仅要注重对学生知识的教授，更要注重对学生核心素养的培养。小学数学计算教学是教师在教学过程中培养小学生的核心素养的重要途径之一，计算教学的作用不只体现在教授小学生数学计算的方法和规律，而且还体现在锻炼小学生的数学运用能力、扩展学生逻辑思维能力的教学目的。在培养小学生核心素养的教学目标要求下，小学数学教师要积极探究在数学计算的教学过程中运用科学合理的教学方法，在增长学生知识的同时提高学生的数学计算能力，扩展小学生的逻辑思维，使小学生获得全面发展。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学;应用探究
数学与各学科、生活之间有着密切联系，能锻炼学生的学习能力及综合能力。小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位[1]。
1核心素养下的小学数学计算教学探究的必要性和重要性
数学核心素养是指运用数学核心思想培养学生数学学习的核心能力，主要包括数学态度和数学思维。数学中的计算教学是一个由浅入深、循序渐进的过程，小学数学教师要把新课改的教学理念作为开展数学教学工作的依据，在数学计算的教学过程中注重对小学生计算能力的练习，重视对小学生计算能力培养的重要性，扩展学生的逻辑思维，制定合理有效的教学目标和教学内容，加强对学生的数学计算练习，提高数学课堂的教学质量。小学数学教学中，计算教学的效果和质量会影响整个的数学课程的教学质量，因此小学数学教师要注重对小学生的数学计算能力的培养。在实际教学中，教师不仅要探索和应用有效的数学计算的教学方法，提高学生的基本计算能力，引导学生掌握计算的方法和规律，还要提高學生分析问题和解决问题的能力，使学生在计算练习中提高效率和质量。同时，教师在小学数学计算教学的过程中还要注重学生自觉主动性的发挥，使学生带着兴趣进行计算练习，在练习的过程中锻炼学生的逻辑思维，提高数学计算的教学进度和教学效果
2核心素养下小学数学计算教学的新目标
2.1掌握计算方法
小学是学生学习生涯中的基础阶段。对于小学数学教学来说，其最重要的目标一定是通过教学让学生掌握基本的数学知识，能够按照教学大纲的要求，掌握基本的计算方法，理解和运用教材上的内容。
2.2提升数学思维
基于核心素养的小学数学计算教学仅仅满足于让学生掌握最基本的计算方法一定是不够的。学生在学习计算的过程中，往往会遇到很多其他方面的数学问题。在面对学生对于其他问题产生的疑问时，教师应该提出鼓励和表扬，并尽可能地耐心进行解答，以此激发学生的学习积极性和求知欲。在遇到其他问题时，教师也可以引导学生用数学和计算的方式寻找解决的途径，从而提升他们的数学思维。
2.3加强应用能力
小学数学的基础计算在生活中有大量的实践应用的机会，最常见的如购物时商品价格总和要运用到加减计算，数量总和的计算经常要运用到乘除法等。根据计算教学的实用性，教师应该在课堂练习环节中，除了列出简单的公式外，尽可能多地使用灵活变通的提问方式，让学生的计算能力不仅仅停留于算式和书面上，而是能真正地应用到生活实践中。
3核心素养下，小学数学计算教学的有效策略
（1）制定科学的教学目标，发挥学生的主体作用。在数学计算教学的过程中，数学教师要根据小学生的数学学习情况和认知发展规律，制定科学合理的教学目标和教学内容，在教学中充分发挥学生的主体作用。教师主要发挥引导的作用，使学生自觉主动地進行数学计算的学习。例如，教师在进行《表内乘法》这一课的教学时，要根据小学生对乘法和乘法口诀的了解情况制定合适的教学内容，在教学过程中通过引导使学生学习和掌握乘法以及乘法计算的规律，提高小学生的学习兴趣，有效地完成数学计算的教学目标。
（2）创新数学计算教学方法，激发学生的学习兴趣。有效的数学计算教学方法对于提高数学科目的教学质量发挥着积极的作用。由于一些数学计算的知识对于二年级的小学生来说比较新颖，具有一定的难度，小学生在学习时容易感到吃力。因此，教师要积极探究和创新关于数学计算的教学方法，优化计算题的教学讲解方式，以更加简单和直观的方法讲解计算知识，激发学生的学习兴趣，使小学生能够克服对数学计算的恐惧心理，主动进行计算学习和练习。例如，教师在进行《两、三位数的加法与减法》这一课的知识时，可以通过列举贴近小学生实际生活的问题进行计算教学，借助合适的教学工具带给学生直观的印象，尽量把数学计算教学和解决生活中的问题结合起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，促进小学生对计算方法和计算规律的理解和掌握，提高数学计算的教学效率。
（3）利用资源，改善课堂气氛
讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。例如，在教学《多位数乘一位数的乘法》这一小节的内容时，教师可以采取相应的课堂活动，如利用多媒体设备制作动画，分别滚动播放多位数和个位数，请学生随机按下暂停键，用暂停界面的两个数字进行乘法计算。这样一来，教师在课堂上既增强了学生的参与感，又营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。
结语：
核心素养下的小学数学计算教学是小学数学教学的重点部分，也是培养小学生数学思维的重点内容。因此，作为教师也应注重培养学生的核心素养，让学生的数学综合能力得到提升，从而促进学生更加全面的成长。
参考文献：
[1]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]李宗义.新课程下小学数学计算教学的思考[J].新课程（上），2018（11）.
[3]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
广西钦州市灵山县平南镇硖木小学 广西省钦州市 535422
关键词：核心素养;小学数学;计算教学;应用探究
数学与各学科、生活之间有着密切联系，能锻炼学生的学习能力及综合能力。小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位[1]。
1核心素养下的小学数学计算教学探究的必要性和重要性
数学核心素养是指运用数学核心思想培养学生数学学习的核心能力，主要包括数学态度和数学思维。数学中的计算教学是一个由浅入深、循序渐进的过程，小学数学教师要把新课改的教学理念作为开展数学教学工作的依据，在数学计算的教学过程中注重对小学生计算能力的练习，重视对小学生计算能力培养的重要性，扩展学生的逻辑思维，制定合理有效的教学目标和教学内容，加强对学生的数学计算练习，提高数学课堂的教学质量。小学数学教学中，计算教学的效果和质量会影响整个的数学课程的教学质量，因此小学数学教师要注重对小学生的数学计算能力的培养。在实际教学中，教师不仅要探索和应用有效的数学计算的教学方法，提高学生的基本计算能力，引导学生掌握计算的方法和规律，还要提高學生分析问题和解决问题的能力，使学生在计算练习中提高效率和质量。同时，教师在小学数学计算教学的过程中还要注重学生自觉主动性的发挥，使学生带着兴趣进行计算练习，在练习的过程中锻炼学生的逻辑思维，提高数学计算的教学进度和教学效果
2核心素养下小学数学计算教学的新目标
2.1掌握计算方法
小学是学生学习生涯中的基础阶段。对于小学数学教学来说，其最重要的目标一定是通过教学让学生掌握基本的数学知识，能够按照教学大纲的要求，掌握基本的计算方法，理解和运用教材上的内容。
2.2提升数学思维
基于核心素养的小学数学计算教学仅仅满足于让学生掌握最基本的计算方法一定是不够的。学生在学习计算的过程中，往往会遇到很多其他方面的数学问题。在面对学生对于其他问题产生的疑问时，教师应该提出鼓励和表扬，并尽可能地耐心进行解答，以此激发学生的学习积极性和求知欲。在遇到其他问题时，教师也可以引导学生用数学和计算的方式寻找解决的途径，从而提升他们的数学思维。
2.3加强应用能力
小学数学的基础计算在生活中有大量的实践应用的机会，最常见的如购物时商品价格总和要运用到加减计算，数量总和的计算经常要运用到乘除法等。根据计算教学的实用性，教师应该在课堂练习环节中，除了列出简单的公式外，尽可能多地使用灵活变通的提问方式，让学生的计算能力不仅仅停留于算式和书面上，而是能真正地应用到生活实践中。
3核心素养下，小学数学计算教学的有效策略
（1）制定科学的教学目标，发挥学生的主体作用。在数学计算教学的过程中，数学教师要根据小学生的数学学习情况和认知发展规律，制定科学合理的教学目标和教学内容，在教学中充分发挥学生的主体作用。教师主要发挥引导的作用，使学生自觉主动地進行数学计算的学习。例如，教师在进行《表内乘法》这一课的教学时，要根据小学生对乘法和乘法口诀的了解情况制定合适的教学内容，在教学过程中通过引导使学生学习和掌握乘法以及乘法计算的规律，提高小学生的学习兴趣，有效地完成数学计算的教学目标。
（2）创新数学计算教学方法，激发学生的学习兴趣。有效的数学计算教学方法对于提高数学科目的教学质量发挥着积极的作用。由于一些数学计算的知识对于二年级的小学生来说比较新颖，具有一定的难度，小学生在学习时容易感到吃力。因此，教师要积极探究和创新关于数学计算的教学方法，优化计算题的教学讲解方式，以更加简单和直观的方法讲解计算知识，激发学生的学习兴趣，使小学生能够克服对数学计算的恐惧心理，主动进行计算学习和练习。例如，教师在进行《两、三位数的加法与减法》这一课的知识时，可以通过列举贴近小学生实际生活的问题进行计算教学，借助合适的教学工具带给学生直观的印象，尽量把数学计算教学和解决生活中的问题结合起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，促进小学生对计算方法和计算规律的理解和掌握，提高数学计算的教学效率。
（3）利用资源，改善课堂气氛
讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。例如，在教学《多位数乘一位数的乘法》这一小节的内容时，教师可以采取相应的课堂活动，如利用多媒体设备制作动画，分别滚动播放多位数和个位数，请学生随机按下暂停键，用暂停界面的两个数字进行乘法计算。这样一来，教师在课堂上既增强了学生的参与感，又营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。
结语：
核心素养下的小学数学计算教学是小学数学教学的重点部分，也是培养小学生数学思维的重点内容。因此，作为教师也应注重培养学生的核心素养，让学生的数学综合能力得到提升，从而促进学生更加全面的成长。
参考文献：
[1]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]李宗义.新课程下小学数学计算教学的思考[J].新课程（上），2018（11）.
[3]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
广西钦州市灵山县平南镇硖木小学 广西省钦州市 535422